《昌盛的秦漢文化》教案

（一）教學目的

1．要求學生掌握的基礎知識：

史學家司馬遷和《史記》。史學家班固和《漢書》。樂府和樂府詩。馬王堆漢墓帛畫和秦始皇陵兵馬俑的藝術成就。樂舞的發展。蹴鞠運動的流行。

2．要求學生從思想上認識：

①秦漢時期史學、文學和藝術的成就，說明當時我國不僅物質文明的生產居於世界前列，而且精神文明生產也處於世界的先進地位。

②司馬遷的《史記》是一部不朽的史學名著，馬王堆漢墓出土的帛畫是古代繪畫的珍品，秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠，這些至今仍然值得我們引以自豪。

3．要求培養學生的能力：

在教師的指導和幫助下，利用課本學習過的歷史知識，說明古代中國不僅物質文明的生產走在世界前列，而且精神文明的生產也處於世界先進地位，以培養歷史思維的能力。

（二）教學過程

1．複習提問

請同學們回憶一下，在《昌盛的秦漢文化》（一）、（二）兩節課中，我們學習了秦漢文化的哪兩個方面的成就？（學生答：科學技術、思想領域的鬥爭和宗教的傳播。）

2．匯入新課

秦漢時期國家大統一，封建經濟有很大發展，我國古代人民不僅以上兩個方面取得許多成就，而且在史學、文學和藝術方面的成就也很突出。我們這節課就來學習這些方面的內容。

3．講授新課

我們在學習春秋戰國文化時，課本上曾提到《春秋》這部書。誰記得這是一部什麼書？（學生答：這是一部記載魯國曆史的書。）我國古代對撰寫歷史非常重視，很早就有人編寫史書。東周時期，各諸侯國都設定史官編寫本國的歷史。其中燕、齊、宋、魯等國都稱《春秋》；也有另定他名的，如晉稱《乘》，楚稱《檮杌（ｔáｏ ｗù）》等等。秦漢時期，史學有了0新的發展，司馬遷和班固就是兩位傑出的歷史學家。

一、司馬遷和班固（板書）

1．《史記》（西漢司馬遷）（板書）

（教師出示教學掛圖《司馬遷遊歷路線示意圖》）請同學們先看課本上的《司馬遷像》。再請一位同學朗讀司馬遷生平的一段小字。司馬遷編寫《史記》有哪些有利條件？（學生答後，教師歸納）司馬遷所處的漢武帝時代國家統一，封建經濟有很大發展，使司馬遷能夠到很多地方去遊歷。他出身於史官家庭，父親司馬談是個史學家，從小就受到家庭的薰陶，有較好的學習環境；司馬遷做史官後，有機會閱讀大量皇家的藏書，掌握了豐富的史料。豐富的社會經歷和歷史知識，為司馬遷編寫《史記》奠定了堅實的基礎。

《史記》原名《太史公書》，記載上自傳說中的皇帝，下到漢武帝時期將近3000年的歷史。全書分為12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇，526000多字。本紀是以朝代或帝王為主，記其大事；表是把重要的歷史大事或歷史人物，按年代或時期列成表格；書是記典章制度的興廢沿革；世家專記諸侯名人活動；列傳是記載帝王以外的各種歷史人物的。本紀和列傳是全書的中心，在書中所佔篇幅最大，所以稱之為紀傳體。用本紀、列傳這種體載編寫歷史，是司馬遷的一種獨創。自從紀傳體《史記》出現以後，歷代不少史家都沿用這種體載編寫歷史，並用把用這種體載編寫的史書稱為“正史”。“二十四史”都是如此，可見《史記》對後世的影響是多麼深遠。

從內容方面看，《史記》記事是從遠古到西漢，貫通古今（今指作者司馬遷生活的時代），所以稱為通史。《史記》就是我國第一部紀傳體通史。用司馬遷的話說，就是“通古今之變，成一家之言”。《史記》也是我國曆代王朝編寫史書的典範。在《史記》中，司馬遷詳細敘述了陳勝、吳廣起義的經過，肯定了這次起義推翻秦朝的歷史作用；歌頌了偉大詩人屈原，說屈原的詩可“與日月爭光”。對暴君酷吏，如夏桀、商紂、周厲王、秦始皇等，作深刻的揭露和批判。《史記》不僅具有很高的史學價值，同時也具有很高的文學價值。它的許多篇章膾炙人口，文筆生動，語言簡潔，刻畫人物栩栩如生，有強烈的感染力。因此被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。但是《史記》把國家興亡歸於“天命”，說明司馬遷的歷史觀基本上是唯心的，這是《史記》的主要缺點。請同學們閱讀課本中豎寫的司馬遷《報任安書》的一句話（“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”）這是司馬遷在寫給友人信中談到自己編寫《史記》動機時說過的話，表明了司馬遷決心在史學方面幹一番事業，寫出一部歷史著作留給後人。司馬遷忍受重刑之苦，以驚人的毅力，經過十幾年的辛勤勞動，終於完成了《史記》的寫作，為我國的史學發展作出了傑出的貢獻。司馬遷的這句話對我們有哪些有益的啟示呢？請同學們課下思考。

