幼兒園故事分享心得體會

分享是中華民族傳統美德，幼兒和其他人分享自己的故事的時候可以感受到分享的樂趣，提高與人交流的能力。下面是本站小編為大家整理的幼兒園故事分享心得體會的相關資料，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園故事分享心得體會1

時光荏苒，轉眼間孩子又渡過了一個開心、快樂的學期，新的幼兒園、新的老師、新的小夥伴，並沒有讓孩子覺得陌生，反而覺得很自豪：“我有兩個幼兒園，有許多老師，還有很多好朋友!”4歲是最令家長頭痛的年齡，但也是最吸引人的年齡，精力旺盛的年齡。期盼與各位老師和家長們共同探討這個年齡階段孩子的成長心得，讓我們的孩子在快樂與挫折中漸漸成長。

成長之一：媽媽給澎澎講故事，澎澎給媽媽講故事

澎澎很小時就養成了一個習慣，每天晚上睡覺前必須要聽故事。某日在車上，澎澎自顧自的講起來：點點愛上幼兒園，橡皮膏小熊、小河馬拔牙、小兔子乖乖…。晚上媽媽繼續講故事，講好後媽媽說可以睡覺了，澎澎不願睡覺：“媽媽，我講給你聽吧!”這以後，每次都是澎澎拿著書先給媽媽講故事，講完後還要媽媽評價，儼然一個小老師。後來媽媽發現，澎澎已經可以不用看書就直接講故事了，最喜歡講得就是《水滸傳》，雖不是很完整，但也能講出個大概。

通過給媽媽講故事，孩子的記憶力、想象力、思維能力、語言表達力都得到了相應的鍛鍊，讓孩子有自由的展示空間。

成長之二：被動上學，主動上學

去年，澎澎3歲就上了幼兒園，不知是因為環境陌生，還是年齡小的緣故，上學時常哭鬧，不願上學。今年上幼兒園前，媽媽對澎澎事先做好了溝通工作，果不其然，簡直判若兩人。上學第一天，媽媽送澎澎去教室，澎澎開開心心的跟媽媽再見，晚上回來，澎澎告訴媽媽：“幼兒園好多小朋友都在哭，我沒哭。”媽媽說：“澎澎沒哭，值得表揚，不愧是小班長。小朋友們哭，可不能取笑喲，因為他們是第一次上幼兒園，你可要做好老師的小助手!”第二天，澎澎上學時對媽媽說：“媽媽，我自己去，不要你送了，再見!”某日週末休息時，澎澎說：“媽媽，還是上學好，一個人在家太孤單了!”

孩子初上幼兒園，是離開小家庭走向集體大家庭的第一步，也是獨立的第一步。清晨開開心心上學，下午高高興興回家，給爸爸媽媽講講幼兒園的趣事，唱唱剛學的兒歌，說說心中的委屈，我們家長做一個忠實的聽眾，分享他的喜悅，分擔他的憂愁，讓他一步步的獨立快樂的成長。

成長之三：雜亂無章，有條不紊

孩子愛玩是天性，作為家長不能扼殺他的天性，又不能滋長他的玩劣性。澎澎喜歡聽《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》的故事，特別熱忠於裡面人物用的兵器，關羽的青龍偃月刀、劉備的雙股寶劍、張飛的丈八蛇矛槍…，說起來是的眉飛色舞、頭頭是道，只要看到兵器就想買，家裡面到處是兵器。一次，一件兵器摔壞了，澎澎硬纏著買新的，媽媽說：“澎澎，這些兵器是不是好漢們辛辛苦苦才能得到的?”“是的!”“那要不要愛惜?”“要!”“一位好漢是不是隻有一件兵器?”“是的!”“你想想，做的對不對?”在媽媽的幫助下，澎澎修好了那件兵器，將其他兵器也都收到玩具箱內。這以後，澎澎就很愛惜自己的玩具，玩後也及時整理。

良好的習慣，最好在父母循循善誘下從小培養，擦亮家長這面鏡子往往事半功倍。

　　幼兒園故事分享心得體會2

一年一度的幼兒講故事比賽結束了，為了給每個孩子一個公平競爭的機會，我們在班級進行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人蔘加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個名額，這給了我們兩位老師一個大大得難題?

在經過家長們的大力配合下，班級的幼兒講故事比賽順利地進行著，孩子們也在一次次的鍛鍊中，不斷地成熟、進步起來。可是現實是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個一個地進行著，作為老師，我們也對這次的`活動非常的慎重，在每一位孩子講完故事後，都會詳細地記錄著每位孩子所講的故事內容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最後，我們有六、七名幼兒的表現都不相上下，特別的“棒”，看到班級孩子們整體語言方面能力的飛速發展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼兒園的比賽呢?啊!一個名額，我們該怎樣做呢?如何幫助幼兒樹立競爭的自信心?

