五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思（精選13篇）

在日新月異的現代社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編整理的五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思（精選13篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 1

《圖形的運動旋轉》是在繼平移、軸對稱之後的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。在本節課的教學活動中，我力求通過創設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態出發，大膽地引導學生在猜測、探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。

本節課上的比較成功的地方是：

1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知慾，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

2、運用現代資訊科技，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代資訊科技與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

3、知識板塊清晰，課堂語言科學規範，板書清楚。板塊之間銜接自然，

本節課需要改進的地方還有很多：

1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。

2、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的'創設不能流於形式，而應更多的考慮學生的年齡特徵、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。

3、還應大膽對教材進行重新組合，設計，安排更合理的教學環節，來促進學生對新知識的主動建構。、教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展，從更高層次上培養學生學習數學知識的興趣、學習數學知識的信心，為學生的終身發展奠定基礎。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 2

平移、旋轉是幾何圖形的兩種基本運動，即平移運動、旋轉運動.在圖形平移、旋轉的教學中，我採用的是相同的教學方法。以圖形的平移為例，首先通過展示例項的運動，如窗扇的移動，電梯的移動等，讓學生感知怎樣的運動是平移運動；接著讓學生拿出一把三角尺在桌面上進行平移運動的操作，並引導學生觀察圖形運動過程中的變數和不變數，體會圖形在運動的.同時，圖形上的每一個點、每一條線段都在以相同的方式運動。

結合學生的學習反饋，我認為在教學中應注意以下幾個問題：

1．目前的教學內容仍屬於直觀幾何階段，要聯絡學生的生活實際，要從有利於學生直觀生動的學習出發，通過操作實驗獲取知識，同時也學習獲取知識的實驗方法，為今後逐漸過渡到論證幾何階段作鋪墊。

2．教學時，要重視學生親自動手操作、經歷知識形成的過程。在學生理解概念的同時，發展學生探索知識的能力。

3．教學時，要重視學生動手操作、畫圖能力的培養，滲透化歸、類比的數學思想。

4．教學時，要注意滲透利用運動的觀點看待幾何圖形的思想；要注意引導學生掌握相關知識點的區別與聯絡，從本質上理解概念。如中心對稱圖形與兩個圖形關於一點對稱、軸對稱圖形與兩個圖形關於一條直線對稱等。

5．合理地使用多媒體輔助教學，處理好多媒體演示與學生親自動手操作的關係。

總的來說，學生對於圖形運動的學習積極性很高，只要循序漸進地引導學習，圖形運動的學習任務也就能順利完成.

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 3

這節課是圖形的運動的複習課，學生已經完整地學習了本單元的全部知識，對於“對稱”、“平移”和“旋轉”有了一定的認識，能判斷軸對稱圖形，判斷物體的運動形式。這節課以學生自主歸納，交流總結為主，讓學生在總結出對稱的特徵，平移和旋轉的特徵，並以適當的練習作鞏固。

從授課結果來看，本節課有閃光點，也有不足的地方，現結合本課的教學作以下思考：

1、以練習匯入知識點，及時鞏固。本課的重點是複習本單元所學知識，在引入複習時，我先以一道練習題引入。如：判斷是否軸對稱圖形、判斷下面現象是平移現象還是旋轉現象。學生通過完成練習題，回憶起學習過程，喚醒學生的記憶，知識得以加深與鞏固，進而歸納出特徵也就輕而易舉了。

2、充分的小組交流，共同成長。在本節課裡，有2次小組討論交流活動。活動一：判斷是否軸對稱圖形。當學生完成判斷後，我讓學生以四人小組的形式互相說說“你是怎樣判斷的”，小組內溝通意見，集合成各小組的討論結果，小組長彙報小組討論結果。二年級的學生組織能力弱，能用的詞彙有限，語言組織較不通順的特點。通過小組交流合作總結出軸對稱圖形的特徵，鍛鍊了學生的歸納能力與語言表達能力。在小組內合作交流，增強的學生的'合作意識，體現了溝通的重要性。

