《憶讀書》的教學設計（精選15篇）

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《憶讀書》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《憶讀書》的教學設計 篇1

教學目標

1.整體感受理解課文主要內容，把握文章的主要觀點，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語。

2.概括事例，理清記敘的順序。

3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

4.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

教學重點難點

重點：認識“讀書好”的四個方面。

難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。

教學方法

教讀法，“自主―合作―探究”法

教學課時：3

教學過程

第一課時

一、名言匯入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們瞭解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、介紹作者

1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

⑴蔡文姬：我國第一位女詩人，東漢末年人，代表作是《悲憤詩》。

⑵李清照：我國第一位女詞人，宋代人，代表作有《如夢令》等詞。

⑶丁玲：我國現代著名作家，代表作是長篇小說《太陽照在桑乾河上》（該作1951年獲“斯大林文學獎”）。

⑷蕭紅：我國現代著名作家，代表作是深受魯迅讚揚的中篇小說《生死場》。

⑹張愛玲：我國現代著名作家，代表作是《傾城之戀》。

⑺楊沫：我國現代著名作家，代表作是優秀長篇小說《青春之歌》。

⑻舒婷：我國當代著名詩人，代表詩歌《致橡樹》、《祖國，我親愛的祖國》。

⑼瓊瑤：我國當代臺灣著名言情小說家，代表作是《窗外》、《還珠格格》等。

⑽三毛：我國當代臺灣作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。

2.請一位學生結合課本的註解簡單介紹有關冰心的情況，教師作以下的補充。

“五四”運動時，在革命浪潮的激盪下，開始創作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心遊記》等。

三、導讀課文、整體感知

1.聽課文錄音，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

2.藉助文中註釋和工具書弄清（字詞積累）字音和詞義。

3、學生朗讀課文並思考幾個問題

A、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什麼？可用文中哪句話概括？

（讀書好、多讀書、讀好書。）這句話是本文的中心

這九個字，言簡意豐，三句話，三個內容，層層的遞進。

讀書好：倡導大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。

B、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，在課文中作者回憶了自己讀過哪些書？在文中圈畫出作者讀過的書。

（明確：在2―10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。）

C、這些書是作者在什麼時候讀的？由此可以看出本文是按照什麼順序來寫的？

（幼時、少年時。時間順序。）請找出表明順序的詞語。

表時間的詞語有：“七歲時”、“同時”（幼時）、“到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’（少年時）。

D、冰心介紹自己所讀的書分別給作者怎樣的切身感受呢？在文中畫出相關的詞語。

明確：

1《三國演義》讓作者感到“津津有味、好聽極了”，還“含淚上床”、“哭了一場”

2讀《聊齋志異》對我的作文有很大的幫助。

3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”

4回憶讀《滿江紅》、《聲聲慢》，酷愛古典詩詞的往事。

5《紅樓夢》讓作者“嚐到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”

6《茶花女遺事》讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”

7現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

教師：同學們，作者這些或喜或悲或憤怒的情感變化是隨著書中故事情節和人物形象的變化而變化的，這就是讀書的益處，因此“讀書好”好在哪?

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。板書：獲得美感（愉悅身心，陶冶情感）

教師：除了這一方面的好處外，還有沒有其他方面的益處呢？請同學們再找一找。

②讀書能擴大知識面。板書：增長知識（增加閱歷、錘鍊思維，開闊視野，擴大胸懷。）

例如：讀《三國演義》可以瞭解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以瞭解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。板書：有助寫作（陶冶情操，培養雅趣，修養品德。）

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助於提高人的品德修養。板書：提高修養

第11段“作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

四、小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀後有所收益。

第二課時

同學們：上節課瞭解了作者的讀書經歷，明白了“多讀書”的好處。這節課，我們來了解作者是如何“多讀書”以及作者心目中的好書是怎麼樣的。

一、 分析“多讀書”、“讀好書”有關內容

1.提問：誰來找找文中哪些話是寫“多讀書”的？

作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全。

明確：從時間上，種類和數量上來寫

2.作者怎樣以自己的經歷告訴大家如何讀好書的？

學生活動與要求：請同學速讀12-13段進行回答

明確：作者說，她“會挑選，比較”。她是怎樣比較的呢？

她愛看“精彩的《西遊記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物如生的《水滸傳》”，不愛看“索然無味的《蕩寇志》”。對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的文章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。

