校本課程心得體會15篇

當在某些事情上我們有很深的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的校本課程心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

校本課程心得體會1

校本課程是國家課程、地方課程的延續和補充，是學校及教師根據學生需求，發揮地方資源優勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發本校師生潛能、發展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。以下是我的學習體會：

1、打破了校本課程的神祕感。影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發方面存在的最大的疑惑是：當學校現有的利於校本開發的資源與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發者我們該怎麼辦，側重於哪方面比較合適？準備在講座完後交流環節提出來，校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它並不神祕，也不是高不可攀的，而且校本課程開發並不具有侷限性，沒有條件的.限制。像崔教授說的一樣，只要那位老師興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設一門校本課程。以前我一直錯誤地把校本課程侷限在一定的框框裡，而且認為一所學校都要圍繞某個主題去開發。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鑽研的精神，良好的人際關係以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。

2、校本課程開發對教師提出了更高的要求，提高教師的知識、技術、能力是校本課程開發的重要條件。因此，首先要提高職業道德水準，具有良好的思想素質和高尚的職業道德，要充分認識校本課程對於學生個人發展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對於提高全體國民素質的重要性，充分認識教書育人的神聖職責，要以強烈的責任心愛生、敬業、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發展和健康成長建立有利條件。其次要轉變觀念，轉變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣於接受教材的法定地位、維護教材的權威性的中國小教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足於知識的傳授，而必須轉變角色意識，從教材的使用者轉為課程的開發者和研究者。第三要轉變教學方式，在轉變教學觀念的同時，必須轉變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關注知識向關注人的發展轉變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發新的課程資源。第四要提高素養形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鑽研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會並運用教科研方法，培養探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對課程的開發與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發學習興趣、提高素養、培養完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。

校本課程心得體會2

校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構民主教育，和諧促進師生髮展”的辦學理念和特色，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極學習的態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

一、領導重視，健全機構，積極探索校本課程開發的管理。

（一）研讀理論，尋找校本課程開發的依據。

1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校以及學生的`適應性。”建構包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎教育課程改革的首要任務。

2、我校位於東莞市大嶺山鎮，轄區內有豐富的歷史資源、人文資源、生態資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養殖基地等，這些基地為校本課程的開發和青少年的健康成長提供了良好的社會環境和教育資源。另外，轄區居民文化層次高，關心和重視教育，學生家長對校本課程的開發有濃厚的興趣並提出了許多很好的建議和意見。

3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學生全面發展的需要，是學校形成特色的關鍵，是教師專業水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經濟文化建設和精神文明建設的前進步伐。

（二）、廣泛研討，確立校本課程開發實施目標。

1、校本課程開發目標

藉助一個週期的“開發、實施、觀察、反思、再開發”探索、試驗、研討提煉、總結經驗，結合學校辦學特色、地域風采時代特徵，力求讓學校的校本課程開發踏上開發—————執行——————管理——————評價的良性迴圈的軌道。

2、學生髮展的目標

為學生參與社會生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及紮實的基礎知識和過硬的生活技能，培養學生的文學素養、科學素養、實踐能力、創新精神和生存本領。

3、教師發展目標

教師通過開發校本課程，提高課程意識和開發能力，拓寬學科知識，改善知識結構，和諧人際關係，增強合作意識，啟用探索熱情，觸控時代資訊脈搏，促進自身專業水平提升和形成終身學習的習慣。

4、學校發展目標

通過開發有特色的校本課程，促進學生的全面發展，生成學校教育教學質量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創市級模範學校。

二、選修為主，必修為輔，科學規劃校本課程開發的內容。

我校語文校本課程根據學生的需求、教師的現狀，學校的資源、地理條件的分析擬定開發人文素養、健康素養、科學素養、審美素養、生活技能五大類結構的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學生髮展為本，立足於我校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的實施創造條件。努力做到把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，讓學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、倡導主動學習和合作學習，使學生擺脫學習的疲憊感、倦怠感。

注重中國小課程內容的銜接，儘可能避免同內容的重複開發，即使有也要根據學生的身心發展規律注意側重點的不同。

三、研修導向，積極實踐，崇尚落實校本課程開發的實效。

我校自進入校本課程開發實施以來，在上級教育部門的指導下，先後進行了多次校級的現場研討活動。

我校校本課程開發的每一內容都必須通過科組研討———學生選擇———學校考核三關，才能說明這一內容是一次成功的開發。

1、科組研討。由課程開發教師小組報送課程說明以及課程綱要，科組校本課程開發領導小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程釋出。

