國小數學教育心得

我們心裡有一些收穫後，將其記錄在心得體會裡，讓自己銘記於心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的國小數學教育心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教育心得1

記得在期會考試後的講評課後，我佈置學生把數學期會考卷更正好，並請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之後往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的還是同學改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以後再也不會這樣了！”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠透過自己的努力耐勞學習，我相信透過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住祕密，不會讓班上的任何同學明白的。但是你父母那裡你自己明

白就應怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心裡，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之後遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學習，爭取優異的.成績。之後的日子裡，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裡話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關係，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐證明，教師對學生的信任是透過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，讚美學生。教師要善於發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用用心的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。

國小數學教育心得2

摘要：素質教育是教育改革中永恆不變的話題。素質教育的最終目的是為了培養社會所需人才。國小數學是一門理論性很強的學科，正因為如此，在教學過程中，用素質教育的模式去教學生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學科的改革逐漸成為發展的必然趨勢，可以說，國小數學素質教育的實施任重道遠。我結合自身的教學實踐，以身做法，淺析幾點感悟。

關鍵詞：國小數學：素質教育：實施途徑

在國小數學教學中，實施素質教育，轉變教育理念是關鍵，要時刻將教書育人放在首要位置。要實現素質教育設定目標，優化教學方法是很有必要的，需從每一節課抓起，從每一位學生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質教育，才能提高教與學的效率。

１以學生為主體，進行適量合理的練習

教學中以學生做為主體，就是要讓學生們在教師的積極啟發下，參與教學的一些過程，主動的獲取知識。國小生獲取知識大多是靠直接感知來進行相關知識的抽象概括，年級越低的學生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學上根據國小生的這個思維的特點，假如每次教學都是以學生為主體，進行適度的合理練習，讓同學們能積極參與教學的整個過程，充分發揮學生自身的主體作用，讓學生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發國小生的創新思維與意識。

２鼓勵國小生積極參與，動手操作

教師在教學過程中，要更多的給予學生們參與的機會，鼓勵學生們針對不同的教學問題，積極主動互相交流與討論。可以嘗試分組學習的方式，提供更多的時間，還要保證在每個小組合作學習中，所有的成員都會有機會發表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時，先和學生複習之前學過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導時所使用的方法，再引導學生結合新舊圖形間的關係推匯出新圖形的面積公式，學生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數一數、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的.周長有關聯，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，藉助這些關係也就能很順利地推匯出圓的面積公式了。此後，教師再借助多媒體輔助教學將學生之間的探討成果展示出來，適當引導學生，讓他們作必要補充，將小組的一些想法適當延伸，使每組學生都切實體驗到合作的樂趣。

３優化教學方法，使用啟發式教學

優化教學方法對推動教學程序發揮至關重要之作用。傳統教學模式中，教師是主導者，學生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利於學生的發展。學習的積極性也得不到提高，主體地位不能體現出來，這也是傳統教學的一大敗筆。通過優化教學方法，可採取啟發式教學，鼓勵學生通過探索新知識，提高學習積極性，這樣既能調動積極思維，更利於培養他們的自學能力。當然，使用啟發式教學需要突出學習興趣。在興趣的趨勢下，學生才更願意主動學習，對培養學生的思維能力幫助很大。教師也可創設創設情境激發學習熱情，在他們的積極參與中進入教學之中。

４適時對學生進行德育薰陶

在教學時老師還應該對學生們進行相關的德育教育，對他們的發展架橋鋪路。教師可以靈活運用教學內容，適時的向同學們講解我國古今數學家的偉大成就與光榮事蹟，激發學生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學內容時，教師可在教學時介紹我國古代的優秀數學家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，並把該世界紀錄保持了一千多年之久。又比如，在教學“數的整除”這課時，教師可向同學們介紹現代著名數學家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學生們從中感受到潛移默化的德育感染與薰陶，增強同學們的愛國主義精神，激發自身的學習熱情。