教師歸納：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

二、

（1）歸納文章結構根據分析，課文可分為多少個部分？

（2）朗讀第一部分進行分析

（3）朗讀14――15段分析

（4）誰能來分分？並說說每個部分各寫了哪些內容？（見教案優化設計）

小結：最後一段，分析歸納了本文的要點，深入理解了這句話的豐富內涵，體會了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點，相信會對同學們的讀書生活有指導意義。

三、 佈置作業

四、 優化設計P5、P7頁

附：《蕩寇志》是我國古代小說史最自覺的反動小說之一，是在竭力詆譭《水滸傳》中所體現的，它指寫了梁山英雄被消滅的過程。書中不少場面寫得生動精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語言也達到了個性化的程度。從中國古代小說發展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。

《憶讀書》的教學設計 篇2

第 一 課時

教學目標：

知識與能力：

1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

過程與方法：採用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

情感態度與價值觀：

1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

教學重點：理解文章的主要觀點

教學難點：瞭解文中提到的眾多作品。

教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學過程：

一、 匯入新課：

二、 介紹作者

1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

學生積極思考，回答問題。

2.教師結合課本的註解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

學生認真聽記，初步瞭解冰心。

3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

三、導讀課文

1. 教師範讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

3. 學生快速閱讀，瞭解文章大意。（培養學生在最短時間內接受最大的資訊量。）

四、初步感知課文

1.教師引導學生提出疑難問題，並和學生討論、指正。

學生提出疑難問題，然後交流回答。

參考問題：

1）.“宴桃園豪傑三結義，斬黃巾英雄首立功”是什麼意思？

（前者說劉關張在桃園結拜；後者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

2）.“分久必合”的意思是什麼？

（這是指三國鼎立幾十年後，魏國最終統一了三國。）

2.教師引導學生理解文章的主旨，採用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

問題設計如下：

1）在這篇文章裡冰心想說什麼？

2）讀書有什麼好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（見文中批註）

4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？（見文中批註）

學生思考、回答問題。教師歸納後明確：

1）“讀書好，多讀書，讀好書”。

2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助於提高人的品德。

3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什麼特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？

學生思考，交流，教師巡視指導，最後指名學生髮言，大家共同議論。

注意：學生對分段的出發點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。（見板書設計）

五、小結本節課，教育學生：

本節課我們主要初步瞭解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

作 業：

1.課後“字詞積累部分”，解釋，並抄寫三遍。

2.根據本節課的學習，給冰心寫一個100字左右的簡介。

第 二 課時

教學目標：

知識與能力：

1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

過程與方法：採用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

情感態度與價值觀：

1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

教學重點：理解文章的主要觀點，指導學生制訂自己的讀書計劃。

教學難點：瞭解文中提到的眾多作品。

教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

教學過程：

一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會。

1.教師啟發提問： 冰心認為什麼樣的書是好書？

學生交流發言，從課文中找出有關句子。（意在複習昨天內容）。

2.教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢？

教師組織學生交流發言，談讀書體會。

學生自由交流讀書的好處。

3.教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？請各位同學自由發言。

學生自由交流，教師巡視指導學生的交流，小組交流後，推薦代表在全班交流。

二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

1.教師由學生剛才的交流進行總結，匯入提問：

作者寫這篇文章的目的（意圖）是什麼？

學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

2.教師就本文的語言啟發提問：關於讀書，家長、老師平時也多次教導我們，你認為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？

學生自由討論，交流。言之有理即可。

教師引導學生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習三，見課文批註）

歸納：冰心的語言多以自己的親身經歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓於生動的敘述中，使人容易接受。

三、 問題探究與拓展活動

教師引導學生就以下問題思考、探究：

1. 你喜歡讀什麼樣的書？

2. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什麼好處？

學生以小組為單位，交流發言。各大組派代表或自由發言。

教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？

四、 教師引導學生制訂讀書計劃

教師啟發提問：

我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，大家能不能結合自己的情況，制訂一個本學期的讀書計劃呢？