2、學生選擇。由課程開發教師小組精心組織課程釋出形式及內容，吸引學生積極加入。學校根據學生參與數來確定該課程是否有開設的必要。

3、學校考核。課程進入實施一定時間後，學校領導小組深入學生活動中，通過訪談、量化等多種形式瞭解課程實施的實效，根據考核成績決定該課程是否有效。

校本課程心得體會3

立冬剛過，小雪正來。我校有幸分享了“如何開設校本課程”的專家經驗，猶如收穫了一縷冬日暖陽。校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，是國家課程計劃中不可缺少的一部分，它對於進一步挖掘利用教育資源，促進學生、教師、學校三者共同發展具有深遠的意義。我校響應號召，大膽實踐，探索校本課程開發之路，取得一定的成效。

一、強化校本課程開設意識

通過培訓，我們認識到，校本課程的開發，充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權力，有助於學生的個性得到更充分、更主動地發展。它改變了教師作為既定課程執行者的角色，使教師成為課程開發的主體，擁有更多自主、創新的權利，為專業成長提供更廣闊的空間。

二、整合資源，結合學校的特色建設

我校的校本課程開發，整合了各科教育教學資源，開展了綜合性學習實踐活動。在我們看來，校本課程是學校根據自己的辦學理念,適應學生多樣化發展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學校的課程資源所開發的校本課程《走進名人世界》。

(一)我校在學校大門牆壁上創設了與學生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內容的文化牆。在教學樓的一層開闢了名人、偉人教育專區，以及每週每班的.名人名言集。

(二)學校利用假期組織領導和語文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外，本學期名人教育進課堂，讓學生有書看，教師有書上，並將其列入學校的考核當中。以此來培養學生的興趣、愛好、特長，使學生學有所長。

(三)開學前，本校編寫了《行為習慣養成手冊》校本課程，制定了實施方案，並納入考核之中。

1、要求各班認真識記相應年級的學習內容。在十月底，所有班級參加知識考核，並進行一條龍排隊。

2、要求學生人人制定自己的小目標，以班公示，每個學期末要通過生評、師評、家長評，對學生目標的完成情況進行落實。從而，讓學生在實現一個個小目標的過程中不斷完善自己。

三、校本課程開設的展望

通過培訓，我們瞭解到校本課程的開設要與課題研究相結合，更要與國家課程互補。任何課程在學校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效後，要不斷完善、充實、提高，使之持續生長，形成特色課程，一路走下去。

校本課程心得體會4

一個優秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業態度、自我發展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內在動力。在網路研修過程中，我收穫頗多先將網路研修總結如下：

一、網路研修讓我轉變了思想

更新了觀念這一段時間學習下來後，看看其他老師的作業、評論、文章;看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網路研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由於意識到這一點，我才知道自己是多麼地渺小，才知道這次機會是多麼地珍貴。所以，在以後的隨時研修中，我還會認真的觀看視訊資源、課程文字、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，並以之來充實自己。

二、網路研修讓我開闊了視野

擴充套件了見識網路研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網路研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

三、網路研修讓我認識了自我

提高了水平網路研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以後的工作指明瞭方向。這次研修給我的教學思想注入了新的`理念，通過專家的視訊講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養適應新時代的接班人。

總之，這次的網路研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收穫頗多。在這裡，我要感謝國小語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網路研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今後的教育事業開闢了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來

校本課程心得體會5

校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環境和內環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標是否實現以及實現的好壞會產生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鑽研的精神，良好的人際關係以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生的要求出發，開發和實施適合學生特點的校本課程;其次，正確認識自己的'能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發和實施過程中選擇恰當的課程實施方案;再次還必須考察本地區、本學校的教學資源、教學條件。

學生既是校本課程實施的出發點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學生的發展為基點。沒有學生的發展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。

根據學生的學習方法和教師的教學方法可以把教學方法分成若干種類。在校本課程實施中，應該依據以下原則選擇教學方法：

1、學生髮展性原則。即面向每個學生的全面和諧發展和全體學生的個性特長的發展。

2、調動學生的積極主動性原則。

3、充分發揮學校教師優勢，同時針對學生的個性發展要求創造條件的原則。

4、重視實踐性和創新性原則。

5、注意開發和利用本地區、本學校的課程資源，使之服務於校本課程實施，服務於學生個性特長的充分發揮的原則。從我國傳統課程繁、難、深、舊的特點出發，也沒有使用多種教學方法的可能性，從傳統課程的評價要求出發，也沒有使用多種教學方法的必要性。而校本課程開發的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學生差異性的特點為教學方法的多樣化提供了可能。