3、適當的練習與課堂檢測。在複習課裡，讓學生回憶知識點，總結歸納形成知識網路是重點內容。但二年級的學生歸納能力弱，知識網路尚未成熟，對於如何歸納，歸納的作用意識還不強，所以需要適當的練習加以鞏固。利用少量的課堂檢測題來檢測學習情況。學生在練習中，加深了記憶，也能發現自身的不足，及時溫故知新。

教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找了不足，探究不足產生的原因，促進今後的教學。通過失敗之後的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。

不足之處：

1、鼓勵學生歸納，但缺乏引導。本節課我鼓勵學生總結“軸對稱圖形”的特徵，總結“平移和旋轉”的特徵。但是在小組彙報時，我發現學生的口頭表達能力較弱，知道特徵但卻怎麼說都說不清。例如：學生在說平移現象的特徵時，說了一句“走直線”，卻說不出“沿直線運動”。學生表達能力的欠缺也放映教學中老師的語言表達的規範性與對學生的適時引導。

2、沒有注意到練習題中的“灰色地帶”。課後，有老師向我提出練習題中，有爭議的地方。如：我出示一張直升飛機的圖片，判斷是“平移”現象還是“旋轉”現象，其實這幅圖有來兩個答案，如果判斷的物件是飛機的螺旋槳，就是“旋轉”現象，如果判斷的物件是飛機的飛行路徑，就是“平移”現象。所以，要注意練習題的準確性。

3、缺乏深入的課堂總結。在課堂結尾，因為練習花去較多時間，導致沒有進行課堂的分享，沒有給學生空間談談課堂的收穫，老師也沒有作深入的小結。

以上是我對本節課的課後思考，希望通過反思，發現課堂亮點，也挖掘自己不足的地方，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今後的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 4

昨天和同學們一起學習了《組合圖形的運動 》這一課時。因為之前我沒有玩過七巧板，備課時看到新教材中組合圖形的運動的相關例題時自己都蒙了，沒有明白題意。我便仔細閱讀思考，原來題目是把七巧板放在方格紙上，擺成正方形，再把正方形中七巧板的每一塊版經過旋轉平移成了小魚圖。請同學們先在魚圖上畫出七巧板的每塊板的輪廓線，然後再說出每一塊板分別是經過怎樣的運動成魚圖的。

教學時，先引導學生弄清題意，可是教學時可犯難了，教室的多媒體壞了，無法用課件直觀展示，怎麼辦？也不能空說呀，還想讓學生看個、想個、說個明白。我便不怕費事 ，先在黑板上畫個大大的方格紙，照例題的樣子畫在方格紙上。並在方格紙的橫軸和縱軸上分別從左到右，從下到上標上序號。準備工作做好了，開始學習的第一步，請同學們先在書上把魚圖上的七巧板進行分解並標上序號。指名一個操作能力強的同學畫到黑板上。最難的就在第二步了，分別說出每一塊板是經過怎樣的旋轉和平移成魚圖的.。同桌先合作交流相互說說，接著指名說並記錄下來。嗨，下面教室裡討論聲由小到大，此起彼伏。五分鐘過去了，分享同學的討論結果。小組代表起來表達，感覺還是難以說清楚了，時間不多了，進行得不夠順利，我便忍不住引導學生一塊一塊的分解，一塊一塊的描述它的運動過程。我一塊一塊的說完了，學生靠自己的觀察和理解不知是否真的懂得，叮鈴鈴，下課了。我累極了。可是，我怎麼沒有一絲一毫勝利的喜悅呢？

