物理總複習的教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的物理總複習的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理總複習的教學反思1

教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。

回顧九年級物理總複習這段時間，在教學上有很多感觸和想法。思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知九年級是收穫的一年，是社會、學校最為關注的一年。工作中我精心備課，勤於鑽研，虛心聆聽老教師的建議，課上認真耐心地引導，課後不忘細心輔導。統攬全域性我盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。我深知：九年級複習是為學生參加會考做準備的，會考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要並重。複習除了發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在於其是一個再認識、再發現的過程。在複習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總複習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

反思之一：利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最後一算總帳，丟下了不少東西。在今後的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從九年級學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導--匯入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講並不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今後授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

反思之二：教過與教會

許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然後評講。認為這樣複習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不對時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎麼還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等於教會，學生不都是滿分了？還有複習的必要嗎？無論什麼樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對症下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤於記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，複習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等於教會了，複習時重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習的針對性有了，效果才會好。

反思之三：創設物理情景；搭建發展平臺；提升科學素養。

物理是一門抽象性很強的學科，所以我上課時儘量給學生創造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當的實驗事實能激發學生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學習興趣，實驗體現著物理學的真實性和可重複性。所以，凡可做的演示實驗我都儘量去做。我上課從來不照本宣科，儘量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的動畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。我的做法是：

（1）、鼓勵學生大膽質疑。

（2）、用實驗驗證疑問。

（3）、讓學生上講臺。

（4）、教師應成為質疑的榜樣。

這樣就真正發揮了學生的主觀能動性，學生有了發展自我的空間。加強實驗教學，增強學生實踐能力。由於做實驗麻煩，很多老師不願做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，我努力遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

反思之四：全體與部分

在總複習時，有的老師認為總複習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點高中的學生服務的。於是，複習之初，就高要求、高起點，大部分學生對複習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的複習能怪學生不懂事，不認真聽課嗎？！我認為：會考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基於此，在複習與訓練過程中我努力貫徹面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺餘力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。另外，我在課堂上盡力傳遞積極的訊號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。實施的課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，注重學生良好思維品質的培養。我堅信：會考時部分大於全部！

反思之五：教材與題海，該停就停

常見現象：九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級複習，主要還是用好課本，其次還要用好一本複習資料。比如說《物理會考綜合練習冊》，但決不能本末倒臵！。

在一次模考中，當我看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學考試題，我忽然發現自己正在犯一個錯誤：平時淨忙著給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“捨不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。

當別的老師正在一個勁的往前衝的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關的原理分析清楚，肯定會有利於後續的教學。

在考試前，自己想給學生15分鐘的自己複習時間，但是臨時又想說點什麼，於是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什麼，純粹就是給學生“對答案”。反思後我懂得了：只要用好了課本，選擇好複習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用，該停就停及時給學生充足的消化時間，肯定不會出現囫圇吞棗現象。反思之六：研究學生，因材施教，提高學生素質

學生複習時，很多孩子的基本概念出現了錯誤，出現這個現象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的。針對學生不復習的特點，結合學生手中練習冊比較富裕的實際，我堅持在複習課堂上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養成提前複習的習慣。當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內心的動力激發出來才是上策。這一點時常提醒自己注意對學生進行適當的表揚，讓學生真的行動起來去學習。學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中我注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵後進生。努力落實在培養尖子生的同時，還能利用課餘時間輔導、幫助、鼓勵待進生，讓差生也在老師的激勵、關心下不斷取得進步。

反思之七：研讀《課標》，用好《考綱》

會考命題的根本依據是《課程標準》。為此，我遵照《課程標準》的要求開展複習工作。在複習備考前認真研讀了會考《考試大綱》。瞭解各知識點考試的層次，使複習有目標、有正確的方向，把握複習的深度、難度，增強複習的效率。其次，我認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目型別、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法，並體會題目中對物理現象、概念、規律以及科學研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規範性。確定或調整複習的策略以及複習的“重心”。第三，注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例，考什麼複習什麼，考多難複習多難，做到有的放矢。儘管會考越來越注重對能力的考查，但在每年的會考試題會考查基礎知識和基本技能的試題仍佔有很大的比例，對那些基礎比較薄弱的考生我狠抓雙基落實，突出複習備考的重點和主幹知識，明確複習備考的主攻方向。希望能夠在會考競爭中立於不敗之地。

