生命生命教學設計

《生命生命》 這篇文章作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小 苗頑強地從牆縫裡鑽出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發出對生命的深刻思考，闡 釋了生命的價值和意義，並在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失， 要讓自己獲得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態 度。

　　教學目標：

(1)認識生字“擾”，學習多音字“彈”，理解“鼓動、躍動、慾望”等詞語。

(2)讀通全文，理清文章脈絡，感悟第一、二個小故事， 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

(3)感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：正確、流利讀文，領悟飛蛾求生，瓜苗生長兩個小故事。

教學難點：引導學生故事中蘊含的意思，懂得尊重生命，善待生命。

　　教學過程：

一、談話揭題，引發生命之思索

(1)同學們，在上課之前我們先來看這樣一段文字。

出示：十二歲那年，我得了“類風溼性關節炎”，看著自己的關節一個個壞掉，漸漸地腿不能行，肩不能舉，手不能抬，腰不能轉，甚至連頭也不能隨意的轉動，我心中悲苦萬分。我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。

同學們，從這段文字你看到了一個怎樣的人?

(2)可是，就是這樣的一個人，她不僅在輪椅上生活了整整五十年，最後還活出了自己的精彩，活出了自己的價值，讓我們接著看――

出示：四十多年來，她在輪椅上寫下了80多部，100多萬字的文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻。

在第二段文字中，你看到的又是一個怎樣的人?

(3)多了不起的人啊，那就讓我們記住他的名字――(出示：杏林子的'圖片)看了杏林子前後截然不同的表現，你有什麼想問的嗎?

(4)是啊，是什麼讓林杏子有了這樣巨大的轉變?今天，就讓我們一起走進她寫的文章(板書：生命 生命)讓我們一起分享杏林子對生命的感悟!

二、自讀文字，初談生命之感悟

(1)請同學們自由誦讀課文。要求：①字字入目，句句入心，努力讀正確，讀流利。②邊讀邊思考課文中例舉了哪幾個事寫出了作者對生命的思考?

(2)課堂上最動聽的就是琅琅的書聲，最精彩的就是同學們的回到。來告訴我，課文寫了哪幾個事例?(板書：飛蛾、瓜苗、心跳)

三、研讀事例，品味生命之內涵

(一)探究“飛蛾求生”

1.誰願意領著我們走進第一故事，讀讀第2自然段呢?

2.教學“騷擾”

(1)讀得字正腔圓，連這段中的一個新詞也讀得準!(出示：騷擾)你們會了嗎?(教學讀音)“擾”字不僅要會讀，還要會寫，寫時應注意什麼呢?(教師範寫)請趕緊翻到語文書第90頁，在生字表下寫一個，注意書寫姿勢。那“騷擾”你能理解嗎?

(2)誰騷擾了誰?這不由得讓作者感到這隻飛蛾非常的――

(3)真是會讀書啊!其實，這段中還藏了一個多音字，你發現了?

(4)你的眼睛可真亮啊!還有一種讀音念――，你會選嗎?

出示：子彈( ) 彈( )琴 彈( )弓 動彈( )

3.體會“脆弱”

來，誰願意把“動彈”這個詞送到句子中，帶我們走進飛蛾的生命，請你――?(指名讀)

出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。

大大的手掌，小小的飛蛾，只要――你想說什麼?

是啊，生命何其脆弱，何其渺小，據資料記載，飛蛾的壽命有的只有短短的幾個小時或幾天，最多也只有一個月而已，來，讓我們帶著這份感悟和理解再來讀讀這句話。

(1)但正是這渺小的飛蛾卻讓我們感受到了――，請你用心的讀讀這句話，看看哪些詞或哪個標點深深地震憾著你，能說上理由是最棒的。

(2)是的，飛蛾的一生是渺小的，但它用那強烈的求生慾望告訴我們，它決不放棄，這就是――(學生齊讀：生命 生命)

即使面對危險、身陷絕境，它也要極力鼓動、全力掙扎，這就是――(學生齊讀：生命 生命)

(二)探究“瓜苗生長”

(1)這是作者手中觸控到的生命，作者眼中的生命又是什麼樣的?請同學們快速默讀第3自然段話，俗話說：“語言有溫度，字詞知冷暖!”找一找令你感動的句子、詞語或標點符號，並在旁邊留下你思考的痕跡，寫下你心中的感受。(學生自學)

(2)同學們，已經在書中寫下了許多閃爍智慧的文字，留下了自己心中最真的感悟，來，讓我們來交流、分享。

(三)學生交流：(預設)

(1)“竟然”、“竟” 是什麼意思?(出乎我的意料，不可思議。)是什麼讓人覺得出乎意料，不可思議?(隨機指導朗讀)

(2)“冒”能給冒換一個詞嗎?那這裡為什麼選擇冒，一個“冒”字讓你感受到了什麼?

(3)說得真不錯，相信這道題是難不住你了，來，翻開《課堂作業本》第38頁，完成第一部分。(交流反饋)

(4)就是一粒香瓜子，一粒不起眼的香瓜子，卻讓我們看到了它的――(頑強的、它的努力向上、生長的……)(板書：生長的不屈)

(5)對，這就是不屈的生命，這就是頑強的香瓜子，那麼還等什麼呢?就讓我們用朗讀來分享彼此對它的感悟吧!誰來讀這一段?

(6)香瓜子這一生雖然是短暫的，

但它用那生長的不屈告訴我們，它決不退縮，這就是――(生齊讀：生命 生命)

即使環境惡劣，生命短暫，它也要不屈向上、茁壯生長，這就是――(生齊讀：生命 生命)

四、聯絡生活，豐富生命之體驗

(1)同學們，就讓我們帶著對生命的感悟和思索，齊讀第二、三自然段。

(2)讀著讀著，我們把作者的感悟讀成了一首詩，一首生命的小詩，看出示：(出示表示生命的圖片課件)

生命，生命

女： 生命，是飛蛾求生的慾望!

男： 生命，是瓜苗生長的不屈!

女： 生命，是花兒盛開的笑臉!

男： 生命，是柳樹吐出的新綠!

合： 生命，是天空絢麗的煙花!

生命，……

(3)在你的眼裡，生命還是什麼呢?開啟你記憶的閘門，想想多姿多彩的生活，讓我們也動筆寫一寫自己對生命的感言。(生練筆)

(4)誰來展示一下?

(5)聽的出來，學到這同學們對生命又多了一份認知，一份感動，一份思索，如果把你們剛才寫的都連起來，就是一首美好的詩篇，一曲生命的讚歌。金老師建議大家帶著杏林子對生命的感悟和自己對生命的思索在課外走進：《假如給我三天光明》，也許會有更大的收穫哦!

(6)這節課就學到這，下節課我們繼續聆聽杏林子對生命的呼喚。

板書設計：生命 生命

飛蛾 求生的慾望

瓜苗 生長的不屈