我在想，如果多媒體能用，課件能做成每塊板經過旋轉、向下平移、向右平移的動畫過程演示出來該多好。教師需要學的知識和技能是那麼多，加油！

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 5

一、根據試教情況，調整教學內容

本節課“圖形的旋轉”的教學內容是人教2011課標版《國小數學》五年級下冊第五單元“圖形的運動三”的例1和例2。一般教師在日常教學中習慣於把例1、例2、例3放在一起學習。我在試講時也是這樣設計的，但是發現，如果在一節課內既要完成認識實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉90°，明確旋轉的含義及特徵。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程（例2）。又要學會在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉90度後的圖形（例3），40分鐘不夠用，很多環節只能行雲流水，不能落實。所以將教學內容做了適當調整。在完成例1、例2教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳的素材幫助學生建構概念，同桌配合完成各種形式的“旋轉”活動。然後再把鉛筆想成線段，加入研究在方格紙上畫線段旋轉90°後的圖形，為例3做孕伏。

二、注意豐富教材例項，解釋概念本質

提起“旋轉”一課，相信不少教師腦海中會立刻閃現出：轉椅，風車、摩天輪在悠閒地轉動。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些例項。但是因為這些例項的侷限性，影響概念的科學構建。通過前測我發現學生能夠比較準確的`判斷生活中的旋轉現象。但是通過進一步訪談，發現有的相當一部分學生認為“鐘擺沒有轉一圈，所以不是旋轉，應該是平移”。分析其原因，由於在第一學段學習時，教材提供的具體例項都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區，認為只有轉一圈才是旋轉，即旋轉就是轉圈。實際鐘擺的運動屬於鐘擺圍繞一個點作區域性的圓周運動，也應該屬於旋轉的範疇。

兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經驗給與支撐，對感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。國小階段關於圖形變換的教學定位在於積累感性體驗，形成初步認識。如果選取例子不夠典型或者具有侷限性，就容易遮蔽概念本質，有時還可能產生歧義，不利於學生形成正確表象。

於是，我增加了一些旋轉角度非360°的例項，如道閘、鐘擺等。

我的再思考：本節課如何在教學實施中，根據課程標準學段目標，更好地從“銜接”著眼改進教學，能夠使學生感悟。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 6

使學生逐步學會用數學的眼光觀察現實生活中存在著大量的運動現象，感受數學與生活的聯絡；為今後學習抽象的圖形的雲頂積累感性體驗，發展幾何直覺；為今後從圖形運動的角度認識圖形、理解度量做好鋪墊；通過依據描述想象出圖形的運動，逐步培養學生的空間想象能力。

作為國小數學老師，我們不能只是著眼於學生目前的發展，要著眼於學生更長遠的發展。為了達到這樣的目標，我主要採用了以下的教學方法：

1、要準備豐富而典型的學習資源。國小低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要藉助直觀形象的支援。

2、注意操作活動與數學思考相結合。對於學生來說，書本上獲得的知識很容易被遺忘，可是他自己動手親自操作過獲得的知識卻是很難忘記的`。為了讓學生獲得充分的感性經驗，教學中，教師應該讓學生充分地參與操作活動，在折一折、畫一畫、剪一剪、照鏡子等活動中理解軸對稱圖形，在推一推、移一移等活動中理解圖形的平移，在轉一轉、扭一扭等活動中認識旋轉現象；同時，在積累經驗的同時要引導學生認識上述運動方式的特徵。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 7

《圖形的運動》教學反思本單元包括三部分內容：認識軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。下面對本單元的教學反思總結如下：

一、充分利用教具幫助學生突破難點在對稱這節課中，我先讓學生觀察課本上的幾個對稱圖形，找到了他們的共同點，學生只會說兩邊一樣。然後又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對摺後讓學生觀察，學生這才說出對摺後兩邊能重合。

二、讓學生體會到數學與生活的密切聯絡數學課程標準中指出：“數學教學要密切聯絡學生生活實際，讓學生體會到生活中處處有數學”。因此，這個單元的教學我充分讓學生聯絡生活實際，學習軸對稱、平移、旋轉時都讓學生想一想、說一說生活中的軸對稱、平移、旋轉現象，學生說得非常多。