學生分析自己讀書現狀，制訂讀書計劃（當堂寫出，200字以內）。

教師指名幾位學生展示自己的讀書計劃。

五、 課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）

（一）教師針對課文難點啟發提問：

.你對課文提到的以下作家有所瞭解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。

1.讀作品，寫作者：

《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

2.看作者稱呼，寫出作者、時代，並各舉出一篇作品：

柳柳州 李長吉 李易安 嶽武穆

（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題（課件展示）

“我自從回認字後不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現了什麼？

2. “我”為什麼常常“含淚”上床？

3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

（1） 我只好帶這對故事下文的無限懸念……

（2） 我決定咬了牙……

4 “一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什麼？

請用自己的話加以說明。

（三）填空組詞（或成語）：

人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自

風 雪月 氣憤填 官 民反 無病呻 自作 情 心動神

師生共同討論，解決。

六 總結本節課內容，教育學生：

我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今後的學習生活中多與書為友，與名人交遊，不斷增長自己的見識。

七、佈置作業

1.課堂作業：完成“課堂閱讀訓練部分”的作業。（交老師）

2.課外作業：A.將自己本學期的讀書計劃寫在日記本上。（交家長、老師審閱）

3.課下蒐集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，並任選其一背誦。（早讀抽查）

4.完成基礎訓練部分（組長檢查）

《憶讀書》的教學設計 篇3

一、教學設想

1．課文內容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對於讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另闢蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

2．要達到的課標要求

通過學習這一課，我們的目的是：

①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛鍊學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

3．教學方式採用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

二、教學步驟

（一）匯入新課

可由與書相關的名人名言、俗語或謎語匯入。

例如：

謎語

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代住事它記載，

知識沒它傳不開。

名言：

1．書是傳播知識的工具。

2．書是人類進步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的資訊量。培養學生快速閱讀的能力。

2．問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

（1）冰心奶奶讀書的體會是什麼？

（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛鍊學生快速篩選資訊的能力。

參考答案：

（1）讀書好，多讀書，讀好書。

（2）

①讀書可以獲得美的享受。

②讀書可以擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。

④讀書有助於提高人的品德。

（三）師生座談

設計說明：（因為這是一個比較輕鬆的話題，課堂形式可以採用圓桌會議來佈置，這樣不僅有利於學生陳述自己的見解，也有利於在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

2．學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

附課堂發言例項：

學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》後，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被裡面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以後，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

學生2：我也認為看書比看電視好，書裡面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上國小時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《國小生作文》，各種報紙雜誌，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國國小生徵文比賽優秀獎呢。

《憶讀書》的教學設計 篇4

一、教學目標：

1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。

2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯絡實際思考自身讀書體驗。

3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：瞭解作者的讀書經歷及感受，學會從作者複雜的讀書經歷中歸納讀書對於成長的種種好處。

2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經歷並交流心得體會，激發課外閱讀的興趣。

三、教學過程：

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計說明

新課匯入

1、學生課外閱讀情況調查的反饋

2、高爾基與歌德關於“讀書”的名言

3、出示課題《憶讀書》

文學知識小競賽

簡要介紹作者冰心

1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。

2、以名人名言來調動學生讀書的興趣，為本課學習奠定情感基礎。

3、讓學生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。

整體感知

提問：

1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什麼順序來記敘她的讀書經歷的？

2、冰心先生一生酷愛讀書，請問讀書給她感情上帶來什麼？（用原文回答）——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。

學生回顧思考

一學生回答

在文中找出最集中地體現出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）

1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內容，為下面研讀文字做好鋪墊。

2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的關鍵句，也是這節課教學的一個突破口。

研讀文字

提問：

1、文中哪些詞句具體表現冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、批註、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱讀實踐，進一步體會這種情感）

2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什麼好處？（指導學生圈劃、交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收穫）

默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現冰心對讀書的熱愛，將其圈畫出來，並在旁邊簡單批註；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經歷，說說自己閱讀某本書的感受。