５科學評價學生成績結果

實施素質教育，必須明確國小數學教學的指導思想———著眼素質、加強基礎知識教學、培養智慧、重視德育、發展個性。但是傳統教學模式存在多種弊端，包括只重視應試結果，常結合成績高低直接斷定學生素質優劣等，相對地忽視對學生情感態度價值觀的正確評價，忽視了學生綜合素養的培養。這顯然是不符合素質教育要求的，因此，實施素質教育對推動數學整體發展幫助很大。根據創新課程整改要求觀察，作為新時代教師的我們有義務注重學生綜合學習與活動參與能力等綜合評價工作，在教學過程中要發揮鼓勵與表揚的價值來教育學生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時鼓勵學生在生活規則中挖掘出更多創新數學的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風趣氛圍的開拓積累適應性實力，這樣更能順勢提升學生長久學習數學知識的積極性，更利於培養學生健康心理與人格基礎，有利於學生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發展。義務教育的核心任務指標就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規範要求。要在國小數學教學中開展素質教育，需在當代教育思想的引導下，充分利用科學方法，結合國小生的思維特點與認知規律，認真專研教學方法，合理設計教學過程，建立靈活多樣的教學模式，充分發揮教與學的應有價值，激發並培養國小生的學習興趣與創新意識。引導學生多種感官參與教學活動之中，促進學生綜合素質得到全面提升。

作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬全區第三國小

參考文獻:

［１］趙代川．實施國小數學素質教育的幾點思考［Ｊ］．科學諮詢（教育科研）２０１１年０８期．

［２］王麗華淺談國小數學課學生交流能力的培養［Ｊ］．現代閱讀（教育版），２０１３，１９，（０３），１１３－１１４．

［３］許哲輝．在數學課堂教學中如何滲透素質教育［Ｊ］．現代農村科技，２０１０（１５）．

國小數學教育心得3

記得在學習人教版國小數學三年級下冊統計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調查完本組學生的身高體重狀況後，並要求孩子們完成統計圖。這時教室裡活躍起來，同學們紛紛出主意完成統計圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：“用一個格子代表一個單位”。班長趙國阮提出了反對意見：“這個辦法不行，145釐米那得畫多少個格子呢！格子也太長了！”“一個格子代表兩個單位”。“那也得畫得很長呀”。教室裡一下安靜了下來。“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……突然，小機靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就能夠了。“那你們就試著畫一畫。”大家開始畫了起來。突然，有一個同學站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區分不同學生的身高相差幾釐米。”這時我相機地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會很長，如果每格表示較大單位，又很難看出資料之間的差異，而我們統計的資料之間的差異又比較小，就應怎樣辦呢？”這時，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。”此時令我十分驚喜，本來這個知識我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟

發下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之後問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說。“如果沒有其他顏色怎樣辦呢？”一個學生站起來說。“哎，有了，能夠包第一格用曲線來表示。”愛動腦筋的董湘玉之後說。這更令我震驚，原先傳授的知識在孩子們動腦之後也能夠找到解決辦法。然後我順勢引導他們說：“請你想一想在什麼狀況下就應使用這種統計圖？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統計的資料有關。”

“我想要先觀察資料的特點，再確定一個格子表示幾個單位。”

“對！我覺得還就應觀察資料之間的差異，來確定格子表示的數量。”

“是的，我想，要確定格子表示表示的數量。就應先觀察數的特點和統計數量的`多少，還要想到塗的時候怎樣比較方便。”

“你們想得真好，你們願意自己設計一個統計圖嗎？請你們自己來設計這個統計圖。”我趁機佈置了下一個環節學習的資料。

孩子們在這堂課中表現出的創造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不就應掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會，創造條件，再講授新課時多設計問題，給孩子們多創造質疑問難的機會。當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數學問題。

國小數學教育心得4

教研室給老師們進行了教材培訓。雖然時間短暫，只有一下午，但收穫頗多。

通過對新課程新教材培訓學習，本人收穫較大，授益匪淺，不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學方法上就有更大改革。傳統的教學重結果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學生思維的發展，約束學生多方面發展的`能力：新課程著重於學生的發展，著重於學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀的發展。其中的教學案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。

