英語教學反思【推薦】

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的英語教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

反思一、國小英語教師應有發展意識

很多國小英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級)，每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞彙(包括片語)，新研製的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能，根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

反思三、 持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有100多分鐘的英語課，單唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

一、課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導十分重要，老師務必要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時光研究學生，研究教材。充分發揮他們的用心性，而不是僅僅讓學生展示導學案的資料。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很用心，主動，他們不僅僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

二、課堂提問應具有啟發性

教師課堂提問必須要有啟發性，能使學生髮現問題，總結規律，在資料上要和重難點結合，幫忙學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。

三、訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決

教室選取訓練應注意結合學生的實際。應選取，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，能夠透過遊戲，對話，編故事等來到達訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，到達高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。務必提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；務必瞭解學生，發揮學生的主體作用；務必靈活處理教材，創新教材；務必重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，就應成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、複雜的教學資料以一種生動的形式表現出來，到達良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自我的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠持續一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生用心而愉悅的心理。

2、瞭解學生，要發揮學生的主體作用

要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不一樣的資料和學生來選取教法。

在講授新課時要持續學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生透過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強職責感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛鍊潛力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織潛力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示（組內和全班彙報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就就應是在“用中學，學中用”反覆實踐，“習得”與“學得”結合，採取多種方法，使學生處於用心思維的狀態之中，持續學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創新教材

開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，透過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學資料，使其貼合現實、搞笑和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫忙學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

任何教學活動都就應圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師務必以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

在教學Unit3。這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習。學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

融洽的師生關係是激發學生學習的動力，也是教師教學質量好壞的關鍵所在。如何融洽師生關係呢？我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試；

一、公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個學生感到，老師處理問題非常密，學生就不會鑽小空子，違反紀律。即使有時做的不絕對公平，必須給學生解釋清楚，讓他心裡真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。

二、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共成長的氛圍，都醞釀著和諧的師生關係。

三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時候只需一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡你。

四、在生活細節中關心學生，主動親近學生。碰到學生主動打招呼，爭取更多的交流機會，與學生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自願接近你了。

做到這幾點，良好的師生關係形成了，和諧的氛圍裡，工作學習都是愉快的。

當然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關注每一個學生，有待於進一步努力。

另一方面，與科任老師疏遠。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協調不夠。今後要創造條件讓學生多與科任老師交流，使班級整個大群體更加融洽。

從“打招呼”案例，到自己的`感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問題，而且關係到我們如何建立和諧的師生關係。處理好師生關係，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。

建立和諧的師生關係，不僅關係到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的。“良好的校風從哪裡來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”對於新教師而言，反思尤為重要。新教師要在短時期間適應教學，就必須向優秀教師學習，向書本學習，向自己學習。而我覺得自我學習即反思和嘗試是核心環節，就好比寫作文，摘錄美詞美句，但最終得運用於自己的作文中。

年輕有的是資本，但所謂資本在我眼裡即為新教師可大膽嘗試各種新的教學方法，但嘗試必須同反思結合在一起，才相得益彰，提高效率。作為新教師的我，有太多的反思地方，但結合一個多月的教學，在以下三個方面覺得最為迫切。

反思如何提高上課效率，可能年輕教師課堂形式豐富，氣氛活躍，但並非這就是上課效率。上課效率首先得從備課入手。備好課才能上好課。對於新教師而言備課最重要。可上課的靈活運用與紀律維持，對我可謂是措手不及。有時活動設計太簡單，失去了活動意義，有時紀律等出現問題，影響上課進度及學生學習效率。在這些方面，只能靠多向優秀教師學習，多次實踐中不斷反思，改進，創新，結合本班的實際情況，再琢磨製定適合各班的上課計劃。

反思如何培養學生興趣，對於國小生而言，興趣是很關鍵的。有些教師因個人魅力而讓學生對英語產生興趣，有些老師因生動活潑有趣的課堂讓學生喜歡上英語。我雖然盡力去備好課，設計一些新穎有趣的活動來活躍課堂，可這些看家本領對後進生毫無誘惑，他們仍對我苦心營造的課堂氣氛無動於衷。對於這點，目前平時多看優秀教學視訊，採用分層教學方式來將每個學生都融入於課堂。

反思如何抓好課外。如果說“關鍵是抓好40分鐘”，那對於那些後進生，無法同其他學生一樣在40分鐘裡有效習得，該採取如何措施？我很困惑，因為英語教師大多身兼數班，同時後進生都身兼數科，所以英語教師很少有時間有空輔導，後進生們也很少有空學習。對於一些流行的學生互助，在國小高段英語中，該如何執行才有效？況且，農村中有部分學生還沒有錄音機等，在家更無法自覺學習。

