課時的教學設計

　教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過具體的語言文字型會“由於缺水，水便成了村子裡最珍貴的東西”，感受村子裡人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。

教學準備：

1、蒐集有關水資源的資料；

2、調查身邊用水情況；

3、製作多媒體課件。

教學課時：2

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、匯入新課：

1、出示一幅圖：土地乾裂，植物蔫蔫的，一個孩子也嘴脣乾裂，正伸出了手……

2、孩子在呼喚什麼？（相機板書：水）

3、談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼裡是什麼東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

二、初讀課文：

1、提出自讀要求：

（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯絡上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

（2） 想想水在當時那個村子的人們眼裡是什麼東西呢？

2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

3、瞭解學生自讀情況：

（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

在學生讀的過程中相機出示詞語，並引導學生結合語境初步理解。

（2） 提問：這是個什麼樣的村子？水在當時那個村子的人們眼裡是什麼東西呢？

三、再讀課文：

1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

百里路擔水

下雨天洗澡

一勺水消暑

3、小結，並齊讀課文。

四、指導識記書寫：

重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

五、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、蒐集資料。

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字型會“由於缺水，水便成了村子裡最珍貴的東西”，感受村子裡人們盼水、用水的心情。激發學生珍惜水資源的情感。

教學過程：

一、複習匯入，再次感知，喚發情感。

1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

2、水在這個村子的人們眼中是什麼？（“水，成了村子裡最珍貴的東西。”？）

理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎麼樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鑽石、時間、生命……）水，在我們眼裡是再平常的東西，在嚴重缺水的我的家鄉，卻成了最珍貴的了。

誰來讀讀這個句子？

二、朗讀感悟，體會缺水之苦，感受水的珍貴。

1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長在一個缺水的地方。”“水，成了村子裡最珍貴的東西。”？

2、學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，並在觸動自己心絃的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

3、組織交流，多媒體相機出示有關段落或詞句。

1）“記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裡去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”

從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子裡最珍貴的東西。”

2）怪不得村裡人說得最多的一句話就是：

“請我喝酒不如請我喝水。”

你怎麼理解這句話？

長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什麼滋味？

假如你就生活在這樣一個缺水的村子裡，你會有怎樣的感受？

感情朗讀。

3）“下雨天是村子裡每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今後很長一段時間使用。只有在下雨的日子裡，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

為什麼期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。）

4）“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之後，男女老少都有一種將要被風乾的感覺。儲藏在水窖裡的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”

理解“風乾”這個詞嗎？

引出“我們四兄弟，像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

出示圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

圖片2：這是一株被晒乾的狗尾巴草。

看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

是啊，我們四兄弟像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時的水彌足珍貴啊！——水，成了村子裡最珍貴的東西。

三、朗讀想象，感受有水之樂，倍感水的珍貴。

1、雨中洗澡之樂

出示：“只有在下雨的日子裡，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然後大人們也加入到了洗澡的行列裡來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什麼呢？

雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？（也是快樂與忙碌[儲水]）

對我們來說下雨極為平常，文中的人們為什麼有這樣的舉動呢？（因缺水而長時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子裡最珍貴的東西。）

感情朗讀。

2、勺水消暑之樂

過渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當我們像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終於來了。

1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏於地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什麼？想要表達內心的什麼情感？（舒服、痛快、幸福）

就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這麼多奇妙的感覺，你體會到什麼？（對水的渴望、知足）

感情朗讀。

2）出示第五小節：（放課文朗讀錄音）

聽著這樣的樂曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂時刻，回到了作者那時豐富細膩而動情的體驗中。

A、請同學們再用心默讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（配樂。學生邊讀邊思邊想）

B、交流感受

C、師：同學們，作者這樣真切的感受，都來自於母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生接讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）

D、這水流遍全身，多麼親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀。

四、學習最後一節，昇華主題

出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

母親為什麼不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多麼渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的.，說明我們缺水已經很長時間了。……）

母親有沒有為自己澆水？（沒有）

想想為什麼沒有？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）

為什麼會笑？（看到我們的表現要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑）

小結：缺水給村裡人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村裡人帶來的樂，這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。（板書）

五、拓展延伸，強化主題。

課文學到這兒，你的心裡一定感慨萬千，請動筆寫一寫（小練筆）。

板書設計：

水（最珍貴）

缺 水 洗 澡

苦 樂

《水》的教學設計（修改稿）

教學目標：

1、學會本課3個生字，兩條綠線裡的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風乾”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過具體的語言文字型會“由於缺水，水便成了村子裡最珍貴的東西”，感受村子裡人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字型會“由於缺水，水便成了村子裡最珍貴的東西”，感受村子裡人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

教學準備：

1、蒐集有關水資源的資料；

2、調查身邊用水情況；

3、製作多媒體課件。

教學課時：2

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課3個生字，兩條綠線裡的字只認不寫；理解由生字組成的詞語及“風乾”“傾注”等的意思；辨析多音字“擔”“扇”“血”等。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、匯入新課：

1、出示第一幅圖（組圖）：

煙波浩淼的太湖、縱橫交錯的小河、隨時可用的自來水……這就是我們生活的地方。

2、 第二幅：土地乾裂，植物蔫蔫的，人們也嘴脣乾裂，正伸出了手……

人們在呼喚什麼？（相機板書：水）

3、 談話：生活在江南水鄉的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼裡是什麼東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的課文中去感受一下吧。

二、初讀課文：

1、提出自讀要求：

（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯絡上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。