教育課程改革在數學課程中，培養學生的數感、符號 意識、空間觀念、幾何直觀、資料分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。比如，理念中新增加的方法（課程內容的組織要處理好四個關係）

1、處理好直觀與抽象的關係；

2、處理好過程與結果的關係；

3、處理好直接經驗與間接經驗的關係；

4、處理好講授與自主學習的關係。

“雙基變四基”由雙基的“基礎知識”、“基本技能”改成四基的“

1、掌握數學基礎知識；

2、訓練數學基本技能；

3、領悟數學基本思想；

4、積累數學基本活動經驗”等等。

教材提供了大量的便於學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、資訊呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的應用意識和創新意識。同時也能較好地完成教師對學生課題的指導工作，要求教師善於瞭解其它科學，不要把自己任教的學科看作孤立的整體，要改變孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師勾通、配合、齊心協力教育學生。從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受到學習數學的快樂。

國小數學教育心得5

一、實施激勵教育，培養學生的學習興趣

作為教師在教學中應注重對學生學習興趣的誘導和引發，由於國小低年級教學物件一般為7週歲至10週歲的青少年，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，善於帶動課堂的活躍性，以此來激發學生的學習興趣。

在教學中教師善於鼓勵學生、表揚學生，學生渴望得到老師的表揚，這是學生學習的動力之一，這樣學生會信心增強，所以教師平時要多創造機會給學生，讓學生互相討論，比如課堂提問、數學小遊戲、數學作業表揚、數學競賽等。當學生在學習中碰到困難，心情感到沮喪時，教師應該伸出援手幫助、鼓勵學生，幫助學生找出解決問題，堅定學生的信念，培養他們堅強的意志。

國小生在學習中很難控制自己的情緒，通常對自己感興趣的內容學習起來非常努力，對不感興趣的知識不求進取甚至放棄。教師在教學中一方面要善於運用生活中有情趣的現象或者問題設定有趣的數學問題，另一方面也要善於關注學生的心理動向，發現學生心情有波動時要通過與他們談心以達到調整情緒的目的。使學生保持積極向上的心態，勇於面對困難，戰勝困難。

二、手腦並用，培養學生的動手實踐能力

數學一直被視為一門枯燥、抽象的學科，我們如何激發國小生的興趣，使他們對問題感興趣又能達到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動手又動腦。例如：在教學《長方形面積計算》時，我先讓學生拿出學具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的.面積，當學生對長方形面積的計算有所瞭解時，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學生的興趣，而且能讓學生學會觀察學具，開動腦筋，總結規律。最後，通過認真的觀察思考，自己總結歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學生多動手又動腦，學生大多數都能掌握長方形面積計算的數學原理，並且能用原理解決另外一些實際問題，做到使抽象問題具體化，複雜問題簡單化，培養了學生的動手實踐能力。

三、創設情景，培養學生探索思維能力

在數學教學實踐中，要不斷培養學生創新思維能力，這正是素質教育的期盼。同時，因為探索即是科學的也是數學的生命線。所以，只有在教學各個環節上善於創設情境訓練，才能使學生逐步形成良好的探索和創新意識。例如：上課前，應用情景匯入的方式，以故事的形式將學生的注意力轉移到課堂上來。如，師：今天是唐僧的生日，請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結束時，唐僧端來了一個大蛋糕，豬哥在一旁，看著蛋糕已經流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，說：“豬哥平時吃的東西最多，這次蛋糕要分下，每個人要吃一樣多。”唐僧連連點頭表示同意。此時沙增想“以前吃包子和水果時好分，現在只有一個蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問題一出來，同學們爭先恐後地出主意解決問題。在同學們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時也能激發學生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創設，激發起學生的求知心理。

四、善於質疑，培養學生創新思維能力

善於質疑是推動思維不斷擴充套件的一種科學方法。創新的實質就是要勇於提出問題，質疑的過程就是不斷的提出問題的過程，就是培養學生創新思維能力的過程。我認為，成功的教學不同於傳統的教學模式，不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題。因此，在課堂上，學生應當積極主動的一方，以主人的身份出現在課堂上，教師則是學生學習的組織者、引導者，要給學生營造寬鬆活躍、和諧的氛圍，敢於放手，讓學生大膽去質疑、去發現、去探索，鼓勵學生探索真理。