思考，在全文中圈劃能體現讀書有益的句子，在全班交流；聯絡自己的閱讀體會，明白“開卷有益”的道理。

1、在文章的字裡行間，無不滲透了作者對讀書的熱愛，讓學生在全文去找，通過抓關鍵詞句，體會作者對讀書的熱愛貫穿她的一生。

2、在品析詞句的同時，希望能喚醒學生對讀書的熱愛。

1、視學生情況，可安排小組討論。

2、教師可在學生交流後在黑板上作總結。

深化延伸

提問：對於作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談談你自己的理解。

聯絡實際思考“什麼樣的書才是好書”；從讀書的作用、數量、質量上去理解作者對青少年的讀書指導，並以此為參照檢查自己的讀書情況。

引導學生樹立“開卷有益”的思想，激發學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。

積累訓練

1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期）。

2、蒐集你喜愛的書籍的資料，並寫下你的讀書感受，在班級裡舉辦一個小小讀書會，和同學分享交流。

確定讀書內容、數量、時間，有計劃增加閱讀量。

通過各種途徑蒐集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、徵文競賽、小報展示等形式交流分享。

1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。

2、提高學生蒐集資料的能力、合作交流的能力，培養其口語表達、寫作、編輯等技能。

《憶讀書》的教學設計 篇5

教學目標：

通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

結合課文內容，引導學生聯絡讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

教學重難點：

理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入瞭解讀書的好處。

教學過程：

一、組織教學

二、複習匯入

1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什麼？

（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

2、那她有怎樣的體會呢？

（讀書好、多讀書、讀好書）

三、新授

1、既然讀書有這麼好，那麼大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？

（1）、教師示範朗讀課文

（2）、學生從書中體會作者讀書有那些好處，並概括出來。

（學生交流，指出讀書的四點好處。）

①、讀書能擴大知識面。

②、讀書對寫作有很大的幫助。

③、讀書有助於提高人的道德修養。

④、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

2、具體分析（在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

（1）、讀書能擴大知識面

讀《三國演義》可以瞭解三國時期的“天下大事”

①“話說天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）

②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”（能哭了，就是讀的越來越懂了。）

讀《紅樓夢》可以瞭解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面瞭解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以後才嚐到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）

讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什麼是“人情世故”？（指為人處世的道理。）

（2）、讀書對寫作有很大的幫助

讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批註“柳州風骨，長吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批註。這也是老師對他中文的稱讚。

（3）、讀書有助於提高人的道德修養

第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

（4）、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

讀《紅樓夢》讓作者嚐到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者痴，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一箇舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）

《憶讀書》的教學設計 篇6

教學要求：

1、知識與技能。

（1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。

（2）結合課文內容，引導學生聯絡平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。

（3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的作用。

（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句

2、過程與方法

抓住重點問題，讀議結合，聯絡實際悟理。

3、情感、態度與價值觀

通過閱讀激發學生對讀書的樂趣。

課前準備：查閱有關作家冰心的資料

收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

教學時長：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、初讀課文，整體感知，抓住要點。

教學過程：

一、談話激趣，匯入新課。

1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！

2、交流收集的有關冰心的資料。

二、檢查預習，初步瞭解課文。

1、抽讀生字，並給生字組詞。

2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。

3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

4、這篇課文主要講了什麼？

課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什麼好處。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、再讀課文，找出文章的中心句。

“讀書好，多讀書，讀好書。”

2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什麼順序寫的。

由“讀書好”引到應“多讀書”並要“讀好書”。（按時間的先後順序寫的）

四、佈置作業。朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、通過學習課文，瞭解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

2、結合課文內容，引導學生聯絡平時讀書的的實際，談談讀書體會。

教學過程：

一、複習：

大聲齊讀課文。

二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。

（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。

交流總結讀書的好處：

1、能感染人、陶冶了

2、能擴大知識面。

3、有助於寫作。

4、有助於提高人的品德修養。

（二）讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？

（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情願奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）

（三）冰心奶奶讀了許多書，最後她作了一個總結，她是怎麼說的？

“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。

可用什麼詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。

（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什麼體會？

“書看多”也會挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。

三、交流討論自己的讀書體會。

先學生交流後師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》

五、佈置作業。

1、閱讀冰心的作品。

2、背誦《滿江紅》

《憶讀書》的教學設計 篇7

教學目標：

1、引導學生準確、流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文主要內容，理清寫作順序。

3、品味文中富有表現力的詞語。

4、理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵學生們閱讀好的書籍，提高品德修養。

教學重難點：

1、教學重點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容及兩個“好”字。

2、教學難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、新課匯入：

在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這麼高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎麼讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

二、走近作者：

1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現代詩人、小說家、散文家。成就：小說——開創“問題小說” 之風 代表作《兩個病人》

詩歌——“繁星格”、“春水體” 代表作《繁星》、《春水》

散文——“冰心體” 代表作《寄小讀者》

2、“冰心”筆名的由來：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現了“愛的哲學”。她愛母親，愛孩子，愛光明，愛自然。愛與美，構成了冰心作品的鮮明特色和藝術魅力。