（2） 想想水在當時那個村子的人們眼裡是什麼東西呢？

2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。

3、瞭解學生自讀情況：

（1） 指名分節讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。

在學生讀的過程中相機出示詞語，並引導學生結合語境初步理解。

（2） 提問：這是個什麼樣的村子？水在當時那個村子的人們眼裡是什麼東西呢？

三、再讀課文：

1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？

2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：

百里路擔水

下雨天洗澡

一勺水消暑

3、小結，並齊讀課文。

四、指導識記書寫：

重點提醒“膝”：右邊是上中下結構，下面不要寫成獨體字“水”。

五、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、蒐集資料。

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言文字型會“由於缺水，水便成了村子裡最珍貴的東西”，感受村子裡人們盼水、用水的心情，體會母親口中“餓”的真正含義。激發學生珍惜水資源的情感。

教學過程：

一、複習匯入，感知水的珍貴。

1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）

出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”

2、水在這個村子的人們眼中是什麼？（“水，成了村子裡最珍貴的東西。”？）

理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎麼樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鑽石、時間、生命……）水，對於生活在江南水鄉的我們來說，是再平常的東西，可在嚴重缺水的“我”的家鄉，卻成了最珍貴的了。

誰來讀讀這個句子？指名讀、齊讀。

二、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。

課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長的地方是一個嚴重缺水的地方，——“水，成了村子裡最珍貴的東西。”？

學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，並在觸動自己心絃的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。

組織交流，相機出示有關段落或詞句。（估計學生會先講到第一自然段）

（一）瞭解缺水之苦，體悟水的珍貴。

記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼裡去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子裡最珍貴的東西。”

怪不得村裡人說得最多的一句話就是：

“請我喝酒不如請我喝水”，

你怎麼理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民親睞。）

長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什麼滋味？

指導感情朗讀，首先由交流的學生個性朗讀，再齊讀。

（二）品味得水之樂，倍感水的珍貴。

1、雨中洗澡之歡暢

1）出示第2自然段

A、“期盼”，為什麼期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。——缺水嚴重）

你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什麼呢？

孩子們在雨中享受著雨的“撫摸”，平時誰“撫摸”過你？他們的撫摸給你什麼感覺？（親切、溫暖、幸福……）撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見水對他們來說是何等珍貴！

出示幾幅圖片直觀感受一下。

你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現出來嗎？指名學生讀。

B、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？（也是快樂與忙碌[儲水]）

C、對我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們為什麼有這樣的舉動呢？

引導學生聯絡前文：只有下雨才能有水儲存，才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個小時的長隊”，卻只能挑回“一擔”水；“只有在下雨的日子裡，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

引導學生設身處地說說長時間（尤其是當炎熱的夏季到來）不洗澡的樣子和感覺。

2）引導學生聯絡第3自然段和第4自然段

A、理解“風乾”這個詞。

引出“我們四兄弟，像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”

B、出示：狗尾巴草（兩幅圖）

比較：圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。

圖片2：這是一株被晒乾的狗尾巴草，似乎已接近生命的終點。

看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！

是啊，我們四兄弟像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，更鎖住了——（引導學生說出“更鎖住了我們的幸福和痛快”）

指導有感情地朗讀“特別是在夏天，…………則象徵著權威、幸福和痛快。”

3）回到第2自然段

因缺水而長時間不能洗澡，因缺水身體處於極端的渴水狀態，因此一旦下雨，就像（學生接“過節一樣”），此刻的“樂”是因為人們對水有了太久的等待，對水有了太濃的渴望啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦，讓我們深切地感受到——水，成了村子裡最珍貴的東西。

你能把人們久旱逢甘霖的這份欣喜若狂讀出來嗎？齊讀。

2、勺水消暑之幸福

當我們像四根將要被晒乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終於來了。

1）出示第4自然段，指名讀。

找出媽媽動作的詞句並讀一讀，從中感受到什麼？引導學生聯絡插圖感悟。

“一手……扇風”感受到對我們的關愛；

“一手……一勺水，……緩緩地傾注下來”，想象動作，理解“傾注”這個詞，什麼情況下我們可以說水是傾注而下的？（泉水多）

那文中母親就只有一勺水，為什麼就用上了“傾注”？（事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛，更見對水的珍愛。）

指名學生有感情地朗讀。

多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什麼？想要表達內心的什麼情感？（舒服、痛快、幸福）引導個性朗讀。

2）引讀第5自然段：“……在水的滑動中，”你還聽到了什麼？感覺到了什麼？“水，……的水。”

就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這麼多奇妙的感覺，你體會到什麼？（對水的渴望、知足）

配樂動情朗讀。

3）出示第6自然段

母親為什麼不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多麼渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。……）

母親有沒有為自己澆水？（沒有）是她不“餓”嗎？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）

這裡的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎？（又一次鎖住了我們的對水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……）

你也讀懂了母親的笑嗎？（看到我們的表現要笑，為我們總算舒服了笑，因為無奈而笑……）

指名讀好，再齊讀。

三、樂中見苦，反襯水的珍貴。

缺水給村裡人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村裡人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎？

學生聯絡全文討論交流，明白這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。

四、筆下暢想，抒發惜水之情。

1、練筆：此時此刻，同學們心中一定感慨萬千，或很想呼籲些什麼，讓我們用幾句話表達一下此刻的心情或感受。

組織交流，並作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。

2、總結：文中的作者，出生在一個缺水的地方，因缺水村裡人生活過得十分艱苦，因缺水下雨就像過節，一勺水也能讓人倍感幸福，水，對他們來說是多麼多麼的珍貴呀！（課件出示“有水莫忘缺水苦，莫要痛快一時，痛苦一輩子。”）讓我們一起牢記——（齊讀）。

五、作業：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合蒐集的資料及課前的調查寫一篇讀後感或珍惜水資源的倡議書。

板書設計：

水

缺 水（苦） 得水（樂）

最珍貴