五、引導學生養成閱讀習慣、筆記習慣、交流討論習慣

閱讀對於學生的學習至關重要，不僅學好語文需要加強閱讀，數學也是需要加強閱讀，因此，老師在教學過程中要引導學生養成閱讀習慣並且教會他們閱讀方法，讓學生養成預習的良好習慣並且佈置好預習作業，並及時檢查預習情況。

俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。國小生在課堂上保證認真聽講的同時，要做好課堂筆記，特別是要記下難點和重點，這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點。教師要加強筆記的檢查，通過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證。

彼此間的交流討論有助於思維火花的碰撞。通過交流討論，能夠更好的使學生養成思考的習慣，同時有助於學生擴散思維空間。教師不要一上講臺就“單刀直入”講個不停，教師的工作是適時點撥，讓學生自己理清思路，最後運用數學知識點表達出來，從而培養學生交流討論的習慣，提高學生自我學習的能力。

數學教學中實施素質教育、提高教學質量的途徑不單單只是這五種，還有很多需要我們不斷去探索。因此，作為一名教師要加強自身的知識結構，提高自身涵養，博覽群書。同時，一方面要努力擴充套件自己的專業知識空間，另一方面還要對跨學科的知識有新的瞭解。要在實踐中瞭解學生的學習方法，改封閉式的教學為指導學生“開放式”學習。素質教育的實現任重道遠，作為一名國小數學教師，只有在教學思維上的更新，才能把素質教育滲透在數學教學中。

國小數學教育心得6

至於藝術成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語言藝術大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構織故事情節獨具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達達尼昂和另三個夥伴的各自性格勾畫得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達達尼昂初出茅廬，風流倜儻，果敢機智，對朋友俠肝義膽，對愛情執著追求，對敵人嫉惡如仇；阿託斯平素少言寡語，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩重老練，關鍵時刻，他是主事的靈魂和統帥；波託斯頭腦簡單，胸無城府，大膽魯莽，貪錢愛財；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風度翩翩，關鍵時刻，他是主事的參謀和智囊。更值得一提的`是，作者對上述人物性格的勾勒，經常將其置於各種不同的決鬥場景，使他們那具有中世紀史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現得更加豐滿，因為當時法國及歐洲的紳士階層，決鬥是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決鬥。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當他母親責罵時他回答說：“我要到天國去，我要和上帝決鬥，要把上帝幹掉……因為上帝殺死了我爸爸！”

國小數學教育心得7

根據學校本年度校本培訓工作的部署，要求各教師按照相應的學科，在網上觀看優質教育資源教學錄影，觀看後，要進行參加研討評論。近期，我按照學校的相關要求，觀看了呂老師上的`《百分數的應用》這堂課，覺得非常精彩，非常成功，我看了這堂課後受益頗多，感受特深：

（1）呂老師根據教學目的和要求，先利用多媒體創設情境激起學生學習興趣，在情境中引入新知，再根據生活實際給學生提出問題讓他們去思考，在教學過程中，不斷地利用教學資源，讓學生更好地投入到課堂中去，展開學生的思維，幫助他們解決問題，從而達到預期的教學目的。

(2)數學起源於生活，生活處處有數學。呂老師在傳授新課時能引導學生結合生活實際，找出百分數並加以理解，還通過百分數解決了生活中的問題。在整堂課學習活動中，老師自始至終從不包辦、插手、干預學生的學習，只起到了引領、啟發、共同探究的作用.