首先，教師要積極評價，保護個性。教師要給予每位幼兒積極的評價和肯定，並要讓幼兒逐漸地學會正確地評價自己，在同伴間相互的評價中，使孩子們看到自己成績的同時，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗參與的快樂，點燃幼兒不斷學習的願望，“我真棒!”這些激勵性的評價應該是我們的口頭禪，讓每個孩子們明白自己是很“棒”，但是每個人的優點都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優點的同時，學習別人的優點，從而激勵幼兒繼續努力，向更高的目標發展。

其次，教師要挖掘優點，建立成就感。心理學家蓋茲說：“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進步的能力”。基於這一點，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善於根據每位幼兒的不同差異，個別對待，從而激勵每位幼兒的成就感，於此同時，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認為誰故事講得好?”與幼兒一起來選擇參與比賽的物件，告訴幼兒老師的想法和為什麼要選擇“ⅩⅩⅩ”小朋友去參加講故事比賽，最後形成一致共識，讓幼兒認識到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級集體的榮譽。

再次，教師要調動群體，共同進步。在幼兒講故事的比賽中，其實也是一種競爭，群體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個班級裡，一個孩子就是一個世界，每個人都有自己的個性，教師要善於抓住每個幼兒的特點，給予積極引導，從而調動全體幼兒共同進步。因此，對於競爭來說可以激勵和促進幼兒的個性發展，將其變為內在動力，讓幼兒個個都能大膽地發揮自己的潛在才能，增強他們的競爭觀念，而且激發了幼兒的創新精神，使幼兒在競賽活動過程中體驗快樂。

總之，面臨21世紀的幼教改革，作為一名幼兒教師，深刻地認識到幼兒教育應該讓每一位幼兒都受到良好的教育，要尊重、接納每個幼兒，承認差異，發現孩子的閃光點，幫助幼兒樹立競爭的自信心，促進幼兒的全面發展。

　　幼兒園故事分享心得體會3

科研能力提高培訓班學習進入第二天，今天下午聽的是浙江師範大學杭州幼兒師範學院呂耀堅副教授的《幼兒園的教育故事》的講座。呂教授的講課很風趣也很幽默，講得很實在，很貼近我們的工作實際。這是得益於他直接深入幼兒園一線進行大量科研的結果。所以他的講座聽起來也很有聽頭，不枯燥。呂耀堅老師從故事記錄的基本要求、故事的意義、故事的特徵、教學故事的觀察與記錄等方面，為培訓學員們做了深入、細緻的介紹。對教師在故事觀察和撰寫中容易出現的問題進行梳理，採用對比的方式幫助教師明確教學故事的調整;運用理論聯絡實際的方法，通過各種生動的小案例幫助教師瞭解觀察記錄的方法和文字解讀。

幼兒園的教育故事，是一個新的名詞，它的前身應該是教育敘事。但是教育故事這個名字聽起來更加有生活感，更加親切。名字的改編，其實也蘊含著觀念的改編。在上午海曙區教育局教研室周東峰老師的講座中，也曾多次講到，對於一線幼兒園教師來講，要關注孩子，要走進孩子的心裡，瞭解孩子，做適合孩子的教育非常重要。

所以記下教育的故事，其實就是要注重觀察孩子，真正讀懂孩子。只有讀懂孩子，才能做一個真正有水平的幼兒教師，也才能得到別人，得到家長的信任。

他在講座中，多次提到，做教育故事要有一條線。孩子的故事中包含著孩子的社會、認知、動作、情感等方面的發展的因素。我們要從現象中透視實質，能發現這些因素的實質。而且教育的故事不是一次兩次能夠完成的，我們要抓住這些實質的線索，長期追蹤，發現孩子的發展軌跡。這是故事真正的意義所在。

呂教授也告訴老師可以做“田野筆記”，一種對孩子的持續、詳盡的原生態的、最真實的記錄。

他說幼兒園一般會做一些童言稚語的小實錄，如果從教育故事的角度看，其實可以做得更專業一點。

聽了呂耀堅教授的講座，使我更加清晰了做故事的價值，對故事的解讀就是對孩子的解讀，通過記錄教育故事可以讓老師可以成為理解孩子、做好家園溝通的專業人士。“記錄、分析、對孩子的反應”三部曲能讓我們更加紮實成長。捕捉好玩的小故事，在區角遊戲中、在戶外大自然的體驗裡、在好玩的遊戲中尋找“入戲”的孩子。做個能發現別人看不見的童心稚趣的專業教師，讓自己在教育的旅程上，和孩子們親密牽手，共同成長。