在一個多月的教學中，我一直懷著“不斷嘗試，不斷反思，不斷成長”的信念去學習，學習，再學習。儘管仍有許多的地方要努力，但我想只要永不止步，總會越走越好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　教材分析

How many ？這課出現了兩個重要的語言點：數字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢問個數“How many？”。要求能夠認知one to eight 這八個數字，達到能讀準其音，認清其形。能用“How many？”進行詢問，並回答，鍛鍊口語交際能力。

　　學情分析

1．通過跟學生的交談，問卷，得知大多數學生都能用英語數數了。

2．學生認知發展分析：大多數學生很小都能用英語數數了，但是都是按順序背的，單個的數字說不出，單詞也不認識，重點是要求能夠認知one to eight 這八個數字。

3．學生認知障礙點：數、讀方面比較容易，認識方面容易混。

　教學目標

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

1、能識別one to eight 這八個數字。

2、能用“How many ？”詢問個數。

　　（二）能力目標

能用“How many ？”進行詢問，識別one to eight 這八個數字。

　　（三）情感目標

調動學生的主動性，使其大膽發言，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。

教學重點和難點

1、重點：識別one to eight 這八個數字。

2、難點：用“How many ？”詢問個數。

本學期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個班的英語教學工作，這兩個班一個是對口升學班，另外一個是職高班，除了少數幾個學生基礎較好之外，普遍英語底子差，基礎薄，大部分學生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關就是單詞關，詞彙量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常教學中特別重視學生對詞彙的學習與積累，要求單詞每課過關，並且經常進行單詞聽寫，這樣不斷督促學生多背單詞、短語及一些好的句子。還有，每個單元我都針對詞彙和短語出相關的試卷讓他們考試，但是，每個班總是有一些學生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。

在教學中，我認真落實備課的環節，在備課之前，對教材內容做到心中有數，並參考相關資料，認真鑽研教材，確定重難點；同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況採用適合他們的教學手段，不斷培養學生的學習英語興趣。對每一節課都做到“有備而來”，做到精講精練。課後及時對授課做出反思，總結其中不足。對學生多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

另外，我還能積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，請教教學中出現的問題，提高教學水平。以上就是我在本學期的教學反思，許多地方存在不足，希望在以後的教學裡，多學習，勤反思，繼續探索提高學生學習英語興趣的方法，以促進教學工作更上一層樓。

任務設計 深港版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。

我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。

在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。

1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示？如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕？

2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高階任務並由高階任務涵蓋初級任務的迴圈，使教學階梯式地層層遞進。

4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的資訊，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

本節課是六年上冊29課，重點學習9至12月，要求學生在讀懂課文的基礎上，對這幾個月進行簡要的介紹，並簡單談論與其相關的活動。

教育家葉聖陶曾經說過：“教的目的是為了不教。”即教的本質是為了學，學生的學是教的基礎，教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關環節，旨在，一藉助闖關這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學目標，二通過闖關形式，激勵學生更加積極投入地參與教學活動，並在學習過程中一次次感受成功的喜悅。

Step One 勇闖語音關環節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發言難點。Step Two突破理解關環節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環節，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環節，又把本課課文學習進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛鍊和提升。而最後的交流競技場環節，則給孩子們創設了一個可以自由談論，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。

在本課教學中，我也有一些不足有待改進和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關環節中，沒有寫的訓練，但孩子們如果能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養成隨時筆錄的習慣，會更好。

我的收穫

（一）教師要認真研究課程標準，深入挖掘教材，瞭解學生的已有經驗和認知基

礎，精心創設真實有效的活動情景，課堂教學才能達到高效。充分利用多媒體創設真實的語言運用情境，促使學生感悟和體驗教學內容與生活的內在聯絡，著重培養學生語言技能和語言運用能力，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學，每節課教學重點難點突出，使學生在活動中運用所學知識。

（二）英語課應該採用多種形式教學，也要充分利用英語教學本身的真實情景進

行教學。採用實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容，在情景中講解語言知識，提高學生實踐的量和質。

（三）教師要把課堂還給學生，給學生更大的自由空間和思維空間，讓學生成為

課堂的主人，學生才能願意學，主動學，效果好。讓學生融入到課堂中來，充分參與到課堂的學習與討論，發揮學生的主體性。成就學生的精彩才是課堂的精彩。

心無旁騖，要有一顆赤子之心，終身學習，爭取做一個智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學智慧，這樣才能在空中翱翔，並領飛學子蹁躚起舞於知識的海洋。我將在今後的教育生涯中，不斷學習探索，更新觀念，做創新型教師，用資訊科技改進教學，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個學生的臉上都露出燦爛的笑容，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。為學生終身發展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標！

這學期我擔任八年級年級二個班的英語教學。在國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我的教學目標。

由於教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習。不斷總結教學的成功與失敗的經驗。一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會。