2．《漢書》（東漢班固）（板書）

繼西漢的司馬遷之後，東漢的著名歷史學家班固也寫了一部歷史著作——《漢書》。班固用20多年時間，基本上完成了《漢書》的寫作，對史學作出了重要的貢獻。《漢書》共100篇，80萬字，記載了西漢一朝（包括王莽的新朝）230年的史事。《漢書》同《史記》一樣，都是紀傳體。但是《漢書》開創了“包舉一代”的斷代史體例，是我國第一部斷代史，這又是它與《史記》不同的地方。《漢書》的最大特點是記事系統而詳盡。這部組織嚴密、體例完整的斷代史的出現、在史學界的影響同樣是深遠的。《漢書》被後世看作和《史記》具有同等價值的“正史”的典範。

二、漢賦和樂府主詩（板書）

1．漢賦（板書）

秦漢時期的文化在文學方面也有新的成就。漢朝流行一種新型的文學體載，叫做賦。賦是一種長篇的韻文。前面我們提到的《論衡》、《史記》、《漢書》等著作，按其文學體載來說，屬於散文；而《詩經》是詩歌。那麼，散文與詩歌有什麼不同？（學生答：散文不用押韻，詩歌要押韻。）賦也是要押韻的，這一點與詩是相同的。但是賦在行文時往往韻散間出，具有半詩半文的性質，這一點又與詩不同。所以賦是一種新文體，其性質介於詩和散文之間。漢賦辭藻華麗，筆法鋪張，有些漢賦作品在描繪田獵歌舞的壯觀、宮殿苑囿的巨集偉以及山水奇景方面，都超出前代文學的成就。但是漢賦中有相當一部分是“宮廷文學”，反映的是漢帝國的表面現象，缺乏充實的生活內容和真摯的思想感情。西漢的賈誼、東方朔、司馬相如、揚雄，東漢的班固、張衡等都是漢賦的著名作者。其中司馬相如寫的《子虛賦》、班固的《兩都賦》和張衡的《二京賦》等作品都很有名。

2．樂府和樂府詩（板書）

樂府是指西漢時漢武帝設立的樂府官署，它的任務是專門蒐集歌辭，一方面供統治者觀察風俗、瞭解民情，另一方面加工配樂，供宮廷娛樂。所用歌辭，一部分是由文人創作的，一部分是從民間採集來的歌謠。採集來的這些民歌以及其他經樂府配曲入樂的`文人寫的詩歌，後來就被稱為樂府詩。流傳至今的漢樂府詩有100多篇，由於其中以民歌居多，所以人們提到漢樂府詩，往往是指這部分民歌。講到民歌，誰還記得我們在學習春秋戰國文化時提到的民歌《碩鼠》出自哪部書？（學生答後，教師講述）對！是《詩經》，更具體一點說，應該是《詩經》中的國風部分。《詩經》中的民歌以抒情為主，而樂府詩著重敘事。漢樂府民歌同樣反映了廣闊的社會生活和人民思想情感，但在藝術上更有新的創造和發展，增加了文學的表現力。漢樂府民歌語言樸素自然，形式自由活潑，格調清新。

請同學們閱讀課本摘錄的《十五從軍徵》的一段詩，結合註釋和畫意插圖，體會一下這首詩的意境。這首詩描寫的是一個80歲的老兵服了65年兵役之後回到家鄉，目睹親故凋零，家園破敗的情景。同學們看這幅插圖：墓冢累累，烏鴉亂飛，斷壁殘垣，觸目荒涼。這是一幅多麼悽慘的景象。在詩人筆下，把戰爭和兵役給人民帶來的深重苦難描寫得何等淋漓盡致！這首詩和另一首樂府詩《孔雀東南飛》，都是樂府詩中的名篇佳作。

