《教師最需要的心理學》讀後感

當品味完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的《教師最需要的心理學》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什麼是教育》中寫道：教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。為此，教師要想真正教育好學生、真正搞好教學，首先就要了解、懂得心理學，其次就要掌握、應用好心理學。這學期，我們有機會拜讀《教師最需要的心理學》一本，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節都有編者收集的各種案例，並通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目瞭然。讓我們有一種山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的感覺。通過閱讀本書，我們收穫了一種心情、一種聲音、一種活力和一種魅力。

一、在書中聆聽到一種聲音—溝通的聲音

走進孩子心靈除了要有師愛之外，還要有一顆寬容的心，多和孩子溝通，在他們需要幫助的時候，及時伸出援助之手，這樣孩子就會信任你，而你就會不僅是他的良師，更是他的益友。書中闡述了教師與學生的溝通技巧，包含心理溝通、知識溝通、品質溝通。其中品質溝通確實一個容易被大家忽視的問題。品質溝通就是育人，它的核心內容是如何做人的問題。因此教師要時刻注意自己的言行，有良好的品質休養，那麼在和孩子溝通的時候，才會將你的優秀品格傳遞給你的孩子。例如：我們溝通的距離：老師可以蹲下和孩子說話，表現在不僅要有平等的視覺感，還應該站在孩子的立場想問題。又如，溝通時的方式，我們覺得教師不可以打斷孩子們正在說的話，有時候孩子們正在為自己辯解的時候，老師們往往是先入為主，不給於解釋的機會，老師就是聽了一面之詞，很武斷的認為他又做壞事了。因此，老師一旦發現孩子做錯了，千萬不要不分青紅皁白地批評孩子，要允許孩子申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會使孩子滋長一種牴觸情緒，為扯謊、推脫責任埋下惡根。溝通是架起心靈的橋樑，請不要吝嗇你的語言，耐心地多和孩子溝通。同樣，在我們的教育教學活動中也需要與孩子溝通。這些溝通可以是語言、動作、眼神或是心理的交流。這樣的交流建立在心理換位上。正如皮亞傑所說一個人不能只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題，要設身處地地從他人所處的地位、位置、環境去看待、理解和處理事情。那麼，在教學活動中一方面要能夠預先想想別人將如何理解自己的話語和行為，他們將從中看到什麼並得到什麼啟示；另一方面是能夠預先想象自己的話語和行為會激起別人什麼樣的思想感情。我們教師要經常把自己置於孩子的心理位置上去認識、體驗和思考，要經常與各種各樣的孩子互換心理位置。

二、在書中感受到一種活力—互動的力量

我們覺得做老師一定要有激情。書中說到最能打動人的心理的是充滿愛的激情。一個孩子有所收穫的活動一定是個充滿激情的互動的過程，如果一個教學活動你總是泛泛而談，結束後不管是孩子還是老師，都對整個活動沒有深刻的印象，那麼活動是死水一潭。如果老師充滿了激情，孩子在活動中就會有情感的起伏，整個活動才會有血有肉。如一位老師指教繪本《鼠小弟盪鞦韆》時，老師生動的演繹不僅激起了孩子觀察講述的慾望，下面的聽課老師也沒有視覺和聽覺疲勞，也有身臨其境的感覺，在這樣的活動中，孩子會無聊嗎？這樣智慧型的老師能進行現場調控，能做好與孩子的互動交流。不僅如此，在幼兒的一日生活、遊戲、學習的各個環節都需要教師與孩子的互動。做老師難，做一名好老師真難。作為教師，不僅要傳授知識給孩子，更要塑造他們美好的心靈，鑄就高尚人格。因此，互動過程只有從心開始、用心去教，讓教學真正走進孩子的心裡、走進孩子的心靈，使其閃爍出迷人的、理性的光芒。陶行知先生一向倡導生活即教育，老師作為這樣一個傾聽者、發現者、支持者，就不難發現其中有價值的東西。如，不久前雲南經歷了旱災，青海受到了地震的襲擊，對於孩子們的種種好奇，我們引導孩子通過尋找資料、交流來了解相關的旱災、地震新聞。在觀察圖片、講述新聞的過程中感受災難帶給人們的苦難以及人們給與的關心與幫助。再如，在上海世博會的開幕後，我們通過電腦新聞的觀看再次感受了世博開幕時的激動時刻。孩子隨著對海寶的瞭解以及一些國家館的認識，孩子的心情激動起來。看後，孩子都用激動的話語描述著自己的所見所聞，還有自己強烈的感受。同時，我與孩子每天都關注有關上海世博會新聞，請幼兒大膽講述自己看到的新聞故事。就在這樣一天一天的交流積累中，孩子更加深入地瞭解了上海世博，也萌發了自己去參觀世博的強烈願望。因此，只有充分理解孩子的行為，支援孩子的需要，挖掘其潛在的教育價值，將其引向對知識的追求、對愛的理解和對美好事物的嚮往。這樣一次又一次成功的互動交流，不僅為幼兒積累了各方面的知識和經驗，更讓幼兒感受到了交流帶來的樂趣。由此，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的活力。

