美術做筆筒教學反思

讓學生學會自己主動動手能力也是教學一部分。下面是小編整理的關於美術做筆筒教學反思，歡迎閱讀參考。

本課屬於“造型表現”系列，通過教學讓學生加強與生活的聯絡，使之將學到的美術知識和技能應用在筆筒的設計製作之中，達到提高審美素養，培養設計能力與創造能力的目的。

在本課的教學環節時，我以“欣賞古代筆筒”，走進“現代筆筒”，走進“廢舊材料做成”三個部分展開，讓學生了解筆筒在我國古代除文房四寶-——筆、墨、紙、硯之外，有著十分重要的作用，並且欣賞了極具現代氣息的筆筒，看了老師和學生用廢舊材料做成的筆筒，並進一步認識到功能與形象之間的關係，達到能夠運用創造意識，製作出既有實用性又有觀賞性的筆筒。

通過《做筆筒》的教學實踐，並結合我的課堂教學實踐展開教學反思：

　　一、音樂輔助教學

美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，兩這是不可觸控的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調動人們的情緒反映，在這節美術教學中我適當運用音樂，如欣賞古代瓶子時節奏舒緩的音樂，欣賞現代瓶子時比較歡快的音樂，以及學生在製作過程中的音樂播放，都是起到很好的輔助教學。

　　二、將藝術作品的美觀性充分展現給學生

在教學中，我運用課件向學生展示了大量圖片，包括歷史上不同材質、造型的筆筒，現代生活中功能各異、材料獨特的筆筒，學生對這些筆筒充滿好奇和驚歎，接著通過學生小組欣賞和評述，進一步感受廢舊材料做成的作品中所體現的造型美、色彩美、創意美，讓學生意識到，在廢舊材料不經意的利用中，我們還享受到了筆筒的藝術美。學生結合自己已掌握的美術知識和技能，在創作中充分發揮自己想象，製作除了很多有趣的筆筒，有可愛的動物造型、人的臉部造型、還有極具裝飾性的盾牌、面具造型等，這些都體現學生對美的認識和理解，表達著學生對生活美的感受。

　　三、將“造型表現”滲透到學生的學習生活中

《做筆筒》教學內容十分貼近生活，這讓學生對本課的教學充滿興趣。其實，在生活中處處是製作，自古到今，人類的生活與製作緊密相關。因此，在這一學習領域的教學中，教師應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，多選擇設計一些貼近學生生活實際的教學內容，聯絡社會，加強趣味性、實用性，就會使學生始終保持學習的濃厚興趣和創作慾望，同時也將美術課堂與學生的生活有機的聯絡起來。

新課程，要尊重學生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學習內容的目標取向。有時操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標指向，有靈活的教學策略調控，就不會成為問題。當然，要做到遊刃有餘，我們還得好好修行。

我這節課的設計，讓學生能自由的接受教師所帶來的知識，不管用什麼方法，能讓孩子們在快樂中學習，在歡聲笑語中掌握知識，體會課堂中的綠意，本課不足之處是在作業展評中，很多同學都嘗試了點線面的裝飾方法，但很少注意了“線的粗細排列”和“點的疏密排列”，所以我可以從這方面點評，以增加作品的美感。學生作品以形象裝飾的筆筒居多，主要原因是老師親自示範了這個環節，學生受到一定的限制，老師應該告知學生：“老師只是示範了一個過程，請小朋友設計製作一個與眾不同的筆筒。”引導學生設計創意獨特的筆筒造型。

另外我認為最滿意的環節是設計為學生提供大量筆筒範做，出示教師的作品並以小組研究討論的形式鼓勵學生自主學習合作交流，帶著問題研究筆筒的製作方法是激發學生的學習興趣，培養學生探究學習的'能力的最有效途徑，這為學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生通過自主探究，發現了設計、製作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流資訊，不斷地找到新的方法進而解決問題。我在巡視指導中不斷地提供資訊，啟發思路，介紹方法和線索，成為了學生交流資訊的組織者。在自主探究學習中，學生通過手腦並用，不但在作品設計和製作步驟上千差萬別，而且在具體部件的製作中，發現了許多好的方法。學生在操作學習過程中，獲得材料認識、工具運用、操作程式、技術要領等方面的知識和技能，通過人與物的作用，人與人的互動來形成技術意識，培養技術思維，提高技術能力，培養勞動態度和習慣，真正體現“在動手和動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成”這一新的理念。

一堂課下來看著孩子們的作品，鮮豔的色彩，不同的造型，別緻的設計……讓我感嘆孩子們的創意如此豐富。有收穫也有困惑，在個別學生的製作指導上，在課堂展示講評環節我還心存疑惑，評價時全班同學評選出最優秀的作品，如果評選出最優秀的小組，這樣就更能培養學生的團隊意識。在今後的課堂教學中還要紮紮實實去研究讓每一節課都能高質量的上好。