學會看病一等獎教學設計

教學目標：

1、藉助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。並學會用此方法，描寫人物內心。

教學流程：

課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

一、匯入新課，質疑。

今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經佈置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預習。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。

3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什麼印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎麼能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應該讓兒子獨自去看病 怎麼能讓兒子獨自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心裡。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）

師相機品味：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

4）、感悟主題

同學們，當我們品讀課文後，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

課文是通過什麼描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文裡還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們開啟選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閱讀。

師：有什麼相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重複而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎麼理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結合，學習運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手裡拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老闆多找了5元錢，我手裡捏著這5元錢，心裡想……

學生寫作，師巡視後交流。

五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。

師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：

《孩子，我為什麼打你》

老舍《我的母親》

冰心《荷花母親》

《勇敢是母親的本能》

《奔跑的母親》

《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

教材簡析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

學習目標：

1.認識11個生字，聯絡上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、創設情境，說“母愛”

1.敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

2.匯入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1.一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。

⑵初步感知內容，並提出不懂的.問題：（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2.二讀課文：

⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）

3.三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯絡實際，贊“母愛”

1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2. “母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裡感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

教材分析：

《學會看病》是人教版國小五年級和上冊第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨立面對生活的能力，表達母親對兒子的愛。學習這篇課文，要求有感情的朗讀，體會母親的內心變化，感受母親對兒子的愛。

學情分析：

這篇文章是本單元的最後一篇課文，學生通過前面的幾篇課文的學習，基本掌握了本組單元的學習目標，學習方法，這篇課文的學習是前面學習方法的運用與鞏固。

教學目標:

1、 學習11個生字，藉助字典、其他工具書，聯絡上下文理解有關詞語。

2、 瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、 有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、鍛鍊自己意志的情感。

教學重點：

學習作者通過人物語言和心裡活動的描寫表現母親的情感。

教學難點：

體會母親磨練兒子的特殊母愛，及其心理活動的過程。

教學過程

一、 匯入

我們最近學過的幾篇課文裡所包含的濃濃的父母之愛深深地打動了我們，儘管父母的愛不盡相同，但這種愛多是無私的，無微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發燒生病的時候，作為多年醫生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼著兒子獨自上醫院看病，這位母親到底是怎麼想的，是不是不愛他的孩子呢，今天我們就來學習《學會看病》（板書課題：學會看病 齊讀課題） 出示課件

二、 自由讀課文

1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

2、課件出示詞語：喋喋不休 雪上加霜 聊勝於無 按圖索驥 ，讓學生交流詞語的意思，重點理解“按圖索驥”，瞭解這個詞語的故事，在課文裡的意思，從而概括課文的主要內容。

3、在默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

4、理解內容，體會母親的愛。

5、勾畫出描寫母親的語言和心理活動的句子。多讀幾遍，體會母親乾親的變化。

三、再讀課文，體會母愛

1、學生交流，教師點撥，課件出示歸納。

“既然我是母親，應該及早教會他看病”，“生怕自己會改變了主意” ，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

這些語言和心裡活動的描寫，抓住句子中的關鍵詞語，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會母親內心的矛盾，愛和真情包含期間，兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

2、“從他出門那一分鐘起，我就擔心，自責……”，“時間艱澀的流著，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團”

體會母親看似冷漠的言行，抓住關鍵詞“擔心、自責、艱澀、墜疼痛、收縮”體會母親為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓孩子學習給醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

3、“時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團”

度日如年的感覺只因母子情深。

4、“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

磨練的是意志，體現的是至愛。

5、“孩子，不要埋怨我你在生病時的冷漠，總有一天，你會離我遠去，獨自面對生活，我預先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無”

（負責任的愛是真愛）

四、感情朗讀課文，加深感受母愛

母愛是深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心裡活動的句子）

五、聯絡實際贊母愛，寫一寫

母愛的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裡得到的愛是不一樣的。

1、讀課文，選擇一個合適的物件，把你想要說的的話說出來（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）

2、寫一寫。注意通過任務的語言、心理等的描寫來表達人物的情感。

3、全班交流。

六、拓展延伸，謝母愛

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛，同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛同樣是沉重的，“學會看病”不僅是我們獨立生活的提高，也是對母愛最好的報答，母親對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也不要千篇一律，讓我們在今後的學習生活中報答母愛吧。

請把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同？學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說？請寫下來，拿回家給父母看看，然後也請父母寫上幾句。