三、檢查預習

1、給下列加點字注音。

懸念（ ） 笸籮（ ） 消遣（ ）

聊齋（ ） 堆砌（ ） 罡（ ）

2、解釋下列詞語

自已：控制自己的感情。

津津有味：形容非常有趣味。

若有所失：好像失去了什麼。

索然無味：沒有一點兒趣味。

人情世故：指為人處世的道理。

無病而呻：沒有病卻發出痛苦的聲音。

風花雪月：原指文學作品裡描寫的四種自然現象。後來比喻堆砌詞藻內容空泛的詩文。

四、整體感知

1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什麼？用原文回答。

（明確：讀書好，多讀書，讀好書）

2、文章按什麼順序“憶讀書”？請找出代表性的詞語。這樣寫有什麼好處？

（按時間順序來憶讀書的；表時間的詞語有：“七歲時”、“同時” （幼時） 、 “到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。）

3、全文可以分為幾部分？怎樣分？

課文可分成四部分：

第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈，激起了讀者往下看的興趣。

第二部分（2—11段）以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分（12—13段）（12—13段）側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（14—15段）概括全文主要內容：“讀書好，多讀書，讀好書。”

五、小結：《憶讀書》是國中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗。

六、作業：完成課後的思考與練習。

第二課時

一、品讀課文

1、速讀課文，文中作者有許多對於讀書的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與後文“心動神移，不能自已！”也相照應。

（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

（4）《精忠說岳》：沒什麼印象。

（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

（7）《紅樓夢》：才嚐到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前後感受的對比）

（8） 對 《西遊記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較： 從腦中抹去；

心動神移，不能自已

（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

2、小組談論探究：

1）讀書有什麼好處呢?

2）作者認為什麼樣的書才是好書?

二、品味語言

1、作者用“一就”這一關聯詞語對錶達其感受起到了什麼效果？

2、作者在回憶自己幼時讀《三國演義》的情形時，用“咬了牙”“居然”等詞語，說說這些詞語好在什麼地方？

3、找出你認為文中用得好的詞語，並試著簡單分析。

三、品味感悟

作者通過回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經歷，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。這對你有什麼啟發呢？

四、堂上練習

1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運而悲哀，你有沒有過這樣的體驗？請舉個例子說一說。

2、作者在回憶自己讀書經歷中，寫到了我國古典文學四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著並摘錄作者對它們的看法。

五、小結

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。

六、作業

你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

《憶讀書》的教學設計 篇8

教材簡析

《憶讀書》是部編版國小語文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，全文語言清新優美，生動形象，極富感染力，由於所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

教學理念

最新《國小語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，實現“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據要求梳理資訊，把握內容要點”。文後的第一個思考題“用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什麼樣的書才是好書”可圍繞它設計活動任務，作為學生練習梳理資訊、整體感知文字的一個支架。

教學目標

1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。

2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

3、能對作者的讀書方法發表自己的看法。

教學過程

一、匯入新課，字詞正音

1、猜人物匯入

2、今天這節課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。

二、默讀課文，總結梳理資訊的方法

1、課文內容大家也已經預習過，冰心通過回憶自己讀書的經歷，介紹了和自己讀書有關的哪些內容（資訊）？

學生交流：

讀書的時間（什麼時間看的書）

讀書的書目（讀了什麼書）

讀書的感受或評價（讀書有什麼收穫）

讀書的緣由（為什麼會去讀這些書）

讀書的方法（怎麼讀書的）

讀書的好處（讀書有什麼收穫）

2、根據關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：

3、現在請同學們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書的經歷。別急，那麼如何找到散落在文章中的資訊呢？同學們再來看大螢幕。

4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什麼方法提取資訊的？（根據圖示，學生總結方法）

①用相同的符號勾畫同一型別的資訊。（時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號）

②重複的資訊不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）

③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）

板書：圈畫法

5、現在開始，用上剛才學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經歷。

學生交流，教師完善表格：

這就是作者讀書的經歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批註。今天我們對資訊的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記資訊（板書），第二種是用表格分類整合資訊（板書：列表法）。在以後的學習中，同學們要擅於運用這兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。

三、總結作者讀書的方法，辨析之

1、那麼冰心讀不同的書時，採用了哪些不同的方法？請同學們聯絡文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最愛（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。

出示圖表，學生交流，師板書：歸納法

2、同學們讀書無定法，要因書而異。看看冰心讀三國演義的這段描寫（課件出示段落），你覺得作者的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理由。