(3)呂老師在設計課堂訓練時，非常靈巧，從多層次的練習中鞏固新知，讓知識的運用得到了延伸，既培養了學生運用數學解決問題的能力，又提高了學生實際應用的能力。教師通過巧妙教學設計，讓學生在學習與訓練中，達到了知識與道德，數學與方法，鞏固與應用的有機結合。

國小數學教育心得8

5月6日，我有幸參加了在澗西區東昇二小舉行的“洛陽市國小數學新教育澗西區特色教研活動”，聆聽了王雅夢老師的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數學有趣，數學好玩》、孫杰老師的《分數的意義和性質整理與複習》以及澗西區觀課團、辯課團的辯課，猶如出風拂面，讓人清新而又自然。下面談談我的兩點感受：

一、讓數學課堂“有趣”、“有味”、“有效”

“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數學繪本的特徵：有趣的故事情節、數學味兒、學生願意主動思考。我認為這也是我們低段的數學課堂應該做到的。創設有趣的情境來激發學生的學習興趣，上有數學味兒的數學課，發展學生的數學能力，使我們的課堂學習是有效地，學生們願意主動思考，逐步養成善思好問的學習習慣。

二、讓數學課堂活起來

課堂要煥發生機活力，就要讓學生動起來。引導學生在自主探索、合作交流、積極思考和實踐操作的過程中體驗數學學習的樂趣。

王雅夢老師的數學繪本課，根據一張張小紙條顯現出的線索，放手給學生，讓學生自己觀察圖形、發現規律，找到王冠，整節課教師只是引導者，學生動口、動腦、動手，參與學習過程。孫杰老師的整理複習課，更讓我耳目一新。學生自己梳理總結單元的知識、說一說五分之二、好題推薦，每個環節都設計巧妙。說一說五分之二這個環節，通過學生說一說、畫一畫，用思維導圖清楚明瞭地幫助學生複習了分數的性質意義等重點。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯的題或者是需要注意的題。學生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學的內容，翻翻自己的.作業，思考哪些是難題，這個過程，也是學生回顧本單元知識的一個過程。整節課教師都只是適時地指導，放手讓學生自己整理、複習，提升學生的數學思維，充分發揮了學生的主觀能動性。

我們要儘可能的讓學生在數學課堂上動起來，激發他們學習的積極性，培養他們的動手、動口、動眼和動腦的能力。

每次學習都是一次心靈的洗滌，聽課的過程中，我一直在感動，一直在思索。在今後的教育教學實踐中，我將會好好利用這筆精神財富，慢慢消化這頓營養大餐！

國小數學教育心得9

今年我擔任五年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

耿文成是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因。在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知耿文成對珠算有很大的興趣而且學得特別的好。我想他既然珠算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的。我感覺他其實挺聰明的'，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的。於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“耿文成，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點點頭，我接著說：“那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼？”他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。”他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！

今年我擔任五年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

耿文成是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因。在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知耿文成對珠算有很大的興趣而且學得特別的好。我想他既然珠算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的。我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的。於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“耿文成，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點點頭，我接著說：“那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼？”他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。”他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！

國小數學教育心得10

自9月開學以來，生本教育隨著暖暖秋風吹到了利州大地。我們學校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探索適合於我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實驗教師，帶著我的新一屆一年級學生，開始了生本教育的探索之路。說實話，初遇生本教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我並不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發展規律，注重對學生內在心理世界的瞭解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發學生的潛能、激發起其認知與情感的相互作用，重視創造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什麼郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什麼樣的？我校開展了近3個月的生本教育實踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學習實踐之路。

12月15日，當我來到羊城後，就看到了為期十五天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那麼神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過半個月的學習，我內心經歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程。可以說，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是郭教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現把半月來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。

一、 生本教育的核心環節

（一）個人學（獨學）

個人學（獨學），是生本課堂的第一步。學什麼？怎麼學？----自主完成前置性小研究。談到這裡，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設計的，在設計小研究時，我們要遵循學生生命之“根”和學科知識之“根”，當兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡單地說，設計前置性小作業的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡單，開放。根本：是數學學科的金標準，直指學科內容的本質；簡單：就是讓人人會做，但我認為，簡單也有個度的把握，應簡單到不失去內容的探究價值，如：我在上模擬課內容中的《植樹問題》時，我設計的是三棵樹產生間隔的例子，再讓學生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況，你發現了什麼規律？。最後，郭教授指出了為什麼不設計兩棵樹的例子？因為兩棵樹是發現不了規律。可見，簡單承載思想，過於簡單就失去探究的價值。開放，就是可以拓展，能運用，便於總結。

