憫農古詩教學設計

教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。

2.通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

3.滲透愛惜糧食的思想教育。

4.積累古詩，感受語言文字的豐富。

教學重點：

培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

教學準備：

投影儀

教學過程：

一、激趣匯入：

1. 今天，陸老師遇到了一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們願意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陸老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

2.師出示“辛苦”，教讀。

3.你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼？

二、觀察圖畫：

1．你從圖上看到了什麼？（??農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2．再次齊讀“辛苦”，並貼在黑板上。

3．你怎麼看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4．今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字：

1．聽範讀

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？

2．小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。

3．指名讀詩。遇到不認識的字你是怎麼做的？

你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。

這首詩裡，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。

原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽??

4．老師把古詩裡的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學習方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？

指名讀生字。

5．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。

齊讀。

6．這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）

7．現在這些生字都躲到詩裡面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

8．齊讀古詩。

四、再讀課文，理解詩意：

1．剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什麼？

2．抽生答。（??我知道了農民伯伯很辛苦）

3．你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4．師範讀全詩。

聽了老師讀古詩，你們發現了什麼？原來讀古詩是有節奏的（幻燈出示《憫農》的`朗讀節奏）

5．指名讀，齊讀。

6．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、拓展延伸：

1．同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那麼當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什麼呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）

2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟）

3．通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。

4．課前老師佈置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？

指名背古詩。

　　板書設計：

憫 農

李紳

辛苦

愛惜糧食

　　教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖瞭解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生並不容易體會到的“辛苦”突破了。

1．開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。

2．體現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3．通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4．如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯絡自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5． 朗讀的指導還要更細緻。