校本課程心得體會6

心得體會就是一種讀書、實踐後所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。學習的方法每個人都有，並且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對於一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑑他人的學習方法並不是不可以，但找尋適用於自己的學習方法才是最重要的。以下是由為大家整理的開發校本課程心得體會精選材料，希望對你有所幫助。

一種集體配合的事業，校本課程開發更是如此。教師作為校本課程開發的主體，就必須加強與各方面的合作：教師之間的合作、教師與校長的'合作、教師與學生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學生家長等方面的合作。在整個校本課程開發的過程中教師要與校長、其他教師、學生、家長、社群人員、課程專家等通力合作，這既是校本課程開發的內在必然要求，也是教師合作精神培養的有效途徑。

2、校本課程開發的背後所蘊含的理念，是把課程開發的權力還給教師，讓教師來從事課程的開發與實踐活動。這就要求教師不能僅僅是課程的執行者，同時還應該是課程的開發者和研究者。教師要有一定的教育研究素養。當然教師進行課程的開發與研究工作，不可能也不需要像專家那樣，恪守嚴格的研究規範與操作程式。

3、校本課程開發本質上要求教師具有教育行動研究的素養。通過對校本課程開發實踐情境的不斷反思，從而不斷地提高校本課程開發的質量。

校本課程心得體會7

“校本課程”這個概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社群的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社群和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

一、幾點思考

1、打破了校本課程的神祕感

不少教師把校本課程看得很神祕，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學校裡的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它並不神祕，也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔心

近年來，考試試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文字，更重要的是參與課程開發過程本身。

從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包括：

⑴課程制度觀。三級課程政策的實施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進行巨集觀控制。教材則趨向多樣化，學校可以選擇任何經國家認定準予發行的教科書，這樣就要求教師樹立統一性與多樣性相結合的課程制度觀。

⑵課程價值觀。在教育實踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種情況：

一是以對升學是否有用來衡量課程的價值；

二是過早專門化與職業化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在於增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業，人是教育的出發點，所以課程的開發必須以人的發展為其邏輯起點。

⑶課程型別觀。建國以來基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態發生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程並存。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。

⑷課程開發觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發，這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設什麼課，這門課的教學目標是什麼，具體的教學內容有哪些，如何呈現這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發能力得到提高，即將約束在單個學科中的教師的專業特性擴大到學校教育的主體；將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為教師之間的“討論”方式；教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

二、幾點思考

1、課程觀念需更新

由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的.習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的願望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸

4、需要強有力的校內、校外的大力支援。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的資訊，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為教師儘快進行校本課程開發做好條件上的支援和準備

總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種迴應，是貫徹落實中央《決定》，實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設定靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的資訊採集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發的意義所在。

校本課程心得體會8

聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來校本研修與培訓課程建設自己也曾做過多次，只不過是沒有按照這樣嚴格的格式和高質量罷了。但是，自己已經有了這種意識，只是不知道叫這個聽起來覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內容，現將培訓過程中記錄下的極少的內容整理如下：

一、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的意義

（一）首先理解什麼是校本研修與培訓課程建設。

1、我們所要建設或者說開發的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用於在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。

2、開發的人員：中國小教師、教師進修院校人員和其他培訓者。其中，中國小教師是校本研修與培訓課程建設的主體。

3、是在校本研修的過程中完成課程開發。要圍繞教育教學中遇到的問題進行培訓課程開發。

4、我們開發的'培訓課程是可以在網路上執行的。

（二）校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的

1、探索中國小教師的成長途徑，使教師在培訓課程程序中成長為研究型教師，促進教師的專業成長是校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的。

實際上是用任務驅動法來激發教師研究問題的積極性。教師們在開發培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結。

2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學段，分學科的教師培訓原則課程，實現全員學科培訓，提高培訓的針對性。

二、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的內容與規範

（一）教師培訓課程的基本要求

1、要選好課程內容。講什麼，講哪個領域，講什麼問題。

依據教育教學需要研究的實際問題確定講什麼，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內容要有價值。細化到每個單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎麼上的？存在什麼問題？所以，我著重解決什麼問題？操作之後獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等。總之，選題越細越好。

2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。

有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會好一些。總之，給大學生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，經驗體會累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩欣賞與創作”、“國小生作文技巧指導 ”等。