其實在獨學中，還有培養學生獨立自學的能力和方法，不僅要讓學生學會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學生養成會整理、會提煉、會質疑的能力。可見，讓學生會獨學，是生本課堂的基礎。

（二）小組學（對學）

在學生獨立完成前置小研究的基礎上，我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學。在小組中學習時，要注重突出“幫”學，在小組內交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發言的同學把研究單放中間，輕聲細語指著說，學困生為第一發言人，小組內可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。

針對我們一年級做生本，在一開始訓練學生小組學習時，我們要做到各科互相配合（至少語文、數學），採用統一的小組分組，統一的評價標準及機制。在一開始訓練時，要一組一組地訓練，訓練一組，鞏固一組。每天訓練時，要擬定一個訓練重點和目標，圍繞這個目標進行訓練和評價，可以說，評價指向哪裡，學生就會朝向評價的方向努力。

（三）全班學（群學）

全班學，表面上看好像是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學生在小組內通過對學還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環節，根據不同的課型和內容，學生的展講的方式和側重點是各不相同的。在新授課時，學生展講主要側重於方法探究的過程及方法的多樣性。如：執教《平行四邊形的面積》一課，學生的展講主要放在把平行四邊形轉化為長方形的方法及過程上，體現轉化思想的過程。在整理複習課時，學生的展講主要側重於知識的整理過程及整理的方法，使相關知識橫成片，豎成線。如：執教《多邊形的面積》整理複習，學生的展講應放在整理的方法和整理的知識網路上，在學生頭腦中構建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研課時，學生的展講要側重於“評”與“研”，重點是要錯題分享，把自己做出的題要分析錯因，對改正後的題目加以研究，並給同學們誠懇的提醒或建議。

以上無論是何種課型，每個小組展講後都必須要或總結，或點評，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學要認真傾聽，待上面的小組彙報完畢時，下面的同學能質疑，會補充，並注重對學生質疑交流的指導和培訓。

（四）教師幫學（點評提升）

在我校前幾個月的生本課堂教學中，我發現，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現，有時，我們過於的放手，以至於學生討論的主題發生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至於上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至於學生出現問題時，我們卻茫然不知。

那麼，在生本教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。

以上是生本課堂的四個核心環節。其實，我認為，如果從學習效度上分析，生本課堂實則是三大核心環節，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環節之中。學生通過這要的三個環節的學習，相當於對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過這四輪的學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。

二、 前期我校數學生本課堂的幾個誤區。

（一）重演講，輕設計。

在前期的生本課堂教學主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們在生本課堂的探索中，都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質的飛躍，短短一學期時間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學習中，使我更加深了對前置小研究的設計，無論是何種課型，學生的.獨學、對學及群學都是圍繞小研究展開的。而我們在實施過程中，注重了對學生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設計的研究和探討，因此，在下學期開學初，我們低段數學組必把如何設計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們設計的課題與學生的課堂“脈搏”共振。

（二）重結果，輕過程。

在12月17日晚，郭思樂教授在組織學習《生本教育數學骨幹班學習要點》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學20以內的進位加法，如：9+5，怎麼教學？要教給孩子什麼？當他把此問題丟擲時，我與很多的數學老師一樣，頭腦裡快速的閃出這節課要讓學生學會用“湊十法”解題。但接下來郭思樂教授低沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結果）見學生，還是帶著學生尋方法。聽到這句話時，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結果去見學生的？這樣做的原理是我的教育觀、學生觀出現了偏離。

