如何讓學生學會體驗數學課堂的樂趣

　一、賜予孩子選擇權，凸顯學生的主體性。

過去的課堂教學中過分重視教師的主導作用，學生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至於選擇怎樣的學習內容、選擇怎樣的學習方式，那都是教師的權利，學生只是按照教師要求進行指令性的活動，學習就是為完成老師佈置的一系列任務。要把學習的權利還給學生，讓學生真正認識自己是學習的主人。例如，在教學三角形的特性時，首先，我為學生提供小強家到學校哪條路最近？為什麼？這一研究問題的情境，讓學生思考、猜想、討論?從而讓學生產生迫切研究三角形的特性和這一問題的慾望與需要，讓學生通過在生活情境中產生疑問，小組合作探究三角形的兩邊之和大於第三邊?這一問題，並運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設。當規律得以發現，猜想得以證明時，學生的創造性得到了淋漓盡致的發揮，學生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學習生活做到學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有夥伴。

　二、給予孩子學習機會，讓學生體驗數學魅力。

學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。在學習三角形的特性中，我讓學生用三根小棒組成三角形（三根小棒的長度按一定資料分組），根據不同長度的小棒，讓學生寫入數列中，這樣激起了學生進行探究的興趣，開始自發討論、研究、尋求規律。通過小組合作交流主動探索、發現和解決數學問題，體驗成功的喜悅，學的輕鬆，學的快樂。規律在輕鬆愉快的過程中輕鬆地掌握了。

　三、給孩子自主的'學習方式，讓孩子學會共享。

在學習方式上，採用小組合作學習的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進學生的發展，在小組的組合上，沒有必要指派學習小組，讓他們進行自由組合，尊重學生自己的選擇。學生自願組合、自願分工、自願選擇彙報的方式，能極大地激發學生學習的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯感情，既學會了合作又增強了自信。讓學生為解決某一個問題而去學習，激發學生學習興趣，學生在學習過程中更加主動、積極，合作與討論能為學生提供群體思考的機會，學生在群體思考的過程中進行思維碰撞、互相啟發、互相補充。

　四、給孩子創新的機會，讓學生敢於創造。

兒童的智慧在他的手指尖上.因此，教師要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生有機會動手操作，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創新。從學生的發展來說，構造快樂課堂，讓學生享受數學生活，這是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準學生脈搏，進入學生內心，和學生的情感產生共鳴、撞擊和生髮。