3、要明確培訓的物件。

4、明確培訓目標，讓培訓物件學完後能達到培訓目標。

5、明確課程長度。以4學時為基本單位，所以叫微型課。如果4學時講不完，可以4學時為基數。

（二）教師培訓課程的基本框架

1、課程概述（講稿、講座錄影）

講稿主要包括下列內容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。

要注意文體，用課程文體，我們應該怎麼做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬不要念或背講稿。儘量找一個號得環境。注意藝術性。時電子文字和錄影光碟。

2、課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄影及評點等）

3、相關資料（閱讀材料、課件）

4、作業與討論（設計研討題目、作業，組織互動探究，學習效果簡評等）

汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養成收集細節的火花和智慧的習慣多麼重要，我們往往會在細節中發現更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究價值的資訊。

校本課程心得體會9

20xx年11月23號至25號三天，參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓，此次培訓很重要，組織單位有：市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進校等一起承辦，在11月我還參加了由西安市組織的20xx年校本研修線上培訓——《網際網路+背景下如何利用新媒體手段促進校本研修研修與校本研修整合培訓》，每次培訓意義重大，我都有足足的收穫。通過本次培訓，我深深感到了一名教師終生學習的重要性。這次培訓內容豐富，包括了陝西省西安國小校長、書記兼省中國小校本研修專案辦執行負責人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業幸福感》，市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開發》，西安市慶安高階中學校長馬衛東的《尊重生命 個性成長 全面發展 ——以校為本，打造特色課程，提升辦學品位》，咸陽師範學院基礎教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長》等內容，專家的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。這些內容都是一個一線教育工作者必須要學習的，與時俱進，才能不斷提升自己的教育教學水平。我至始至終以為在一生的教師生涯中，應該不斷地追求尊崇師道，鍛鍊師能，提升師品。教育的終極目標是達到學生有能力創造幸福生活，從而享受生活，所以教師要點燃學生的智慧火花，必然得重法於課內，才能使學生得益於課外。

教師的不斷學習就顯得尤為重要，各種培訓，如集中培訓、遠端培訓、校本培訓等的確是學習的一種好方式，有專業的師資團隊，有的快捷，有時靈活，複習資料豐富翔實，對於忙碌在一線教學崗位的教師們來說，有選擇餘地，幫助很大。

此次培訓，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內容含義，校本研修是在教育行政部門領導下，在教科研部門、教師培訓機構指導下，以教師任職學校為基地，充分發揮教師專業發展自主性，由學校和教師自主確立學習目標、內容、方式，以解決教育教學實際問題、全面提高教師專業水平為目標的一種教師學習方式。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發展起來的。“研修”整合了培訓和教研兩個方面的因素，同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調以研究教育教學問題為主要載體，以實現教師專業發展為主要目標；另一方面，強調解決教育教學問題必須以教師專業發展為前提，通過專業發展去實現教育教學問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。

吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：

1、工作學習化—通過工作經歷獲得成長與進步。

2、學習工作化—把學習視作每天一項必要的工作。

3、生活學習化——生活就是成長、生活就是進步、生活需要學習、生活的質量靠學習、向生活學習、在生活中學習。

4、學習生活化——學習是生活的基本方式，學習可以改變生存狀態和生存方式，學習可以促進更好地生活、提高生活質量。

一位快樂幸福的老師，既能幹好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領導、同事、朋友間的關係，這一切都與老師處理事情的`方法有關，更與積極的心態有關，一個人的態度決定一切。有一句名言說到：態度決定高度，高度決定視野，視野決定行動，行動決定結果，作為為國家培養建設者的人民教師，積極的人生態度，會給學生帶來無限的收穫，教會學生學以致用，教師能夠通過整合教材、環境（隱性課程、校外社會文化生活）中的資源，刺激並滿足（通過科學的教學方式）學生的認知與精神成長需求，使其獲得更為豐富的知識經驗和積極的情感體驗（不排斥苦、累等生理體驗） ，綜合素養（學科素養與人格修養）獲得最大限度的發展。聚焦教與學的成就感。教師教得更成功，學生學得更有效。

今天我們更多的提到素質教育，其核心理念是“以人為本，促進學生的可持續發展”，立足於為學生的終身發展服務，讓學生通過親身實踐獲得知識，掌握技能，增強交往及生存能力，讓學生在自我實踐中自我教育、增強才幹、和諧發展。