三、突出數學課的本質數學課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數學的本質。教學實踐活動剪一剪這節課時，有的學生邊剪小人邊說：這不是美術課嗎？我說：數學課不是美術課，等你們剪完小人後，老師還有數學問題呢！學生剪完後，我出示了一份表格，讓學生想一想，這份表格就是讓學生髮現紙的`對摺次數和剪出小人的個數有什麼關係。等學生剪完兩種小人後，我又讓他們觀察每個人小人怎樣運動可以形成一幅圖案，學生又體會到裡面蘊含著軸對稱、平移、旋轉現象。

總之，本單元的教學非常成功，學生第三單元的測試成績也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒學過，是畫出軸對稱圖形的另一半，以前這部分內容是五年級才學的。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 8

今天第一次在實習的時候上新授課，也是我第一次面對有孩子的課堂開展新知教學，經過實際的教學，我才真正體會到課堂是靈活的，只有你真正的理解教學重難點，明白孩子的思維方式，才能從孩子特殊的表述中把握住教學機會。

結合在兩個班所上的課，我對今天的新授課進行反思。

在複習匯入環節，只是固定的複習旋轉三要素和圖形旋轉的特點，因為不熟知教材編寫的意圖與兩個課時之間知識的聯絡，只是講了大方面，並沒有為接下去學生嘗試畫圖提供特別提示。忽視了三角形旋轉過程中可以看做是兩條直角邊的旋轉。

複習匯入和新知教學兩個環節連線太過勉強，沒能順其自然的過渡。

新知教學環節沒有合理分配時間，學生畫圖操作環節太久，導致後面練習題的時間幾乎沒有。在學生畫圖過程中發現孩子們並不能準確找到旋轉點，也忽視了書本上已給出的點A’。在巡視過程中，我只注意學生是否畫的正確，沒有對學生進行畫法的指正或方法提示。嘗試環節結束的時候幾乎沒有學生畫正確。

學生展示環節，沒有很好地結合學生的步驟及時的進行的提問和分析，導致學生對畫圖步驟並不明確。第一節課時在學生畫完之後再進行分析，如何找對應點，找出旋轉前後三角形直角邊的關係，雖然請學生上來講解並結合三角板進行演示，但是學生還是很難系統的掌握畫法，不能有條理的進行講解。我在講解時太過依賴於教案而忽視了教材中的提示，沒有做到與教材相結合。正是我對教材不熟悉，不理解教材編寫的意圖，不能很好地結合教材進行講解，也不能很好地根據學生的反饋及時修正教學方法和教學思路，導致整節課學生積極性都不高，對知識點的.講解也調理不清晰。在兩節課中間，老師指出了一些講解的要點，如何修正，如何進行補充，如何講解才會顯得條理清晰。老師指導了很多，但是反思第二節課，我發現並沒有多大的改變，學生展示中的講解我還是沒有及時的介入進行講解。現在想來，我還是太過於依賴教案，不能靈活的轉換教學過程，不能把握講解知識點的機會，很難找到介入的點。感覺學生聽的並不完全明白，在後來分析練習題時不能描述畫圖步驟。而且我講解的步驟也有問題。畫圖的重點應該是找對稱點，先找到點再畫出線條，我在講解的時候說先畫oA’，沒有強調畫圖的關鍵步驟是找到對應點。在歸納的時候沒有強調旋轉中心不變和形狀大小不變。第二節課還是時間安排不合理，學生畫圖的時候安排時間太久，不能很好地把握各個環節的時間，導致兩個班都只講了一道練習題。

練習環節只是讓學生畫了一道逆時針旋轉90°的圖形，與例3旋轉方向相反。巡視過程中發現，學生基本能畫正確但是讓學生上臺講時依舊不能講出畫圖的具體步驟。學生大概知道怎麼畫但是並不能條理清晰的進行描述，沒有完全的理解怎樣畫旋轉90°以後的圖形。

