《養花》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《養花》教學設計，歡迎大家分享。

《養花》教學設計1

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課後練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：

3課時。

第一課時

教學目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程：

一、匯入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什麼要養花？他從中體會到什麼樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什麼意思？

2、討論：課文可以分三段。

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什麼意思？

作者養的花草有什麼特點？為什麼？

2、“置之不理”什麼意思？“自生自滅”什麼意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什麼？

3、作者為什麼說他“可得感謝它們”？

用課文裡的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝於吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰痠腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

5、什麼是“秉燭夜遊”？

6、為什麼作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業

1、熟讀課文。

2、試背最後一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、複習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最後一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的`“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（一）文章題目：養花

（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養花當作一種樂趣。

2、具體講養花的樂趣。

3、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、範讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什麼？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什麼要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。資料提供者：

《養花》教學設計2

教學目標：

1、學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。

2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

教學重點：

引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；

瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教具準備：

課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片

教學時間：

2課時

教學過程：

一、興趣匯入：

課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。

師問：誰知道這篇散文的作者是誰？

你對作者瞭解多少？說一說。

生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的.樂趣吧！（板書課題〈養花〉）

二、初步學習課文

檢查字詞（播放課件）

1、讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

2、板演易錯生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。

（3）載：是什麼結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。

3、我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語：置之不理三年五載迴圈曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死

檢查課文分段

4、師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）

出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）

小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。

三、深入學習課文，感悟課文

1、學習課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。

（2）品句：我愛花，所以也愛養花。

我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

（指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。並板書：養花目的）

2、學習第二段

（1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）

（2）問文中“奇花異草”什麼意思？誰來用上它說一句話。

“大雨傾盆”什麼意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）

板書：養易活花

3、學習第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。

（2）這段中有一個符號[、]，誰知道它表示什麼？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音並組詞。（儘管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什麼意思？說一句話。

（5）你會用“載歌載舞”說一句話嗎？

板書：怎樣養花

4、學習第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地搶到屋裡去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎

A、加標點（可是……這難道不是真理嗎）

B、把最後一句改成陳述句。

C這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什麼？

板書：需要勞動

5學習第五段

（1）放幻燈及這段錄音

（2）“曇花”是一種什麼花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）

（3）“秉燭夜遊”中“秉”何意？

（4）用//把這段花分為三層，並寫出層意。（在橫線上各填一個字）

第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。

從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣？

板書：共享其樂

6、學習第六段

快速自由朗讀並說出段意

板書：也有憂愁

7、學習第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。

這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。

板書：其樂無窮

四、總結全文並板書

養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）

《養花》教學設計3

一、教材簡析：

《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

二、教學目標：

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、迴圈、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

三、教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

四、課程資源的開發與整合：

1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。

五、教學用時：

2課時

第一課時

一、教學內容及要求：

1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。

2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。

二、教學步驟：

（一）匯入：

1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。

2、交流養花的知識和樂趣。

3、揭示課題。

（二）檢查預習

1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。

2、說說預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。

（三）理清課文的敘述順序。

1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。

3、交流。

（四）理解作者養花的原因及種類。

1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什麼？

2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。

3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

4、指導朗讀。

（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。

第二課時

一、教學內容及要求：

1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。

2、學習作者敘事具體、清楚的`表達方法。

二、教學步驟：

（一）複習匯入：

老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的？

（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。

1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。

2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。

3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。

4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。

（三）總結全文

1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什麼作用？

2、自由讀，體會其作用。

（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

（五）作業：

1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。

2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。

[板書設計]

13、養花

長見識

有益身心

養花的原因→養花的好處分享快樂總結養花的樂趣

有喜有憂

[教學反思]

本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重於開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。

老舍先生的這篇《養花》真實地敘述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我著重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文字之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

《養花》教學設計4

教學目標：

（1）學會本課5個生字，正確讀寫“迴圈、曇花、秉燭夜遊、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。

（2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風暴雨、天趣突變、秉燭夜遊”等詞語。

（3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，既是本文的重點，也是本文的難點。

教學時間：

二課時

第一課時

一、聯絡實際，談話匯入。

1、這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的溫情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。

設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面瞭解我們的平民作家——老舍先生，為本課的'學子做好感情鋪墊。

二、初讀感悟，掃清字詞障礙。

1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。

2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。

3、教學隨回巡視、發現問題隨即解決。

三、再讀課文，品問析句。

1、小組內學生帶著問題輪讀課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養花講了那些內容？

（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法。逐步培養學生的概括能力。）

2、指名回答（小組四號回答）

隨著學生的回答，把課文的敘述順序理清：即為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。

3、總結內容，學習寫法。

（1）重點感悟文中最後一段

（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

A、課文哪些地方寫了養花的“喜與笑”，

哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體說一說。

B、學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。

四、小結全文

五、佈置作業

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

（設計意圖：意在點撥學生只愛生活，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）。

第二課時

一、聯絡生活實際，談話匯入

上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談。自己或家人，朋友愛護什麼花草，為什麼喜歡，以及在養花過程中有什麼感受。

二、研讀課文，結合資料感悟作者

1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。

2、為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花！

一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮鬥。老舍的一生也是勤勉奮鬥的一生。

3、作者為什麼說養花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。

4、老舍的花到底養得如何？應該說老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子裡的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養著曇花，這些說明了老舍對花的痴迷。二是從“送牛奶的同志進門就誇好香”，說明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多麼愜意！

5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。

——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。

這一切，已充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中湧動著摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿了美好。

四、總結全文，瞭解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。

五、課後擴充套件，小練筆

通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多麼有意思”。

（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。）

《養花》教學設計5

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、迴圈、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，並能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰說說養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的'事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。

秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間遊賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆

2、多音字：

3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文。

六、指名分段讀課文，讀後說出段意，理清線索。

《養花》教學設計6

教學目標：

1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2。、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。

3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

教學重難點：體會養花的樂趣。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什麼事最有樂趣？

老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。

2、簡介老舍

3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、自由讀文做到正確流利。

2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。

3、檢查抽讀詞語

（二）披文入境，體驗“樂趣”

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最後一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯絡生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，說說每個自然段寫了什麼？選擇自己最感興趣的.段落作重點研究。

⑶小組交流。互相評議、補充和啟發。

⑷大堂彙報，適時點撥。

讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。

體會養花的“有益身心之樂”“如此迴圈……勝於吃藥”指的是什麼？作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裡去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此迴圈，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

體會養花的“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜遊，欣賞曇花會說些什麼。

對養花中傷心事的體會，主要採用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎麼會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

三、引領提升，抒發心靈

1、學到這裡，你對生活中的樂趣有沒有什麼新的認識？（說一說或寫一寫）

2、指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？表達了作者什麼感情？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。