學生交流：

贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。

不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。

小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出於對知識的渴求，兩方的觀點都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什麼。不過有一點是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶所留給我們最好的忠告。

四、理解冰心眼中好書的標準

1、那麼從冰心讀書的經歷看，你覺得在冰心眼裡什麼樣的書才是好書？請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。

出示圖表：

學生交流：（引導根據感受來表達，注意表達要通順）

規範句式：我覺得在冰心眼中……的書才是好書。

①能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣。

②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。

③耐人尋味。

④故事情節精彩，不煩瑣。

⑤慢待真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。

總而言之，能夠讓人有積極愉感受並且有正能量的書，就是好書。同學們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你為大家推薦一本好書，你會推薦什麼書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標準寫推薦語，一會交流。

五、總結

同學們，這節課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經歷，並通過聯絡文章內容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼裡好書的標準。那麼讀書又有什麼好處呢？我們下節課繼續學習。

六、作業佈置：寫一寫你心中的好書

開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。）

教學評價

本節課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學生，尊重學生的閱讀體驗，又適時的提出很有價值的、值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。

《憶讀書》的教學設計 篇9

（一） 匯入質疑

昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書》，從文章中我們應該明白一個理，也就是冰心奶奶的願望，我們要“讀書好，多讀書，讀好書。”想知道什麼樣的書才是好書嗎，冰心奶奶其實已經告訴了我們。（學生找出第8小節）

(二) 解疑合探：

1、齊讀本段，找出本段中的比較的內容

《西遊記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較： 從腦中抹去；心動神小結：作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內容服務的） 從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

2、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什麼？結合全文談談你的理解。（給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）（先從課文中找依據）

——A 讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處、世的.道理）

多讀書：博覽群書（數量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之（要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。）

B在意思上層層遞進。

再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

（三）總結：

（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

（四）質疑再探

1.出幾道試題，考考你的同桌

2.選修作業： 你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

《憶讀書》的教學設計 篇10

一、設計說明

《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。

教師在教學時可採用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學目標

1.教師範讀、領讀課文，明確朗讀的要領。

2.研讀文字，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

3.結合本文內容，教給學生讀書的方法,並讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習製作讀書卡片。

三、教學重點、難點

1.分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2.理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯絡。

四、教學過程

1.匯入新課。

收集關於冰心的資料：(1)照片，(2)生平，(3)關於讀書的寄語。

2.教師範讀課文，請學生注意範讀的語調、語速及文章所表達的情感。(或讓學生聆聽錄音，跟讀、學讀。)

3.默讀課文，整體感知全文。

(1)在本文中，作者回憶了幼時、少時讀書的經歷，請概括出她讀書的體會。

(2)作者重點敘寫的是哪一方面的體會?

4.研讀課文。

(1)作者是通過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請將作者所讀的書進行歸類，說說作者最喜歡讀哪類書，這些書的“好”體現在哪些方面。(初步學習使用圈點法，瞭解什麼是概括法。)

(2)結合課文內容，說說“讀好書”的方法有哪些。

(3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

(4)揣摩、品味文章的語言。以“思考與練習”第三題為例，學習鑑賞語言的表達效果。

五、拓展延伸

1.請學生根據冰心所說的“讀書好”的四個方面，聯絡實際談談還有哪些其他方面。

2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿製作讀書卡片。

《憶讀書》的教學設計 篇11

一、學習目標

1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.瞭解諾貝爾晚年的輝煌業績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的薰陶。

3.瞭解課文敘述的順序，在閱讀中培養學生自我求疑釋疑的能力，發表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

二、學習重難點

1.瞭解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。

2.能發表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

三、學習準備

1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。

2.查閱有關諾貝爾的資料。

3.師瞭解、收集學生疑問並寫好小黑板。

四、學習課時： 一課時

五、學習過程：

(一)激趣導課、說說編編

1.今天我們先做一個有趣的文字遊戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)

(1)讀一讀;

(2)說一說意思;

(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據你對課文的瞭解或自由選擇內容)

2.小結學法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博愛的精神譜寫了人生的——《最後的輝煌》

(二)以疑激思、體驗感悟

1.通過自學課文和查詢資料，你們獲得了關於諾貝爾的那些知識和事蹟?(生說，師擇機引導、提升並板書。如：諾貝爾發明家企業家巨大貢獻鉅額財富……)

2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板並請一同學讀題)

3.問題徵答臺：

(1)諾貝爾晚年的心願是什麼，這個心願如何實現的?每次的心理活動表達了他的什麼心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什麼“至於其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?