回顧兩節課，課前準備沒有讓學生準備好方格紙，三角尺和鉛筆，在操作過程中很多學生用水筆畫圖，而且課堂中有很多學生離開位置去書包中找學具，課堂紀律有點亂。在學生展示環節，我都沒有根據學生的回答及時的介入進行講解，錯過了知識點引入的時機，導致學生不能很好地理解畫圖步驟。在後來的知識新授也僅憑著教案的流程講，面對學生的回答不能很好地進行引導和轉變教學方向。

因為沒有充分的理解教材，對教學知識點沒有深入的理解，導致整節課上的心裡都惶惶的。當學生出現預設意外的回答時不知道如何引導，課堂環節銜接有點生硬。心中有教材心中有體系才能面對孩子出乎意料的回答，才能及時把握教學時機，才能把課堂把握在自己手中而不被學生牽著走。

備教材備學生才能備好教法，有體系才能萬變不離其宗。作為剛接觸到鮮活學生的實習老師，我首先應該做到熟悉教材，熟知知識點，這樣才能更好的引導學生去發現，而不是隻是聽老師在上面講解。而且學校使用導學案，孩子們比其他學校的孩子更加的靈活更加的獨立思考，所以我們更應該關注學生的思維和想法，根據學生的想法來不斷改變教學思路。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 9

經過長時間的備課、試課、打磨、賽課，加之不同學生在課堂上的反應和同行的評論，讓自己對本堂課的反思活動異常的持久和深入。

作為一堂競賽課，從學校，到區裡，到市裡，這一路走來，這對於一名青年教師，尤其是一名農村一線青年教師來說，其困難是難以想象的。首先，這堂課所需要的現代多媒體教學手段是豐富多彩的'。這對於青年教師來說，可不僅僅是做做PPT，選選背景音樂，還涉及到現代多媒體裝置的操作使用。在區裡賽課時，面對全新的一臺多功能投影儀，我是選擇了放棄使用的，僅僅是因為自己完全不懂操作。這使得在學生在學習成果展示環節上，就只能選擇傳統模式下的站立口頭彙報形式。這樣，不僅檢測教學效果的範圍縮小，耗時長，還造成了學生積極性下降的後果。然後這一切僅僅是因為教師對新生多媒體裝置的畏懼和缺失，而造成的嚴重後果。

在教學過程上，一些環節雖然設計比較靈活，也體現出了探究性學習和小組合作性學習。然而，學生主體性表現不強，整堂課越到後面，教師主體性越突出。這個問題的產生，反思再三，只能怪自己對新的教學理念和方式方法缺少了解，過於沉溺在農村粗糙的、傳統的、落後的的教學手段和教育思想上。當然，這也體現出了自己在教學上的懶惰情緒和教師職業缺乏崇敬心理。這都是危害巨大的，它會使得自己愈發的落後下去，直到被新社會所擯棄。

綜合來看，這次教學活動的意義是巨大的。希望，自己能時刻警醒自己，時刻鞭策自己，時刻督促自己，向著一個目標，謹言厲行，持之以恆，以求達到自己的教育理想，展示出自己的教育情懷！

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 10

本節課我從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的鐘表、風車、盪鞦韆等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現，並根據學生的感知規律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由於前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。在教學設計中，我分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及裡的去引導學生探究和思考，並引導學生通過動手操作、觀看微課等，認識旋轉的特徵，從而突破重點、突破難點。

讓學生對旋轉的理解並沒有停留在概念上，而是讓學生仔細觀察生活現象，溝通了教學與生活的聯絡，使學生與生活一體化。能夠引導學生用學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究。對旋轉有了深刻理解。

將問題情景化、興趣化，很自然地把學生引向深層次的探索。學生畫，當學生面對一些數學現象或一個需要解決的數學問題時，都會產生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學生思維活動的顯現，是學生學習數學的重要組成部分，在這裡，讓學生進行驗證，讓學生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化後與原來位置的角度。

