英語試卷的質量分析

在每一次英語考試結束之後，老師都要對試卷進行一次分析，以便找出自己的不足點。下面是小編收集整理的高三英語試卷分析以供大家學習參考。

　　一、整體情況分析

本次考試聽力為20分，筆試為130分。本次考試的命題堅持了“貼近大學聯考，注重語言的情景性、運用性”的試題設計原則，注重考查學生的語言基礎知識積累和在語境中運用語言的能力。試卷在選材上注重題材、體裁的多樣性，文章內容貼近生活、貼近實際，具有積極的情感態度導向,完全體現了天津卷英語學科大學聯考的命題特點。命題從總體上講有較好的區分度，能反映出學生的語言運用能力，對下一階段高三的英語備考工作也有著正確的導向作用。

　　二、具體題型分析

1、聽力部分整體得分較低，原因是聽力能力差，次要資訊較多，學生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以後的教學中不僅要進一步加強聽力訓練和方法指導，培養學生的預測和捕捉關鍵資訊，以及綜合理解語言資訊的能力，還得夯實學生基礎，提高學生的語言基本功，從而提高語言理解能力。

2、單項選擇：學生對語法方面能力欠缺，其主要原因為高三學生對語法知識有些遺忘，而有些學生乾脆就一直未掌握;學生儘管每天都在背詞彙，但效果較差，更不能對詞彙進行深層掌握。為此，在餘下的兩個月時間內，我們儘量加強重點詞彙的檢查力度，並及時歸納總結各種詞彙辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是考查學生在閱讀理解的基礎上對語篇、詞彙、語法的綜合運用情況。從失分率高的題目可以看出，一方面，個別學生未真正把握整個語篇含義就做題導致失分;另一方面，大部分學生在名詞和動詞的詞義辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，與單選似乎有著同樣的問題，今後既要強化完形答題技巧訓練又要多方面蒐集兩大實詞的辨析與用法。

4、閱讀理解：此次4篇閱讀難度適中，學生在查找個別細節、目的歸納、猜測詞義、推理判斷題上的能力仍然較弱，原因是學生不善於利用有效的資訊進行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上、巨集觀上把握文章的脈絡，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1)部分學生基礎薄弱，閱讀速度不夠，造成閱讀時間不足，文章來不及細讀。2)學生詞彙量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3)分析資訊，處理資訊能力差，無法合理分析關鍵資訊，提取有效資訊，耗費了很多時間，結果事倍功半。4)知識面陝窄。今後應更加註重學生讀的能力的訓練。

第五部分：任務型閱讀

這篇任務型閱讀無論是從選材還是題目的設計上來講都是較為成功的，能夠綜合考查學生閱讀中尋找資訊及對資訊進行總結、推理以及進行相應的變化等方面的相關能力。難度一般，題目中只有個別根據關鍵詞在文中相關位置直接找出答案的細節題，大部分都需要學生對句子理解後加以適當轉換的題型。

第六部分：書面表達

本次書面表達內容話題與學生實際密切相關，關於心理狀態和對考試的認識。但從閱卷的情況來看，書面表達中還存在以下幾點問題：

1 .要點不齊全。有點要點容易被學生遺漏或表達不清，反映第一輪複習還不夠紮實。

2.基本功不紮實，出現了很多語法錯誤和漢語式英語的表達方式。更不能使用一些較高階或較複雜的句法結構來提高文章的檔次。

3.很多學生沒有養成寫好後復讀檢查一遍的習慣，存在著諸如主謂一致、標點符號的低階錯誤。

4.連詞的使用欠缺。體現在句與句，段與段之間缺少必要的`連詞和高階詞彙的運用，文章讀起來不連貫，不流暢，條理不清晰。這也是得不到高分的原因之一。

除此以外，還有學生字數不夠(少於100字)或者不注意大小寫及標點符號等小的細節，導致扣分較多。

　　三、今後複習中應注意的問題

1.加強複習以鞏固所學知識。

試卷中學生的失分，很大一部分源於他們的詞彙量太小，知識體系建構不牢，不會靈活運用所學知識等問題。我們應堅持學新，在學新中複習舊知識，加大知識的輸入量，則學生詞彙量會漸減，知識體系就不會牢固。因此，我們可以精選一些趣味性較強的泛讀文章，在整體理解文章後，挑出文章中出現的較重要又常見的詞彙、片語，對其用法進行講解，即可複習已學知識，也可適當補充拓展。或者在進行專項閱讀和完型訓練時，在將文章作為限時訓練做完後，然後再對文中重要的詞和片語的用法進行歸納總結，這樣既達到訓練學生閱讀的目的又可複習已有的知識。