通過本次培訓，認真學習，真正意識到，校本課程作為實現課程改革意義的關鍵性因素，它的開發是學校課程文化的一束炫爛的花朵，必將引領學校文化建設的縱深推進。為了更好的迴歸教育本真，踐行素質教育，落實高中新課程改革方案，培養全面發展人才，我們應該從以學生為中心的課堂教學改革轉變為進一步促進學生全面發展的課程設定改革。

校本課程心得體會10

通過本次學習影響校本課程實施的主要因素，我更進一步瞭解了校本教研的實施。

影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內部因素；學校外部因素。

從影響校本課程實施的`因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領導，師師之間、師生之間、生生之間的密切合作才會使校本課程真正體現個性化的特點，以實現學生的內在價值，即滿足學生的好奇心、求知慾，以此為基礎才能考慮適應經濟社會發展，即實現教育的工具價值為社會服務。

作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教師是校本課程的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養的提高，不但是對課程的進一步開發，而且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推動者、引導者，而不是傳統國家課程的轉述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鑽研的精神，良好的人際關係以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。

校本課程心得體會11

12月24日，在教研室張主任的帶領下，我們一行40多人蔘觀了臨沂李官國小和臨沂北城國小，通過參觀學習，感受很大，收穫頗豐。

一、觀而學

（一）“菊文化特色”的臨沂李官國小

1、以菊文化為載體，全力打造“文化名校、文明強校”。

李官國小自20xx年開展菊花種植以來，依託多年來的菊花養植和對菊花文化的逐步理解，形成了學校獨具特色的菊文化，並開發了《菊花》、《菊韻飄香》、《菊香滿園》、《閱讀在左寫作在右》等系列校本教材。學生不但學習菊花精神，而且還畫菊花、栽培菊花，把菊文化深深的滲透到學生的心裡；教師也是一樣。就這樣形成了肯勞動、愛學習、講禮儀的學生精神和特別能吃苦、特別會工作、特別講奉獻、善於打硬仗的教師精神，學校文化展室是最好的證明。李官國小的學校文化展室、教師展室、學生展室都各具特色，令人震撼，讓人羨慕不已。

2、同讀書，共成長，師生大閱讀，共享經典大教育。

李官國小文化氛圍非常濃厚，在校園的角角落落都可以看到警言名句、國學經典等，為師生充分營造讀書學習的濃厚氛圍。學校倡導師生“隨時讀”與“定時讀”相結合，“規定讀與自由讀相結合”，“階段展示和集中展示”相結合。“自由閱讀大廳”“圖書漂流站”“班級讀書角”“校園讀書節”，讓每位師生在吟詩作畫中，親近經典；讓每位師生在誦讀經典中，享受人生。

3、搭建“社團”平臺，促進學生綜合素質的全面提升。

李官國小結合學生個人的興趣、愛好，成立了“十個活動社團”、“兩個常年訓練隊”和“一個綜合藝術團”，給學生提供了發展藝術特長的平臺，特別是該校的“花棍隊”，非常有特色，很有實效。

（二）“弘揚個性化“的臨沂北城國小

1、以“騰飛杯”為載體，深化師生綜合素養提升。

北城國小自20xx年以來就舉行“騰飛杯”教師展示大賽，有課堂教學、說課、教材內容考試、書法等。自今年開始，舉行首屆學生的“騰飛杯”展示大賽，並將持續下去。通過這一載體，讓師生有充分展示的平臺，同時促進他們的成長和提高。

2、以“少年宮”為平臺，推進學生個性特長髮展。

北城國小的少年宮具有一定的規模，功能室齊備，設施齊全，各種活動開展如火如荼，對學生的特長髮揮，個性展示提供了良好的條件，為學生撐起了一片多彩的天地。

二、學而思

通過參觀李官國小和北城國小的校園文化、功能室建設及檔案建設，讓我深有感觸。

反思一：學校的特色

學校的特色其實就是學校的文化，就是一種積澱，一種認可，一種傳承。一所學校如果沒有自己的特色，那麼學校就會沒有長遠的發展，更不會成為名校，但是學校的特色怎樣建立？是憑空想一個，編造一個，還是靜心思考一下呢？我認為，一所學校想有特色，想有長遠的發展，就必須立足學校的實際，以促進學生的成長和教師的發展為根本。正如李官國小，他們學校的特色就是從學校的實際出發，充分考慮師生的需求，以菊文化為載體，培養學生自主發展的能力，提升教師自我發展的素質。