三、豐富的繪畫和雄奇的雕塑（板書）

1．繪畫（板書）

兩漢的繪畫已有相當的水平。那時候，上至皇帝，下至富人的住宅，大都用壁畫作為裝飾。據記載，曲阜魯國靈光殿的壁畫是西漢著名的壁畫。它“圖畫天地，品類群生，雜物奇怪，山神海靈，寫載其狀，託之丹青”，是對觀眾進行政治品德教育的一幅色彩絢麗、形象生動的大型壁畫，可惜今已不存，我們只能藉助文字記載來揣摩它的高妙了。

漢朝的畫像石也很出色，題材豐富，線條清晰，富於動的韻律感，氣勢粗獷，呈現出質樸深沉、渾厚豪放的藝術特色。它屬於浮雕，主要用作墳墓、神廟、祠堂和橋樑的裝飾。位於山東嘉祥縣的武梁祠畫像石稱得上是代表作，其中有一幅宴飲圖，描繪了當時貴族的宴會場面，生動地反映了漢代富貴人家的生活。

長沙馬王堆一號漢墓出土的彩繪帛畫，是我國已發現的帛畫中畫面最大、儲存最完整、藝術性最強的一幅。請同學們看課本前的彩圖第22《馬王堆漢墓帛畫》（教師照圖講述），這幅帛畫的內容分為三部分。上部是天上景象，右上方有一個紅色的太陽，中間是一隻金鳥，太陽下面是棵扶桑樹，樹上有八個小型的紅色太陽。有人認為它們象徵著8個小太陽歇息在扶桑樹的枝葉間。左上方是一彎新月，月中有玉兔和蟾蜍，月下有一女子坐在飛龍翅上，兩手托起月牙。上部是間繪有人首蛇身像。下端的天門內有兩個拱手對坐，好像是接納墓主人的靈魂。中部是一個老婦人的形象，她的前面有兩人手裡捧著裝有食品的漆盤，跪著迎接老婦人。老婦人身後有三個侍女，整個畫面就象墓主人出行的樣子。下部是一巨人站在兩條蛟龍的身上，雙手託舉可能象徵著大地的白色扁平物體。巨人腿下橫跨一條大蛇，兩側各有一巨龜，背上站著一隻鴟鴞（讀作ｃｈī ｘｉāｏ）。巨人腳踏兩條魚，魚尾上立著兩隻帶角的獸。整幅帛畫從上到下表現了天上、人間、地下的景物。看完這幅插圖，漢墓帛畫給你們留下什麼印象？（學生答後，教師歸納）這幅帛畫布局勻稱，內涵豐富，線條流暢，色彩絢麗，畫技精熟，反映出西漢繪畫藝術的高度水平。這幅帛畫要求記憶。

2．雕塑（板書）

秦漢時期我國雕塑藝術也有相當高的水平，傑出的代表作品是氣勢磅礴的秦始皇兵馬俑。請同學們結合《秦始皇陵的兵俑和馬俑》這幅插圖，閱讀課文中有關部分內容的一段小字。為什麼說秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠？（學生答：秦始皇陵兵馬俑屬於大型藝術群像，雕塑的件數之多、藝術個性之鮮明，堪稱是迄今為止世界上出土的最大藝術寶庫。）秦始皇陵位於陝西臨潼縣城東，這些兵馬俑是在秦始皇陵東側出土的。兵馬俑是用黃泥雕塑，再用火燒製而成。1979年在秦始皇兵馬俑的發現地點建起了大型博物館。請同學們看課本彩色插圖《秦始皇陵出土的武士俑》。這是一號兵馬俑坑的陣容。現在出現在我們眼前的是一個令人激奮的軍陣場面，我們好像看到那威武雄壯、氣吞山河、排列有序的秦兵軍陣踏著鏗鏘有力的步伐，在滾滾風煙中出關遠征，奔赴統一六國的戰場。秦兵馬俑再現了秦軍“奮擊百萬、戰車千乘”的威武場面，顯示了秦朝統一中國的強大陣容和赫赫軍威，正所謂“秦王掃六合，虎視何雄哉”！再細看每一個武士俑身上，那堅硬的鎧甲，柔韌的皮帶，飄動的衣褶，都給人以強烈的真實感。甚至連陶俑髮髻上細細的髮絲，戎衣上的鈕釦也精雕得和真的一樣。不僅武士俑如此，戰馬的形體看上去比例也很勻稱，結實飽滿。它們那豎立的雙耳，警惕的眼神，粗大翕張的鼻孔，寬闊的前胸，昂舉的頭頸，以及堅實的筋肉、矯健的四肢，都恰到好處地表現出它們機智神駿的特徵。所有這些都反映出我國秦代卓越的雕塑藝術水平。法國前總理希拉剋稱秦陵兵馬俑是世界奇蹟，他在參觀時說：“世界上原有七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是第八大奇蹟了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”可以無愧地說，秦陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆璀燦的明珠，也是世界奇蹟之一，至今仍然值得我們引以為自豪。