(3)在“諾貝爾的遺囑中為什麼要寫上“歧視別人是最愚昧、最無知的行為”這句話在他的遺囑中有什麼作用?

(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什麼聯絡?

(5)為什麼要以《最後的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來》、《永遠的輝煌》為題?

(6)為什麼說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發展做出了巨大上的貢獻?

(7)為什麼說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?

(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)

4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的薰陶。感情朗讀、感悟、昇華並板書。(如：捐助醫學設諾貝爾獎名垂青史發展科學與文明)

5.看板書小結全文，談學習感受或收穫。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)

(三)、學習語言、發掘潛能

聽了同學們的發言，我也受到啟發。我發現這課用了許多關聯詞，你們願意根據課文內容或掌握的材料和老師來一次關聯詞補句大戰嗎?(師先示範，然後再讓學生考老師，最後生生互考)如：

1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

2.因為任何一個民族都有成就大事業的人_______________________________________________________。

3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實踐體驗、深悟礪志

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課後完成)

板書設計：

人類科學與和平

科學家巨大貢獻 發

諾貝爾捐助醫學 展

企業家鉅額財富名垂青史

設諾貝爾獎

《憶讀書》的教學設計 篇12

教學目標：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯絡實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。

4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什麼，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學難點：

掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的薰陶。

教學思路：

這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，匯入新課：

師問，平日裡你都喜歡讀什麼書?叢書中尼有什麼收穫?指名回答。

二、初讀課文，整體感知;

這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們開啟書，利用手中的字典、結合課後的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡迴指導。

2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

三、研讀課文，瞭解內容;

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文字所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文字對話。

四、品讀課文，感悟內涵：

在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什麼?。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

4、讀讀課文的最後一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題;

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學生採用多種形式表達自己讀後的感受，你應該怎樣讀書?

作業設計：

蒐集讀書的名言警句

[板書設計]：

憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書

《憶讀書》的教學設計 篇13

知識與技能：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，引導學生理出文章的內容要點。

過程與方法：初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

情感、態度與價值觀：使學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理，樹立"終身學礦"學會學礦的觀念。

教學重點：通過自主、合作、探究的學習方式理解讀文內容，把握文章的脈絡和作者的寫作思路。

教學難點：結合學生平時的讀書生活，拓展作者的觀點

教學手段：自主、合作、探究、

教師活動

一、 課前熱身 語文活動

同學們已經勾畫出了作者在課文中提到的多部章回小說，你能試著說出其中某部或某部中某一回的故事梗概嗎

二、 師生互動 解析課文

課件展示系列問題 分組合作探究

1、 默讀課文，作者之所以讀如此多的書，你們認為最根本的原因是什麼？大家齊讀第11節，這段在文中結構上起什麼作用？作者在這段說到讀書是生命中最大的快樂，請同學們默讀3-11節，文中哪 學生活動

一、 課前熱身

(由學生自選講迷。教師也可指定一些作品中的人物，由學生講述。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、武松等)

二、 師生互動 解析課文

課件展示系列問題 分組合作探究

1、 "一談到讀書，我的話就多了。 "津津有味""含淚上床。 "咬牙"居然" "哭了一場""又哭了一場" "尤其欣憤填胸"?…¨

（1）《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”；

（2）《聊齋志異》“這對於我的作文課很有幫助”

些詞句表現這種快樂的情感？又是如何表現的？（圈劃品讀）

2、課文表達的中心"讀書好，多讀書，讀好書"，其中的重點是哪三個字？，合作分析，拓展思作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書有哪些好處呢?你能試著概括嗎?

(四位同學為一小組，互相討論交流。然後小組再推選代表發言）

拓展問題。

[問題一]同學們，除了作者所說的以外，你覺得在當今這個社會，讀書還有其它的作用嗎?