反思二：學校的主宰

學校的主人是誰?是學生？是教師？我認為，學生和教師都是學校的主人，學校的發展離不開學生，更離不開教師，只有學生和教師發展了，學校才會有大的發展。所以學校一定要想方設法促進學生和教師的發展，為他們搭建平臺，為他們提供良好的條件，讓他們快速的成長髮展，成為學校的真正的主人。

1、教師的'發展

對於教師的發展，我們應該好好學習李官國小和北城國小，他們為教師提供了最好的條件，又為他們搭建了展示的平臺。如李官國小的教師讀書，學校不但為教師提供免費的書本資料，而且為他們搭建展示的平臺，讓他們有自我展示的機會，在讀書的同時，收穫成功的自我。北城國小的“騰飛杯”教師展示大賽，就是教師自我展示最好的舞臺，在這個舞臺上，不但得到了成長，而且收穫了榮譽。

2、學生的發展

在學生髮展這方面，李官國小和北城國小也做得非常好，他們為學生的個性特長健康發展提供了最好的平臺。如李官國小的“社團”文化，學生有自己的愛好和興趣，如果得不到發展，那麼就會慢慢消失。而李官國小充分考慮到這一點，根據學生的愛好興趣，組建了學生喜歡的社團，通過社團，學生的特長得到了發展，興趣得到了提高。同時學校及時為他們提供展示的平臺，李官國小的“四大節”——“科技節”“體育節”“藝術節”“讀書節”，通過這樣的平臺，學生展示了自我，收穫了自信。而更重要的是學生在發展的同時，收穫更多的是成長的歡樂。北城國小的“少年宮”更是學生特長髮展的天地，“騰飛杯”是學生特長展示的舞臺。

這兩所學校，在教師和學生髮展上，可謂是各有千秋，但最終都是一個目的——為學生的發展終生奠基。所以，我們在學習他們的同時，要認真思考自己的學校，應該從哪些方面著手，促進教師和學生的發展。對於我校，我們準備以“智慧杯”為載體，促進教師和學生的發展，因為“智慧教育”是我校的特色，當然我們一切要從自己學校的實際出發，多開展適合本校師生的活動,塑造智慧兒童和智慧教師，點亮智慧，繪出彩人生。

反思三：教研水平的提高

在我看來，教研就是學校的生命，沒有了教研，學校就沒有了活力，一所學校教研搞得好，做得實，學校就充滿生命力和創造力。如李官國小的教研，紮實有效，有特色，有生命力。課程資源豐富多彩，社團課程文化大放異彩；常規管理有條不紊，檢查落實具體有效；教師讀書已成習慣，學生讀書成為時尚，師生髮展相輔相成；北城國小的教研，就是以科研引領發展，以特色導航未來。校本教材多種多樣，活動、班會、家校和德育；常規管理嚴把“三關”，注重質量調研；教師讀書感悟成冊，自我發展成集；教研活動規範有效，“騰飛杯”成為師生髮展的主流。

這兩所學校，給我們最大的啟示就是：教研馬虎不得，要做就做最好。樸實無華，紮實有效，特色鮮明，是我對教研的追求。我們要多從自己學校的實際，開展適合自己學校教師和學生的教研活動，不在於多，而在於精，不在於宣揚，而在於有效。

總之，參觀了，學習了，思考了，最重要的是實踐了。我們要沿著自己學校的實際，多學習名校的經驗，多思考，多創新，為自己學校的發展，多想一點，多做一點。

校本課程心得體會12

新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發等字眼時常見諸報端，應該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學校、對教師、對同學作為教育主體的尊重，是對學校特色、對教師權利、對同學個性的尊重。

一提到校本開發，人們首先想到的是開發某種校本課程。其實，校本開發是指一整套以校為本的課程開發理念、戰略和技術。即使是像語文、數學等國家課程，也需要學校進行校本開發，綜合實踐活動也是一門國家規定的必修課程，中國小在實施的過程中，同樣需要具有校本開發的理念、戰略和技術。其次，校本開發具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基於課程研製的校本開發，二是基於課程管理的校本開發，三是基於課程實施的校本開發。第一個層次需要學校管理者具有課程領導能力，第二個層次要求學校具有課程制度建設能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較於其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現校本開發功能，也是最需要依賴校本開發的課程，從而對學校管理者、學校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。

校本開發，作為一整套課程開發的理念、戰略和技術，不能僅僅指向某種開發的結果，即不能僅僅想到要開發出某一具體的課程門類或課程形態，我認為要從課程的內在要素和其整體關係的角度來構設。具體來說，校本開發必需從如下課程要素入手來展開。