三、在書中看到了一種心情—快樂的心情

在長期的一線教育工作中，我們往往會出現職業倦怠：怨自己的教學沒有成效，怨自己的孩子任性調皮，怨自己的教育沒有止盡，在埋怨身邊一切不順眼、一切不如意的時候，自己的心胸逐漸狹隘，這樣的老師會是課堂教學中受孩子歡迎的老師嗎？我們的答案是肯定的：不。孩子需要的是知識淵博、內涵豐富、快樂向上的老師。書中的第一章就向我們指明瞭一個方向—做一名快樂的教師。在長期的教育教學中，老師如何保持健康向上的心態站在教學的舞臺上，我們認為，首先老師要愛每一個孩子，因為孩子需要愛，教育需要愛，其實愛是需要平等、理解和尊重，教育也是這樣。正如書中有寫到讓孩子學會觸控幸福，幸福每時每刻都伴隨著我們左右，關鍵是如何去發現它、感受它，對於幼兒園的孩子，幸福其實很簡單，一個鼓勵、一句表揚、一個擁抱、一個微笑都會讓孩子們幸福一整天。我們每天都要抽出一點時間和孩子們說上一句話，一個不漏，即使是簡單的問候今天開心嗎？也會讓孩子們覺得老師是特別喜歡自己的，是在乎自己的，是自己的朋友，久而久之孩子們也會愛著你，把你當成自己人，這是走進孩子心靈關鍵的一步。也是教師獲得快樂的一步，教師也要學會觸控生活、工作各種點滴的幸福體驗。如逛街、旅遊、運動等，都是我們的心情調劑品，只有有精神寄託的人才能不斷自我調節，藉機發揮自己的不滿情緒。

四、在書中體會到一種魅力—反思的魅力

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。從古到今，我們都是倡導反思。面臨現在日益發展的教育教學，我們更需反思。於是，反思成為了提高教育教學能力、促進教師成長的重要手段。課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。每位教師都會有這樣的教學體驗，教案初成，往往難以發現毛病，活動結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的老師，再成功的教學，也難掩瑕疵。經歷促進積累，反思成就希望。寫反思是對自己工作很有幫助的一件事。教師的成長等於經驗加反思。那我們應該從哪些角度去反思呢？讀了《教師最需要的`心理學》之四十六做一名反思型教師，受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。反思內容有很多，如對對教學場景的突發事反思。常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。有時，活動中節外生枝的小插曲也應記下來，以吸取教訓。又如對活動中師生互動的過程的反思。教學過程是師生互動的過程。因此，組織活動結束後我們應及時反饋，將師生雙向的表現進行分析，以幫助我們在日後備課、上課時能對師與生的情況作更全面的把握。再如，深度反思寫教育隨筆。在組織完活動後，教師要靜下心來，思考一下活動的得與失、材料的提供、組織的方式方法、教學重點的把握、難點的分析、是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反饋出的資訊，寫寫修改建議，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。這也許就是我們平時工作中最真實、最受益的教育隨筆。其次做最好的老師要愛學習。陶行知說過，倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸之於學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當了教員，還是要繼續的學而不厭。所以，目前我們最重要的是要加強自己的理論學習，多看書，多學習，總有一天，我相信自己也會成為既有熱情，也有內涵的好老師！

最後，我引用書中美國著名心理學家波斯納一句話與大家共勉：如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，你們即使是有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。就讓我們將看書和思考結合起來，將理論與實際結合起來，運用思考將別人的觀點融會於心，變成自己的，並用於實踐中，不斷調整和反思。這樣，我們每位老師都能找到無數把開啟孩子心靈的鑰匙，走進孩子豐富的世界，在學習和實踐中不斷進步。