我們順便看課本彩色圖《秦始皇陵出土的銅車馬》。整套車馬、御手、轡具都是用青銅鑄造的，大小約為真車的一半，造形美觀，堪稱國寶。

課本中的兵馬俑和銅車馬彩色插圖要求記憶。

四、樂舞和足球（板書）

1．樂舞（板書）

秦漢時期樂舞也有相當的水平。樂器和舞蹈的種類很多。民間酒宴，婚喪喜慶，大都舉行歌舞活動。課本中有關的小字和插圖具體講了這方面的情況，請同學們課後閱讀。課本中豎寫字《大風歌》是漢高祖劉邦寫的一首楚歌，氣勢雄偉、高昂，很符合劉邦的身份。

2．古代的足球——蹴鞠

早在春秋國時期，我國民間就有了足球運動，稱為“蹴鞠”（讀作ｃù ｊū）。“蹴”就是用腳踢，“鞠”是皮球。那時的足球用皮革製成，球內用毛髮填充，具有彈性。足球場叫做“鞠城”。漢朝人把蹴鞠視為“治國習武”之道，不僅在軍隊中廣泛開展，而且在宮廷貴族中普遍流行。雄才大略的漢武帝就很喜歡觀看這種運動。民間的蹴鞠活動也很普及，西漢中期就連窮鄉僻壤也開展這種運動。請同學們結合插圖《蹴鞠》閱讀課文的最後一段小字。這幅插圖和那段小字說明了什麼？（學生答：我國古代的足球運動同現代足球運動並不完全相同，我國是足球運動的故鄉。）除蹴鞠以外，在民間或軍隊裡還流行角抵（後世稱為相撲）、擊劍、鞦韆等運動專案。

4．鞏固小結

這節課的內容就學習到這裡，請同學們作兩個練習。先回答課本上的第一個思考題：“魯迅說《史記》是‘史家之絕唱’這是為什麼？”（學生答：用紀傳的體載編寫歷史是司馬遷的獨創，《史記》是我國第一部紀傳體通史，是我國曆代王朝編寫史書的典範，它不但具有很高的史學價值，而且具有很高的文學價值。）再回答第二個思考題：“就你學過的知識，談談秦漢時期文學藝術和體育的主要成就。”（學生答：秦漢時期，在文學方面產生了許多形式樸素、語言清新活潑、感情真摯的樂府詩，《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》是其中最優秀的名篇；在藝術方面，出現了轟動世界的古代藝術珍品——馬王堆帛畫，還有世界藝術史上的明珠——秦始皇陵兵馬俑；在體育方面，古代足球運動——“蹴鞠”廣泛流行，受到皇宮和平民百姓的普遍歡迎。）

最後，我們作一小結。我們共用了三個課時學習了《昌盛的秦漢文化》，在秦漢時期，我國人民發明了造紙術，出現了張衡等一批科學家、唯物論思想家王充、著名史學家司馬遷等，文學藝術也是異彩紛呈，取得許多新的成就。這說明，古代中國不僅物質文明的生產走在世界前列，而且精神文明的生產也處於世界先進地位。

5．作業

完成教材課後所給練習題即可。

（三）教法建議

秦漢文化內容十分豐富，包含許多對學生進行思想教育的素材。教師講課時要注意利用這些素材，對學生進行愛國主義教育。本節“文化”課應以講述法為主，間用描述法。在教材中，有些知識是學生比較熟悉的，可引導學生思考和回答問題。例如：司馬遷為什麼能寫成《史記》這部著作？你聽說過秦始皇陵兵馬俑嗎？它們有什麼藝術價值？等等。有些小字內容，如司馬遷的生平、對秦始皇陵兵馬俑概況的介紹等，可指導學生在課堂上閱讀或朗讀，以加深學生對課本正文（大字）的理解，如漢賦、樂府詩、繪畫、雕塑、樂舞、蹴鞠等。而對漢墓帛畫和秦始皇陵兵馬俑的藝術成就，除講述外，還應間用描述法，以突出歷史知識的美感，滿足學生的審美要求。

講課時，除指導和幫助學生結合課本內容看有關插圖（包括彩圖）外，還應使用教具。如放大的《司馬遷遊歷路線示意圖》、圖片《史記》線裝書書影（也可用中華書局版本代替）、彩圖《馬王堆漢墓帛畫》（如條件不具備，只使用課本的插圖即可），以激發學生的學習興趣，增強課堂教學的直觀性。