2.狠抓詞彙教學不放鬆。

這張試卷的一大特點就是詞彙量大，這一點在完型中體現的尤為突出。很多學生因為詞彙量的不足而不能理解句子的意思，嚴重影響學生的閱讀速度和信心，導致完形填空得分不高。所以詞彙的豐富不豐富，決定著能力的高低和英語成績的好壞。平時除了複習已學單詞外，還須注意有些詞的一詞多義。除此以外，還須對閱讀中出現頻率較高的單詞，讓學生記在筆記本上，經常翻閱和檢測。對於這些單詞可以適當降低要求，只要學生認識這些詞彙即可。

3.加強寫作基本功，提升書面表達能力。

從閱卷情況看，這次作文的主要失分點除了要點不全外，還有錯句較多，文中存在的大量拼寫、詞彙、語法、句法錯誤，說明學生基本功沒有過關。因此應加強基礎知識和基本技能的訓練，為寫作打好基礎，要求側重背一些連詞和英語固定表達的句型，以及常用的短語和有特點的動詞片語。

大學聯考英語寫作想得高分，除了內容要點齊全外，表達正確外，還要求作文中有一定較高階的詞彙和語法結構。所以一定要借鑑參考範文中好的表達方式，要堅持背誦一些優秀範文和一些語言純正的文章，多讀、多背，注重語言積累。同時要注意不同文體作文的寫作格式和技巧。

本次考試質量檢測第二卷試題緊扣大綱，知識覆蓋全面準確，試題靈活，考查學生運用知識的技能技巧，是一套較好的試題。

學生答卷基本情況：

　　一、單詞拼寫

本題考查了動詞5個、名詞3個、副詞1個、形容詞1個，學生平均得分3-4分左右，全對的學生全縣大約20人，得分6-7分的學生居多，少數學生得0分。

主要問題是部分學生單詞記憶不夠準確：缺少字母的、多出字母的、書寫不規範看不清楚，難易辨認。有的學生忽視單詞在句中的功能，不注意形式，造成錯誤。有的學生對構詞法不夠清楚，造成拼寫錯誤，例如：equally 寫成 equal 不清楚句子成份。lacks 寫成 lack 主謂一致被忽視。chatting 寫成 chating 構詞錯誤。persuaded 寫成persuade 忽視時態。divided寫成divide忽視非謂語動詞的運用。millions寫成million對a million, millions of 形式沒搞清楚。

建議：1、加強學生單詞的記憶，要求學生熟讀背誦，經常練習說英語，按照字母讀音，加強拼寫，從而達到熟記。

2、加強詞彙運用，要求學生經常抄寫一些句子，多寫多練，熟悉句子成份，明晰各類詞的作用，從而達到準確表達。

　　二、改錯題

時態2個、連詞2個、名詞1個、形容詞1個、代詞1個、冠詞1個、介詞1個、不定式1個。學生平均得分3～4分，全縣全對學生為16人，大多數學生得分6～8個，少數學生1～2個，部分學生為0分。

問題：學生句子概念不夠清楚，不能寫出符合語法的英語句子，利用英語思維不夠，因而學生找不到錯誤，常常將正確句子誤改，另外部分學生對文章語境不清，邏輯關係混亂，故不能正確改錯。

例如：because→why, and→but看不出邏輯關係。a little → little詞意不清。was→were忽視主謂一致。advices→advice可數不可數名詞不夠明晰。in→on介詞詞意及搭配不清。

建議：和單詞拼寫題一樣，要多讀句子，熟練英語語言習慣，準確把握合乎英語語法習慣的句子，多練多用，才能找出錯誤所在。

　　三、書面表達：

試題貼近學生生活，使學生有話可寫，是個半開放性缺文，但對學生來說要完整表達有一定難度，部分學生不知道該寫什麼內容，應該如何補充。部分學生時態把握不夠準確，動詞使用不夠靈活，形式出現錯誤，導致句子結構混亂，有的學生不會使用連詞，過渡詞使文章顯得單調，部分學生詞彙貧乏寫不出完整句子，少數基礎較差，有的甚至全然不會，一句都表達不出，抄寫閱讀理解。

建議：要求學生多背一些範文，模仿範文、加強訓練，提高書面表達水平。

一、試卷分析：

本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

二、題型分析：

1.單項選擇

單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

2.完形填空

文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單複數和語言點的考查。

3.閱讀理解

本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的資訊解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。

4.書面表達

書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。

三、典型錯誤分析

第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。

書面表達會考生的主要錯誤有：

1)在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意;

2)不會用英語思考，用英語表達的能力較差;

3)思路不清晰。

4)語言的基本功不紮實，病句較多;

(5)書寫習慣不好，卷面不整潔。

書面表達部分中常見錯誤形式：

1.時態錯誤。a.時態混淆 b.時態前後不一致 c. 主謂不一致

2. 句子結構錯誤。

3.單詞錯誤 如：make寫成mate等。

四、問題及對策

(一)主要問題

1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱鉅。

2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。

3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。

4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

(二)對策及建議

英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。

1、抓好聽力訓練關。

注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧, 還要擴大聽力資源，使學生能儘可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而會考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在國中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提大學聯考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程式，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇佈局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。