（三）重學生，輕老師。

在前期的生本課堂教學實踐中，我及我的夥伴們有時是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時我們想放手，卻又不放心學生；有時我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最後，有些老師乾脆完全放手，課堂讓學生組織，老師就坐著看學生表演。等等這些現象，都說明了一個問題，生本課堂中我們教師應該幹什麼？應該怎麼講？應該講什麼？通過這次的學習，我終於堅定：生本課堂中老師的地位不能丟！在生本課堂中，我們教師要“點”在迷茫處，“指”向優化時，“幫”在必要時，控制課堂節奏。我們的老師講，要講在關鍵處，更要不講在關鍵處（在關鍵處應讓學生多探究，多爭辯，然後再提煉總結），應側重於對學生方法的指導，教學重點的精點撥，學習內容的精提煉，學生課堂展講的精點評。

以上是我這個“壞學生”美麗羊城學習的些許感獲。在這次學習實踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數學骨幹學員到朱村國小上彙報研討課，受到了郭教授及全體兄弟學員的好評，更重要的是，被朱村國小六年級三班的同學的自學能力、展講能力、視訊展臺的操控能力等所折服。可以說，這次廣州行收穫是滿滿的。如果有老師要問我：什麼是生本課堂教學模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點我認同，教育改革和發展的實踐證明：任何教學探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問：我們學習生本教育的什麼呢？那麼我想告訴大家：我們研究學習生本教育，並不在於我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念及教育思想。

“教不研則淺，研不教則空”。在以後的教學中，我將乘著這次羊城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創新，努力沿著生本教育足跡，開創屬於自己的幸福教育之路！

國小數學教育心得11

國小教師的教育觀是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過學習加深了我對教育觀的認識和理解，使我對自己所從事的教師職業有了新的認識，對自己在職業中應該具備的職業道德有了更加規範的理解，瞭解了更多的現代教育思想，掌握了更為先進的教育技能和教學方法等等。現將我學習的心得總結如下：

一、注重學習、轉變教師角色。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的要害。

傳統課堂教學中，教師處於主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

新的教學理念強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的'學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的

學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。

學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在教學過程中，教師要不斷地實現自我更新。

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點：培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就啟用他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變：教師角色的轉變；學生地位的轉變；教學手段的轉變；

4、採取四種方法：激發學習愛好，培養學生學習的主動性；教會學生學習、發展學生的自主性；營造創新教育氛圍，培養學生的創造性；面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、加強教師自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。

1、提高政治思想素質。

教育思想、教育觀念對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強己，育人者先律己”，教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和檔案的學習，堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。

2、加強專業知識的學習。

我身為一名年輕的教師，又奮鬥在課程改革實驗的最前沿，更應當加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎麼可以，怎麼能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、制定自我發展目標。

我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名優秀的人民教師。

國小數學教育心得12

數學學習需要想象力。有這樣一段話：“數學是現實世界中數量關係與空間形式的客觀反映。”缺乏想象力的數學是很難學好的。數學想象力就是能把一個數學問題聯想到另一個數學問題，找出彼此的關聯處。在解決問題時，讓學生展開聯想，將簡單的一幅圖或幾句話進行擴充套件，以“連環畫”的形式，把數量的變化過程進行展示，從而使學生養成看到一幅圖，想成幾幅圖的習慣。

要培養學生的想象和聯想能力，首先要提高觀察能力，教給學生科學的觀察方法，結合教學內容進行有效地觀察訓練。要求學生觀察時做到四要：一要認真細緻，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動。豐富表象積累，培養形象記憶。形象記憶是把外界資訊轉化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的數量和質量決定著聯想和想象的水平。因此，在基礎知識的教學中，要讓學生動用多種感官，充分感知，增加形象資訊量的儲存，建立完整、清晰、豐富的表象。

比如，書本第一次出現大括號，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學生，請全班同學仔細觀察，說說你看到了什麼，隨著學生的敘述，題目的意思也就一一被大家瞭解，而這時，有一位同學說起了大括號，我結合主題圖，讓學生猜猜什麼意思。一些很有膽量的學生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”。“對，你們真聰明！可是，你能告訴我你是怎麼看出來的'嗎？”我大聲表揚了孩子，又及時地問他們。得到了老師的表揚，學生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個同學的補充，正確地理解了大括號的意義。在這一過程中，正因為有了猜想這一步，所以學生對大括號的認識特別深刻，也理解得好！在以後的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數量，根據大括號確定總量，很好地對解決了這一類問題。

