七年級年級課內閱讀強化習題

以下是小編整理的七年級年級課內閱讀強化習題，希望對大家有所幫助

　　一、閱讀《再塑生命的人》第9——12段，做題。

15、給所選文段加一個小標題。(不超過10個字)

答：教“water”一詞

16、你認為“我”不能理解“水”的原因是什麼?

答：不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。

17、通過這段文字，你認為莎莉文老師的教育藝術高明在何處?

讓受教育者親臨現場體驗，在體驗過程中理解概念。

18、“我想起了……拼不好”照應了前文中的哪一句話?

答：莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。

19、選文中的“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什麼深刻含義?

答：這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子並不是一回事，同時也喚醒了“我”對世界萬物認識的一種願望，形象地說出了自己心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”，由此。“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

　　二、閱讀《春》第四、五段(原文略)，做題。

20、請你給上面兩段話分別加上一個小標題。①春花圖 ②春風圖

21、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子的順序能否顛倒?為什麼?答：不能;因為要與後文的“桃兒、杏兒、梨兒”相照應。

22、 “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”春風除了像母親的手，你覺得還像什麼?

答：示例：像一方絲巾，細細的，柔柔的，飄在臉上。

23、 春風是很難描寫的，但作者調動各種感覺器官去感受，並展開想象，因而把它寫得形象可感。請你仿照示例填空。

示例：寫觸覺的：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

(1)寫嗅覺的：風裡帶來些新翻的泥土的氣息。

(2)寫聽覺的：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中——這時候也成天嘹亮地響著。

三、閱讀《濟南的冬天》第四段(原文略)，做題。

24、請用簡潔的話概括文段內容。

答：小雪後的山色

25、文段是按怎樣的順序描寫景物的?

答：①山上 ②山尖 ③山坡 ④山腰

26、文段開頭“最妙的是下點小雪”，究竟“妙”在哪裡?

答：小雪可以把小山裝點得更秀美

27、“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”一句中“頂”字用得好嗎?好在哪裡?

答：好。因為一個“頂”字點明雪少，位置高。“頂”字寫出了雪之美。

28、讀完文段，你讀到了作者怎樣的思想感情?

答：對小山的愛護與讚美之情，以及對冬天的濟南的.讚美之情。

　　四、閱讀《紫藤蘿瀑布》第7——11段(原文略)，做題。

29、“我心上的焦慮和悲痛”是指什麼?

答：指失去小弟的悲傷

30、文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起?最能體現作者陶醉於花的芬芳的句子是哪一句?

答：“我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的。”“這裡除了光彩……夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

31、體會下列句子的含義。

(1)香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

答：把“香氣”寫成“淺紫色”，是味覺與視覺的相通，更突出紫藤蘿的紫色光彩，使花色與花香融為一體，造成一種無所不在、籠罩一切的感覺。

(2)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

答：紫藤蘿的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力與永恆，促使她振奮精神，闊步向前。

32、選段中有“紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”一句，為什麼說紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過”?

答：紫藤蘿旺盛的生命力感染了“我”，使“我”的內心對生命有所感悟，從而領悟到生命的長河是無止境的。