活動化的`數學教學，自主化的學習方式。數學教學時活動教學，課中我創設機會讓學生“做數學，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個教學過程中倡導自主探究學習方式，讓學生開展觀察、操作、交流等活動，引導學生獨立探索。合作探究，大膽創新。

最後讓學生欣賞圖案，逐步發現數學具有很強的趣味性，讓學生對數學產生興趣，學習數學的情感得到鼓舞。總之，學生在有趣的活動中綜合運用了所學知識，充分體現新課程所提高的課堂的綜合性、實踐性。

在整個教學過程中我力求做到以下幾點：

1、從生活實際引入，積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知慾。

2、運用現代資訊科技，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代資訊科技與學科課程的整合。

（1）利用多媒體，呈現生活資訊，創設學習情境。

數學源於生活，服務於生活，一開課，我出示一張學生的照片，但這張照片是斜著的，我預設到孩子們一定會歪著腦袋看，（因為他們必定會對此感興趣）於是緊跟著問為什麼歪著看，從而引出把照片逆時針旋轉這一生活化的旋轉現象，並以多媒體的形式呈現給學生，不僅創設了蘊含本課知識點的情境更讓學生感受到數學與社會的密切聯絡。

（2）利用多媒體輔助教學，以“靜為“動，突破教學重難點。本節課的重點也是難點是根據旋轉的特徵畫旋轉圖形，我充分利用多媒體輔助教學，發揮其技術優勢，化“靜為“動，展示旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，特別是讓學生對於對應線段相互垂直，長度相等，旋轉方向要會檢驗。畫法簡潔，便於記憶。

畫法：一找：找出關鍵線段。二畫：畫出對應線段。三連：連線進而突出本課的重難點。

不足之處：

1.在旋轉特徵的教學上用時較多，導致畫法練習時間不充分。

2.部分學生對於用三角板如何放不知所措，不會進行檢驗。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 11

本節課讓學生進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°後的圖形，能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，並運用它們在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。

成功之處：

1.注重教學旋轉的.特徵。在例2的教學中，通過觀察把直角三角尺按照順時針旋轉90°的位置變化，使學生髮現：旋轉中心的位置不變，也就是O點不變；三角形的每條邊都繞點O按照順時針旋轉了90°；旋轉後三角形的形狀、大小不變，只是位置發生了變化；每個頂點到O點的距離不變。在上面特徵的歸納總結後，要突出以下特點：對應線段相互垂直，即OA垂直於OA′, OB垂直於OB′，為下面教學畫法做好鋪墊。

2.精心提煉旋轉圖形的畫法，使其簡明扼要。在例3的教學中，通過學生的思考，教師的引導，共同總結出圖形做旋轉90°運動的畫法：一是確定關鍵線段（與旋轉點相連的線段就是關鍵線段）；二是確定旋轉方向，並作出標記；三是畫出關鍵線段的垂直線段，描出對應點，並使其長度不變，即OA =OA′, OB=OB′；四是連線對應點。

不足之處：

在練習中學生對於畫出關鍵線段的垂直線段畫法出現錯誤，角度不是90°的問題；旋轉方向沒有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時針還是逆時針旋轉；畫出的對應線段出現長度不相等的問題。

改進之處：

在以後的教學中還要重視對畫法的講解，讓學生確確實實的掌握住旋轉圖形的畫法。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 12

本節課是數學活動課，定位是學生在自主思考、合作交流、操作活動去感受數學的實用性。教學目標:能剪出手拉手的4個小人。基於目標將數學活動分為：操作前的思考和準備、操作中嘗試和策略改變、操作後的歸納總結，體現了活動過程的完整性。

操作前確定活動步驟：1.折2.畫3.剪（如何摺紙、怎麼畫）設定了矛盾衝突的活動，引發學生思考。

操作中首先對自主思考的折和畫進行嘗試，按照由易到難的思考並解決問題，嘗試剪1個小人，全班同學都能完成，建立信心。接下來挑戰“對摺兩次”剪手拉手的2個小人。這是完成大目標前的小目標，力求讓學生尋找摺紙的方法與畫法。在這一階段很多同學栽跟頭表現出了失望的嘆息聲，這時需要給孩子正確的導向，我才用了兩個方法