思維過程有了想象的參與，智力才能得到發展。正如偉大的科學家愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”

國小數學教育心得13

一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規律題，在巡視過程中發現這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，並就此問題做了全面調查，發現有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發現規律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發矇。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。

其實，同學提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種祕密。但我不想就這麼直接告訴他們現成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知慾，我讓同學們蒐集曾做過的，或沒有做過的相關習題，因為有些同學想難為一下老師或其他同學，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調整了我的教學計劃，打算用一節課的時間解決這個問題，併為此做了充分的準備。

開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。並且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學還真為我著急了。其實我想透過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什麼這樣想。在同學們的幫忙下我也完成了提出的問題，並對同學的幫忙表示感謝，而他們此時的笑容是十分自豪的`，準確點兒就應說是十分得意的，因為他們覺得自己很了不起，能夠幫忙老師了。

接下來，我來個順水推舟，讓同學觀察數字規律題與圖形規律題，得到的規律式有什麼特點，很快他們得出了結論，這個結論十分準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心裡佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起！之後，我又提出新的問題。

透過這次教學經歷，我真正意識到學生的需求是第一位的，在今後的教學中，應從學生的實際需求出發，激發學生的求知慾與探索欲，使不同的學生在數學上有不同的發展。

國小數學教育心得14

記得在期會考試後的講評課後，我佈置學生把數學期會考卷更正好，並請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎麼可能是她，一向乖巧可愛的'她怎麼會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以後再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住祕密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那裡你自己知道應該怎麼做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心裡，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。後來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。後來的日子裡，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裡話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

國小數學教育心得15

國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為不會約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經常玩一些與學習無關的東西。我認為這樣太影響學生的學習了，然後就大力限制孩子的“動”，有的還認為是孩子患了“多動症”。上課不專心聽講，老師很批評，家長大力責備，孩子上一堂課下來又苦又累，時間長了就會產生厭學情緒。如果我們當一年級的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從剛開始就培養起他們強烈的求知慾、良好學習習慣，對孩子們來說，對今後的學習是致關重要的。

要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知慾，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。我今年教一年級了，在教學設計時處處想著如何激發孩子的`學習興趣，培養孩子學習數學的積極性，養成孩子良好的學習習慣為目標，我認為主要做到以下幾方面;

一、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛

六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裡。腦袋裡總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來匯入新課。我班有四十八個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事裡，動腦筋為故事裡面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林裡給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較一位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎麼辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了一位數比較大小的方法。

二、激發孩子學習新知識情感需求

低年級孩子還處於形象思維階段,文字、圖形、聲音、動畫等不同形狀的資訊在都吸引著孩子們的感官,上課是我經常給學生畫一些水果,動物,和他們喜歡的事物,來激發學生獲取資訊和新知識的的需求。例如，在學習“5的認識”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥,用磁鐵吸在黑板上,讓孩子去分,孩子很樂於參與,分的很方便,記憶也很深刻,學的興趣很濃。

三、動手操作，引導學生感受和理解新知識

小孩子的思維是從形象思維開始，然後到抽象。根據低年級小孩好奇好動的特點，上課時，我很重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什麼，再做什麼，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的壞毛病。例如，在學習8的認識及組成時，我讓學生動手用8個圓片來分成2推可以怎樣分?要不重複也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛鍊。

四、遊戲活動，促進學生鞏固知識

國小一年級的學生最喜歡玩遊戲。在課堂教學的後半段，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合國小生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學後期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。比如：在教學10的認識及組成後，我找10個同學上講臺教師隨手發給他們每人一張數字卡片，在臺下也發10個數字卡片給一些表現好的學生，讓臺上和臺下的學生的數字合起來是10就是好朋友。讓臺上的學生依次舉起手上的卡片說我的好朋友在哪裡?臺下的學生邊說邊舉起卡片說你的好朋友在這裡。遊戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣,使孩子更樂學。