反思之八：老師下題海，學生離題海

浩如煙雲的會考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經驗、體會和心血，但對於一個帶領學生進行總複習的老師來講，我認為在系統複習的基礎上，教師要下題海，認真研究近幾年的會考命題的走向，進而找出合理的複習策略，是取得理想成績的最佳切入點。可以說，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優

異成績的關鍵，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅並不在於“題海戰術”，而在於有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此，老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。在習題的講練複習環節，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查詢融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等，然後對這些習題進行整理、合併、重新綜合，或改編。我想，通過老師這樣的選題，其習題複習課一定是精品課堂！教師還要自己命制模擬試卷，要求學生做到“考後滿分”。

反思之九：重視反饋、正確歸因、善待學生

在總複習中，要時刻注意“資訊反饋”。通過反饋資訊來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段複習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋資訊外，還特別重視每次測驗和考試的資訊反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。尋找存在不足的原因，及時調整複習計劃，對不足之處立即查漏補缺，改進教學方法。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。

在我們心裡都明白：學生在物理學習時不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是抱怨學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導…我想：只要我們努力落實複習計劃，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們能從實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。總複習衝刺階段，或多或少總有部分學生由於種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心裡，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能做到大面積地有質有量地提高學習成績。贏在終點！

總之，我們作為引路者，有意識的降低國中物理學習和複習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善於引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。我有成功的欣慰和喜悅，也有不足的悲觀和放棄。今後我會繼續發揮我的長處，力避教學中的不足，並採取合理適當的措施力求我的教學更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我的教育事業，我們的明天會更加美好！

物理總複習的教學反思2

在九年級教物理不知不覺已經好幾個年頭，雖然沒有取得什麼成績，但想法還是有一點。九年級總複習是整個國中階段非常重要的一個環節，學生學了兩年的基礎物理，如何在會考前把這些知識融合，是學生能否在會考取得好成績的關鍵，以下是我這幾年在複習中的一點感悟：

1、狠抓基礎（怎樣狠也不為過）。無論題目怎麼變，它所需的基礎知識是不變，沒有紮實的基礎一切都是空話，而且難題也是建立在簡單的題目的基礎上組合而成；

2、注意各板塊知識的梳理。國中物理共分以下板塊:聲、光、電、熱、力、磁、物質，其中重點、難點集中在電和力，這是會考中佔比例較大的部分，所以在總複習過程中要重點突破的兩部分內容；

3、注意綜合訓練。會考前一定要進行幾次（看時間多少進行安排，但至少要有三次）會考模擬考。試題應多樣化，最好是自己出的和“拿來”的相結合。

物理總複習的教學反思3

我們知道，九年級複習是為學生參加會考做準備的，會考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要並重。複習除了要發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在於其是一個再認識、再發現的過程。在複習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總複習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

反思之一：教過與教會

許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然後評講。認為這樣複習效果會顯著，會提高學生應試水平。

可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎麼還不會？”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等於教會，學生不都是滿分了？還有複習的必要嗎？無論什麼樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對症下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤於記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，複習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等於教會了，複習時重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習的針對性有了，效果才會好。

反思之二：全體與部分

在總複習時，有的老師認為總複習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考縣中的學生服務的（依據社會群眾對老師、學校的.評價）。於是，複習之初，就高要求、高起點，大部分學生對複習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的複習能怪學生不懂事，不認真聽課？！，其實，他不與你老師對著幹就已很不錯了！

我認為：會考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基於此，在複習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺餘力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大於全部！

反思之三：教材與題海

常見現象：九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。

其實，九年級複習，主要還是用好課本，其次還要用好一本複習資料。

比如說《全品會考複習方案》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好複習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。

物理總複習的教學反思4

九年級年級師生全面進入複習階段迎接會考，而上好複習課對學生鞏固所學知識和提升能力猶為重要。那麼如何上好一堂物理複習課，是我一直在探索的問題。教學中總覺得上好一堂複習課比上好一堂新課難度要大。

究其原因，一方面是因為複習課本身的特點，例如複習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由於學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成複習課上的起點大不相同。以至複習課上，許多學生往往會表現得很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷，複習效率很低。我覺得在複習的時候應注意以下幾個方面。

一、選題要合適

選題時要緊緊圍繞課時複習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重複出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助於學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

我們教師應該如何選擇習題呢？首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節複習過後，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。

要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，並不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性佈置作業；最後，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識後，立馬把大量的九年級的複習題，針對對該知識點的會考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。

二、利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最後一算總帳，丟下了不少東西。在今後的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。

利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從九年級學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導--匯入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講並不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。

針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今後授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