（1）折的方法和畫的方法上的引導，進行策略的調整，改變一下學生的定勢思維。

（2）等待第一個成品並展示，頓時激勵了孩子們不甘落後的情緒。

於是每一小組能出現作品，接下來組內互相交流經驗，互相幫忙，全班進行交流。在這一過程中我看到了獨立鑽研的同學、熱心助人的同學、虛心求教的同學、心靈手巧的同學、善於表現的同學等等，每個孩子的.優點完全呈現，成功後孩子們的臉上出現了燦爛的笑容，那種炫耀得意的神情是最可貴的。

有了手拉手兩個小人的經驗以後，加深問題難度“對摺3次能剪出幾個小人呢？”“剪8個小人需要對摺幾次呢？”對現象進行歸納，找規律，這呈現的是小人人數關於對著次數的指數函式關係，當然學生不需要知道，只要經歷過程並對操作的方法和策略進行適當調整最終會解決問題即可。

在本節課收穫最大的是:教師要消除刻板印象，孩子的潛力是無窮的，越小的孩子思維越不受約束，只是擅長的方向不一樣，只要找對了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣，每扇門都有它的鑰匙，找到合適的鑰匙就行，但是鑰匙眾多，運氣好的一次過關，運氣不好的，需要反覆嘗試很多遍，在嘗試的過程中會出現心煩、急躁、放棄、失望等等情緒，控制好情緒耐心的從頭來一遍（雖然會慢些），就當是磨合的過程吧，總有苦盡甘來的那一天。

這節課反倒凸顯了幾位同學不僅能率先剪出兩個小人，並通過經驗的積累自主探究出4個小人、8個小人的作品，其中有創意剪出了3個小人，剪出6個小人，剪出了16個小人，每位孩子都是未來之星，可見無論時學習上還是生活上經驗很重要，它們能通過累加產生新經驗去解決問題，這樣解決問題的思想會伴隨一生，以後生活中出現的問題才能更好動腦解決。

本節課孩子們通過嘗試、調整方法、合作交流解決問題，過程中很開心，下課了他們爭著搶著抱著要送我作品，好感動，好幸福。

有時候從教學中也會反思我平時遇到問題後的解決方法，希望不斷完善使之成熟，從內在提升自己吧。

五年級數學下冊《圖形的運動》教學反思 13

學習的主要目標：

從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，並在學習活動中欣賞圖形的運動所創造出的美，培養學生的學習興趣，進一步感受軸對稱和平移在生活中的應用，體會數學的應用價值。

要掌握的知識要點:

1、會識別軸對稱圖形，並能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形。

2、會舉例說明生活中的對稱、平移現象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

課堂採取的措施：

1、呈現學生身邊豐富、有趣的例項，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現象。 “軸對稱圖形”使學生感受到平移、軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

2、在動手操作中，認識平移、對稱並能在方格紙上畫出平移後的圖形或對稱圖形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “畫一畫” “做一做”等方法來學習，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特徵，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。

3、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。讓學生欣賞、收集圖案，引導學生髮現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、軸對稱得到，從而初步形成以簡與繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。

通過本單元的教學使我明顯感到數學與生活緊密聯絡，學生喜歡在生活中學數學，在課堂中多滲透生活，這樣學習效果會更好，也再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善於挖掘生活中的'數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。使學生學到更豐富的知識。同時也認識到了自己教學中的不足，課堂上總把學生放開了但沒有及時收回，導致操作過程或知識的生成過程浪費了時間，沒有及時的收回學生，讓他們有效的歸納、總結、掌握、應用。在以後的教學中要合理安排時間，根據學情設計教學，使得課堂教學更有效。