《一面五星紅旗》精彩教學設計

如何在教學中把握重難點，把握教學特色，下面是由本站小編為大家準備的《一面五星紅旗》精彩教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

單元背景及設計意圖：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊，真棒!》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麵包老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文字的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的'情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

　　教學重、難點：

重點：理解麵包店老闆前後態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

　　學習目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到麵包店老闆對我的敬重和理解。

教學流程：

課前：預習課文，讓學生閱讀“資料袋”裡的內容，蒐集關於國旗的資料。

　　一、瞭解“國旗”，匯入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什麼?引入課後資料袋，瞭解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。

天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船隻上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

(設計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但並不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。)

3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什麼事?

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”?

(1)、將學生找到的關於紅旗的句子在課件(word)上顯現。隨機正音。

(2)、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

(3)、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗　拒換五星紅旗　花擁五星紅旗

　　三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?

(設計意圖：使學生的目光聚焦到“拒換”這一環節中，以此帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫。)

1、自由地朗讀4-11小節。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓孩子們充分發表自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”

1)、老闆看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什麼”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什麼?

2)、關注“慢慢解下來”、“展開”細微的動作——動作小心，愛護國旗。

3)、“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。”在我眼中，紅旗依然那麼鮮豔。紅旗陪著我，經歷危險和困境，卻依然那麼鮮豔，國旗依然保持她的神聖和莊嚴，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4)、朗讀指導。

●我愣了一下，然後久久地凝視著手中的國旗。

1)、當老闆告訴我可以用這面國旗換麵包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當時，我在想些什麼呢?

2)、充分交流，隨機引導學生聯絡上下文回答：

A、在漂流失事後，我的處境是怎樣的?——又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和揹包都無影無蹤”、“在荒無人煙的大山裡”轉了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，麵包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象徵。她的價值高於救命的麵包，高於我的生命!

B、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經困難後，國旗仍然那麼鮮豔，她那麼神聖、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換麵包。

……

(設計意圖：以點帶面，以“拒換”連結到前文的“手舉”、“脖系”。讓學生去感受“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。)

3)、朗讀指導

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1)、搖頭：斷然拒絕!

2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不願意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3)、讀得乾脆，堅決。

●……

(設計意圖：讓學生聯絡後文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。)

　　四、品評比較，體會老闆的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——麵包店的老闆。

麵包店的老闆又是個怎樣的人呢?找出描寫麵包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

●“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢?”

“我身無分文，只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，衝我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

(設計意圖：讓學生通過品讀老闆的語言、神情、動作，去體會面包店老闆前後態度的變化——由“公平交易的生意人”到最後的“樂於助人”

2、老闆前後的態度為什麼會截然不同呢?(他被感動了。)

被什麼感動了?被“我”感動。被“我”不用國旗換麵包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最後一段。

(設計意圖：引導學生再次連結“我”的行為動作，加深體會“我”的愛國情懷。在此基礎上提煉文字的主題就水到渠成：)——

在無法支撐的情況下，“我”如此維護國旗的行為，贏得老闆的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

3、此時此刻，你想對那個麵包店的老闆說些什麼?

　　點評：

1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、學習閱讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什麼，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什麼要這樣寫。這節課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文字中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓學生去觸控“以人物外在的表現表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。