第一、課程理解的確立與課程目標的開發。

要有效地進行課程的校本開發，首先必需明白這是一門什麼樣的課程，以和同學為什麼必需要經歷這門課程的學習，即形成課程理解。我以為這是提升學校的課程建設能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數學、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什麼樣的課程、同學為什麼必需要學習這門課程以和同學學習這門課程究竟要獲得什麼等有關課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。

課程理解一旦形成，就要進入目標設定階段，即通過同學研究，結合學校實際，將國家規定的“普遍取向”的課程目標具體化。課程目標的具體化，也就是課程目標的校本化，是對課程目標的“二度開發”。課程目標的開發不只學校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學校需要明確課程實施的具體目標，需要分學段、分年級、分專題地研製學校層面的課程目標，把“普遍取向”的課程目標變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標。需要明確同學所要獲得的在能力、情感態度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標和其達成的程度。

第二、課程內容的選擇和組織。

嚴格意義上的課程必定擁有特定的課程內容，沒有課程內容的課程是不存在的。課程內容開發的核心工作是內容的選擇和組織。對於國家課程而言，課程內容的選擇和組織由課程專家經過科學研究的過程完成了內容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學的一般狀況來完成的，且以靜態的形式來出現，它往往表示在具有綱領性的課程規範和具有可替換性的教材之中。對學校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態的內容選擇和組織，即對預設的課程內容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學校對國家課程進行內容開發的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學校和教師所要做的工作則遠遠不止於此，還需要將同學納入內容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內容的分解與描述。

第三、設計學習活動方式。

只有學習活動方式的參與，課程開發才幹由靜態的設計真正走向動態的實施。學習活動方式和其活動程式、基本規範和方法論的設計，實際上是除課程理解和目標設計之外的又一重要環節。學習方式的經歷過程，是同學發展最真實的過程，也是體現課程價值的過程。任何一門課程的'實施，都需要學校和教師進行學習方式的開發。學習方式的開發，不只僅是一個優秀教案的過程，更不是僅僅指備課或寫教學設計。我認為應該把重點放在學習活動方式的程式、方法規範和過程價值的落實上，要保證讓同學完整地經歷學習活動的過程。學習方式的設計並不要求一節課、一個活動主題在實施過程中教學方法或活動方式越多越好，學習方式的設計要克服這一誤區。

第四、課程資源的開發。

這是人們在課程開發上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發的一個方面。課程資源開發，主要目的是為課程的實施、同學的學習活動提供支援條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發一方面是由同學來完成的，即同學自主地蒐集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學校和指導教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導教師需要為同學提供必要的背景知識、方法引導、程式性知識的指導，學校應有意識地組織相關的環境資源。

校本課程心得體會13

教師是影響校本課程實施的一個因素。無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體，是課程實施成敗的決定性因素。校本課程開發的條件之一也是教師的個性化和專業化。個性化的教師勇於探索，敢於創新，他能突破陳規而不因循守舊，他的思維方式、心理素質、價值觀念、教育思想，能在校本課程的開發過程中不斷吐故納新，真正具有現實性和創造性。同時，教師的專業精神、專業知識和專業技能是影響校本課程開發成功的重要因素。所以校本課程的開發主體就是老師們。老師根據學校的實際情況，根據學生的需要制定相關的課程內容。但目前老師們的工作量很大，確實無法抽出足夠時間來應付課程開發方面的工作。一個相對完善的校本課程應該有相應的教材、活動。但繁重的工作量可能會令老師只能流於表面地應付。還有些有些任課老師有可能會利用校本課程的時間來上自己的課，甚至變成自習課。所以如何監督其真正落實，也是教育管理者需要思考的。

避免校本課程免流於形式，增加教師和學生的負擔關鍵在於對校本課程的理解。首先，校本課程的開發，可以通過兩種渠道實現，一是開發主體對國家課程的整合，即可以根據自己的特點，風格，合理組織國家課程內容，使之符合自己的實際；二是在完成國家課程的前提下，可以選編一些內容進入課程，以不同的形式教給學生。可以把選修課、活動課作為校本課程實施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開發是一種政策導向，但並不等於是一種上級強加給下級的`命令。第三，校本課程開發提倡特色化、個性化、多樣化，強調的是樣式的各不相同，而不是追求“多”。針對這樣的情況學校也可以結合本校的實際情況，制定教學研究規劃。並且要鼓勵每一位教師積極參加與校本課程活動，激發其熱情，建立相應的制度、形使之形成濃厚的氛圍。努力創設一種教師之間、教師與專家之間，學校之間相互學習，相互幫助、相互切磋與交流的文化環境，使學校不僅成為學生髮展的場所，與成為促進教師不斷成長與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認識到校本課程的內涵，正確對待校本課程，端正態度，並且提高自身的水平，真正到達校本課程的教學要求。