[問題二]作者說:"讀書是我生命中最大的快樂。"對這句話，你怎麼理解?你覺得讀書快樂嗎?快樂在哪兒?(學生各抒己見)（3）《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；

（4）古典詩詞：《滿江紅》、《聲聲慢》“寫得十分動人”

（5）《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”；“只要手裡有幾角錢，就情人去買林譯小說來看”

（6）《紅樓夢》讓作者“嚐到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

2、 "讀書好"是其中的重點

讀書的好處：

(1)書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情。讓人獲得多種關的享受。(2)讀書能擴大知識面。

(3)讀書對寫作有很大的幫助。

(4)讀書有助於提高人的品德修養。

ps：“讀書好”的體會：和自己的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自己的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。總之：讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的“獨立思考”的大道理。

3、拓展問題

學生代表小結

板書設計：讀書好

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助於提高人的品德修養。

《憶讀書》的教學設計 篇14

【教學目標】

1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經典詩句。

2、能根據要求梳理文中相關資訊，瞭解課文要點。

3、學習用“批註式學習法”學習課文。

4、培養學生熱愛讀書的情感，激發學生讀書興趣。

【教學重難點】

教學重點：

1、學習本課生字詞，熟讀文中經典詩句。

2、根據要求梳理資訊，瞭解課文要點。

教學難點：

學習用“批註式學習法”學習課文

【教學過程】

一、談話匯入

孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落裡的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經歷吧！

二、介紹作者

冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。

三、初讀課文，清除障礙

同學們，在今天學習之前，老師想先給大家介紹一種讀書的方法：“讀書不動筆墨”，讀書動筆，既能夠幫助你記憶，又有利於你儲存資料，也有利於擴大你的知識面，提高個人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。那麼在我們初讀課文時，要對那些內容進行勾畫呢？

1、難寫難認的字，2、好詞佳句 3、本課中大量的經典詩句

（自讀課文後反饋交流）

四、再讀課文，梳理內容

孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論並在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的資訊。

閱讀時間

閱讀書目

感受與評價五、結合文體，提升中心

同學們，這篇文章在文體上屬於散文，大家對於散文最基本的瞭解就是“形散而神不散”，那麼在這篇文章中哪些句子能體現其“神”韻呢？請大家拿出筆用波浪線畫出能體現讀書好處的句子。

讀書的好處如此之多，作者用最精煉的語言進行了概括，那就是——“讀書好，多讀書，讀好書”，同學們，你認為三組短語表達的意思相同嗎？

你能用意思相近的成語或詞語來描述嗎？請大家將相應的詞語記下來。

（開卷有益、 博覽群書 利於身心）

六、課堂小結孩子們，今天我們通過初步的學習，瞭解了冰心奶奶的讀書經歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或學習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批註式學習法”，希望大家在今後的語文學習中多去使用。

七、作業佈置

以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。

《憶讀書》的教學設計 篇15

教學目標

通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

語文基礎知識積累目標

1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

（1） 心往神馳：心神嚮往。形容嚮往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。

2.注音：

酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi

3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

（2） 人情世故：為人處世的道理。

4.積累含哲理的語句：

（1） 天下大勢，分久必合，合久必分。

（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。

（3） 讀書好，多讀書，讀好書。

5.文學常識：

（1） 古代四大名著；

《三國演義》 明朝 羅貫中

《水滸傳》 明朝 施耐庵

《紅樓夢》 清朝 曹雪芹

《西遊記》 明朝 吳承恩

（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡

（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬

（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。

（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將

（6） 冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中國小語文課本。著有《冰心散文選》等。

突破口

你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

課時佈置：一課時

一、匯入：請你說出有關讀書學習的名句，並說說你的體會。

…… ……

二、教師範讀、同學邊聽邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？

同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。並且告誡後輩：讀書好，多讀書，讀好書。

三、體驗文字，品味語句（同學誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：

（同學默讀課文，並圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什麼有深刻印象？）

1.如何體會“我只好帶著對於故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不捨，卻又無可奈何的心情。

（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）

2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？

對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

（設想一下，我哭的內容。）

3.文中語句“那時只要我手裡有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什麼？

敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切瞭解外國的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

四、接力朗讀文字，感悟文字，適時交叉口語交際設計（閱讀12——15段）：

1.作者晚年的閱讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？

從文中“精彩的《西遊記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規範是：

（1）情節精彩 （2）人物生動 （3）語言質樸 （4）感情真摯

2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯絡這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？

讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。

總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

（第個問題略）

五、配樂朗讀文字，質疑文字：

第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬於作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什麼？

不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。

六、安排回家作業：

1.造句：一知半解——

堆 砌——

2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什麼書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什麼？

3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）