三、重視反饋，善待學生

在總複習中，要時刻注意“資訊反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供資訊，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋資訊來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。

所以我在每個階段複習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋資訊外，還特別重視每次測驗和考試的資訊反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整複習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。

總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

總複習衝刺階段，或多或少總有部分學生由於種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心裡，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

物理總複習的教學反思5

從學生成績來看考的不理想。試題考查的全面基礎，多數練過可學生成績如此是我沒想到的。所以對前一輪的複習值的反思一下。

兩次的考試都是統一批卷，從學生答題上看，複習中存在以下誤區：

一、認為課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上覆習了。

因此，我總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然後評講。認為這樣複習效果會顯著，會提高學生應試水平。在這次考試中畫力臂的題錯的很多。前一輪複習中，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎麼還不會？我沒法子了，是你們的責任！現在一想，教過等於教會，學生就都可以得滿分了，也就沒有複習的必要了。教過不等於教會了，在下一輪複習時把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，重點問題重點講，常錯問題反覆練，這樣複習的針對性有了，效果才會好。

二、在總複習時，認為總複習是為少數學生升學服務的。

複習之初，就高要求、高起點，大部分學生對複習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過這兩次考試也使我認識到會考命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基於此，在複習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺餘力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。

三、對舊試題的割捨力度不夠。

在教學過程中，由於不能很好地把握或者是對課改力度的確信不夠，對以前的偏、難、怪題型經常是欲舍不能，總要時不時地掛上一些，尤其是遇到壓強、浮力、電功率等原來題目就特別多的重點章節更是不知能不能捨，或者說是不敢舍，所以造成較多的時間浪費而且人為增加了題目的難度、給學生學習物理造成大的壓力、降低了學生學好物理的興趣。盲目地採用其它學校的模擬試度，針對性和實效性都不夠強。以後複習還是用好課本，其次還要用好一本複習資料。不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好複習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。各地市的會考試題無疑是最有參考價值的複習資料。而且對今後的教學應具有正確的導向性、對以後的考試具有前瞻性。因而，在系統複習的基礎上，要下題海，認真研究近年來會考命題的走向，進而找出合理的複習策略，這也是搞好會考複習、取得理想成績的最佳途徑。

四、對基礎知識、基本技能的強化重視不夠。

今年的兩次模擬考後，學生們普遍認為物理答得雖然不如數學好，但也不錯，自己給自己的估分一般都高於自己的最後得分，有些同學甚至對自己的成績表示懷疑，我們是任課教師統一閱卷的，我知道整個閱卷過程還是比較公平、公正而且科學化的，出現誤判的可能性幾乎為零。但是為什麼學生會有這樣的感覺呢？結合試題及閱卷要求反思，主要原因是有很多同學對知識的掌握表面化，對基礎知識、基本技能的關鍵點或者說是本質上的東西掌握得不夠精確，所以答起捲來似是而非，自我感覺良好，在閱卷要求較嚴的情況下自己是會吃虧的。所以在新的一輪教學中，我一定要在雙基方面多下功夫，培養學生透過現象看本質的分析概括能力、邏輯性強的語言表達能力，對物理學本質上的東西有較為深刻的認識。

五、對《會考考綱》重視不夠。

模擬捲到手後，我粗略一看，還真有幾道題稍微難一點兒的選擇題就是《會考考綱》上原題目的變形，有的是跟會考樣題試題形似神似的。

總的說來，新課程的改革剛起步，大家都在摸索探究階段，只要本著全面提高學生能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨，不斷改進教學方法、更新教學思路，我想學生就不會再談物理而色變了。每個學科的學習和應試有其內在的規律，只有對教和學不斷地深入反思，才能真正掌握科學的學習和應試方法。可以說，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優異成績的三個必要條件，但一味地靠時間、做“題海”是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅並不在於“題海戰術”，而在於有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此。在習題的講練複習環節，我認為選題至關重要。要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我們積極下海尋覓、查詢融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等。不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。自己要命制模擬試卷，重視反饋、正確歸因、善待學生。在總複習中，通過反饋資訊來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段複習教學中，除了注意來自學生方面各式各

樣的反饋資訊外，還特別重視每次測驗和考試的資訊反饋。堅持做到按時、按量分析試卷、評價試卷，並注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整複習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。

總體上來看，學生物理學習不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，只要從我們自己學生學習的實際情況出發，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

總複習衝刺階段，或多或少總有部分學生由於種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心裡，要多關心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對後進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。