一、及時幫忙，以防為主

國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分

化的又一個問題。這就給我提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。“實”是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。“活”是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”轉成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoingI'mwriting/drinkingtea、”等等，之後讓學生表演動作。“Readabook，please”當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing”幫忙他回答：“Iamreadingabook、”再叫學生表演，“What'sshedoing”並回答，從而引出新單詞。學生在情景中超多實踐，很容易掌握所學資料。

三、激發動機，誘發興趣

激發學生的學習內在動力，使學生用心主動地學習，是防止分化的一個重要方面。八年級學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收穫，興趣就會產生，所以每堂課我都注意讓學生有練的資料，有練的時間。每次

練習五分鐘左右，費時不多收穫較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，讓學生在英語閱讀中瞭解到，這大大激發了學生的學習熱情，增強了學習興趣。我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嚐到成功的喜悅。同時良好的師生關係對培養學生的興趣也起到了幫忙，因此，我注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動不動就訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

因此，在教學上，我盡力瞭解學生的實際狀況，因材施教。提高學生的學習興趣，重視培養學生良好的學習習慣，培養學生的交際潛力，使他們學會運用英語進行初步的交際。在今後的教學中，我將更加努力。

在全面推開的小組合作學習中，獎勵是最直觀有效的刺激，也是學生最為感興趣的話題，甚至是部分學生積極參與的目的，因此怎樣的獎勵最科學？

目前基本上各個班級採用的用分數來衡量個小組的參與及其表現，學生最初是感到很新鮮的，因此也很在乎。但是問及學生得了分數最後如何使用，很多學生很盲目，這也包括我。目前最初只是想到了眼前讓學生積極參與，沒想到其永續性，這隻能是一個權宜之計，為了以後的工作順利進行，必須要解決這個問題。當然如果有物質獎勵，讓分數跟物質獎勵掛鉤也是能實行一段的辦法，但是這個是行不通的。

在加分的這個環節，各個老師的分數獎勵是不同的。有一個學生問過我：“老師，你怎麼那麼小氣，咱英語的分數最難的，每次才得一分。”學生的話提醒了我，分數又不是我的，我何必如此苛刻呢？再有我想到的是如果各個學科制定一個統一的獎懲標準，是不是量化起來更科學。比如在作業這個環節，各個學科可以統一規定作業上交及時的加幾分，作業書寫認真的加幾分。把一個年級作為一個單位也是挺不錯的，可以再作業，課堂表現，勞動紀律，等方面進行量化。

無論哪種機制的制定都是圍繞學的更好的健康成長為目的，各個老師在這個問題上也各有不同，因此集最適合學情的方法來應用，效果該還是不錯的。

八年級是學生思想和成績嚴重分化的階段，以下是我本學年的教學反思。

一、面向全體學生滿足不同學生的需求。從開始對學生就該有個全面的瞭解，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以後不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對於基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練習量。

二、培養學生合作性學習的能力。在英語課上，我會給學生們出一些任務通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛鍊了大家的口語學生自主學習的能力，也有助於差生的提高增強了他們的成就感。

三、重視筆頭訓練缺少聽力及口語訓練。八年級後英語教學任務比較重，有時為了節省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課後回想一下不但沒能節省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣，要想學好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。

四、學生的單詞默寫批後沒能及時點評。由於自已在工作中的懶惰思想，作業批改不及時，導致有時學生默寫的效果不好，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的效果不強。甚至兩個班學生一百多個，改下來確實也很麻煩，而我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘後再發下去訂正這樣效果很明顯。

通過這一學年的教學實踐，我堅持寫教學後記的確讓我受益非淺，在今後的教學工作中，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學不足。但作為一個稱職的教師，我想通過自己的努力，學習和不斷吸收。成績會取得更大的進步的。

七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由於七年級學生自律性不強，教師要引導、監督。

詞彙在英語學習中佔重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要，教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕鬆活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受國中階段學生歡迎的。

在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課餘時間多與學生溝通交流，及時瞭解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

每上完一個單元，要佈置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，並提出不足，及時改正。做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

一、融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。

學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發現學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結合新課程標準和考試大綱不斷的調節教學內容和方法，使學生在輕鬆愉快中提高英語，保證教學效果。

二、堅持閱讀訓練，指導學生從語篇中複習英語。

堅持閱讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

三、幫助學生制定階段複習計劃和目標要求。

開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪複習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模後進行專題複習，即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模後則進行全面複習強化訓練階段。要求學生根據教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪複習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閱讀訓練。制定計劃後，充分發揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現全面進步的目標。

四、注重學法指導，讓學生自主學習

根據語言學習的特點和大學聯考對英語聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。

然而，由於學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。

以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇於探索前進腳步，教學就會與時俱進！