校本課程心得體會14

校本課程的開發和實施的腳步已經走到我們常規工作中，近日我也多次外出學習觀摩聆聽他們開發實施的方法和措施。校本課程是有學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統優勢，充分利用學校和社群的課程資源，自主開發和實施的課程。校本課程開發實施的成功與否很大程度上取決於課程資源的開發和利用，沒有課程資源的廣泛支援，再美好的課程設想也只能是“空中樓閣”。因此校本課程的開發和實施必須具備以下特點：

1、體現學生的需求：我們在開發校本課程的過程中，先讓教師在瞭解學生需求的基礎上提出課程開設申請，再由學生自願報名選擇。這樣一來，課程開設與學生選課成了供求關係，學生的學習積極性也就被調動起來。

2、體現學校的辦學特色：我校的辦學目標是“讓學生的人生更精彩”，我校除了開展閱讀、書法、古詩文誦讀還開設了體藝方面的'專案。我校學生的籃球、足球、合唱在各級競賽中的頻頻奪魁，極大地調動了同學們參與體育運動的熱情。

3、整合學校的師資優勢：我校藝體和資訊科技學科的教師都是青年教師，他們不僅有朝氣，上進心強，而且善於鑽研，勇於實踐，樂於奉獻，他們基本功紮實，專業知識過硬，不僅有豐富的教育教學經驗，而且創新能力強，有一定的課程開發能力。通過學校的宣傳發動，老師們積極參與校本課程的開發與實施，為我校校本課程開發奠定了堅實的師資基礎。

我校已經有了一年的社團活動經驗，在社團活動的基礎上進行校本課程的開發和實施只要把活動的內容具體化、系統化，指定明確的課程內容、課程目標、評價措施即為校本課程。這些是我通過學習和思考對校本課程開發和實施的一些體會，我將積極地投入到校本課程的開發和實施改革中。

校本課程心得體會15

校本課程的開發是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究。

一年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。

一、明確目標，開發適合校情的校本教材

我校的教育教學行動綱領是：為了每一個學生，為了學生的每一個方面，為了學生的全面發展。一體兩翼(以九年義務教育為主體，英語和藝術教育為兩翼)是我校的辦學特色。新課改為我校帶來了機遇和挑戰。作為社會辦學單位，我們認為校本課程實施中提供了學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、主動學習和合作學習。以學生髮展為本，學校根據校本課程實施的特點，立足於本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創造條件。學校在開發校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，並注意發揮家長和社群資源的.作用。學校為校本課程開發和實施提供了必要的物質和經費保障，為開發校本教材做好了前期準備工作，

1、開發程式

首先根據我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發方案》，這是學校校本課程開發的巨集觀規劃和指導性檔案，是學校教育哲學的具體體現，也是學校辦學特色的具體體現。學校有校本課程開發領導小組，並由承擔具體課程開發的人員編制課本。

2、開發活動方式

我校根據課程開發宗旨，學校採取引進、部分開發、獨立開發的方式進行校本教材開發活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材;部分開發了美術科的國畫、素描、色彩;獨立開發了《簡筆畫》和《人文素養》第一冊教材、《牛津英語》和《馬巨集英語》等。這些教材體現了我校辦學理念和校本課程開發的目的，實現了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。

二、校本課程的實施與評價

1、實施

我校根據校本課程的設定，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每週每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬巨集雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4-6年級選用《牛津英語》，每週每班5課時英語課。《人文素養》第一冊是由教師編寫的學校生活、環境保護、磨難教育等教學內容的教材。

我校校本課程實施方式體現學生的年齡特點，國小開發基於學生興趣和愛好、體現學校特色的課程，採取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學立足於學生自我發展的需要，以選修課的方式，設定多樣化的課程，滿足學生不同的發展需要，滿足學生持續發展的需要。

2、評價

我校根據校本課程開發目標，採取多種評價方式，對課程開發、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經常性的自我評價為主，通過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據形勢的發展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由於我校校本課程開發和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒形成一套完整的評價體系，有待於在課程改革的深入階段繼續研究，形成具有特色的評價體系