幼兒教師讀後感

讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒教師讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師讀後感1

當我的視線掃過這本書名《幼兒教師必須修煉的10項教學技能》時，我的內心無比地震撼。在《高階漢語大詞典》的解釋中，修煉意指修心煉神，甚或是道教的修道、煉氣、煉丹等活動。那麼這本書中作者所指的“修煉”究竟是什麼呢？

心懷好奇的我翻開了這本書，由前言中瞭解到，該書能夠對教師的實踐智慧有所啟迪，幫助我們在特定的教學情境下掌握有效的行為經驗，並嘗試將其提升為一種內在的教育思想，最終落實到教師的專業素養中去。而這本書則分為十個章節，深入探討了不同的教學技能。這些章節的標題吸引了我，我深入研讀後發現，這本書所闡述的十項教學技能修煉是一個全面的修煉。這段時間裡，我一直致力於仔細品讀這本書，裡面包涵了太多的細節、感動、魅力和藝術，需要我去追逐、領會、反思和品悟。這本書堪稱是我一生中必讀的好書。

作者在闡述每一項教學技能時，會使用許多鮮活的案例作為引子，並據此進行深入分析。在章節的最後，作者還會加上一些練習以進一步激發我們的思維。這本書涵蓋的十項教學技能修煉中，尤其讓我深受啟發的是第十項：活動現場靈活應變的技能。我願從這個技能入手，分享一下我深刻的體會。

題目：幼兒教師必須修煉的10項教學技能作者：Jocelyn Chen

我們所策劃的教學活動都是目的明確、周密準備的，但由於每個孩子具有獨特的個性、興趣、經驗和思考方式，因此教學過程充滿了多樣性和不確定性。在本章節中，將分三個部分探討這個問題。第一部分將展示三個案例，這些案例涉及了通常在教學過程中出現的問題，例如學生的意外回答和干擾事件，這要求教師具備靈活應變的技能。在《幼兒教育指南》中，提到教師應該“善於發現幼兒對感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，抓住時機，積極引導”和“關注幼兒的活動表現和反應，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”。這些意外事件不能事先計劃，需要教師有因人、地、境悠動態地作出處理。我曾見過一種情況: 在草地上玩耍，突然幾個孩子發現了蜈蚣，他們對它充滿好奇，一直在觀察它，過了一會兒，其他孩子也過來了。老師看到孩子們聚在一起，就走過去問：“你們在看什麼呀？”當這位老師看到蜈蚣時，她馬上用厭惡的表情大聲喊道：“啊，蜈蚣！真噁心，快扔掉！”老師話音剛落，這些孩子原本高興的表情都消失了。 興趣和需求是幼兒學習的基石和動力，教師需要特別關注幼兒的興趣和需求，引導他們有效學習，促進他們快樂成長。 如果這位教師能蹲下來和孩子們一起，觀察這個蜈蚣，鼓勵孩子們描述自己的發現，根據他們的需要，進一步提高，這會是非常好的抓住時機的例子。教學現場遇到問題時，作者提出了以下幾個原則：尊重、理解和順應。 這對我來說讓我想到了朱靜怡老師。她從事幼兒教育行業幾十年了，是幼教界的前輩，我非常敬佩她。朱老師非常重視幼兒的自主探索和學習，她曾在公開課上根據現場幼兒的情況臨時改變教學方案，而不是控制孩子，執行現有的教學方案。

第二部分是講述教師引導和化解問題的七種方法。這些方法是聽之任之（尊重和包容）、趁熱打鐵（抓住時機並提高）、聲東擊西（轉移和忽略）、順水推舟（順應和伴隨）、偷樑換柱（調整和修改）、欲擒故縱（利用和點撥）和金蟬脫殼（忽略和保留）。在探討每種方法之前，都會有一個案例，並根據案例進一步說明。這七種方法十分全面，幾乎涵蓋了所有典型的.突發事件。在這些案例中，老師的行為和語言非常重要，它們將帶來不同的效果。我看了這些案例和分析，再回顧自己遇到的類似問題，我深感這些都是很好的借鑑。

第三塊是練習環節，其中包含了三個案例，需要我們進行分析與思考。這些案例涉及到了幼兒出現突如其來的“怪”問題以及其在某場景中的心理，我們需要採用不同的方法來應對，但是如何處理才能不打擊幼兒的積極性，不傷害幼兒的情感呢？我和幾位同事進行了討論和學習，這個過程讓我們非常愉悅。

其實，教師的修煉是一種內在的精神活動，是實現自我提升、自我完善的重要途徑。修煉的主要目的在於修心、修情、修性、修行。有一句話說得好：“無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城；只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力和感召力。”

在《幼兒教師必須修煉的10項教學技能》這本書中，作者從懷揣實踐反思精神的專家角度入手，從細節入手，提供了各種各樣的案例，並呈現了可供學習和使用的教學技能，以提升教師的專業素質。這本書需要我們仔細品讀，它不僅是一次性地讀完，而是需要我們一生都在不斷“讀”中成長。

幼兒教師讀後感2

本月，我讀了莫源秋老師的著作《做幼兒喜愛的魅力教師》，深受啟發。該書強調愛是一種雙向的關係：教師需要對幼兒提供關愛，而教師的專業發展也需要幼兒的愛。書中告訴我們，若要成為一個深受幼兒喜歡的教師，我們需具備以下條件：熱情、友善、寬容、幽默、才華橫溢、善於關心他人等等。該書除理論外，還提供了大量可讀性、啟發性和參考性很強的例項。

幼兒教師是否感到幸福在工作中，不僅與教師自己的幸福相關，同時與幼兒的幸福有關。若一個教師並不認為自己從事幼兒教育是一件幸福和有意義的職業，那麼該教師就難以積極、溫暖、充滿生命情懷地履行幼兒教育任務，並且也難以與幼兒建立真摯的互動關係。只有當一名幼兒教師確實感受到工作的幸福——也就是當教師樂在與幼兒互動、樂在與家長溝通交流、樂在與同事合作的時候，教師才能充滿熱情，保持愉悅的心情，並且能夠以自己的歡樂和幸福去影響幼兒，讓他們快樂地分享並體驗教師的快樂和幸福。因此，這是建立幼兒信任的重要因素。本書最後一章，闡述瞭如何成為一位幸福的教師，我對此有以下幾點體會：

一、要重視反思，不斷提升專業水平。

華東師範大學的葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個老師寫三年反思，有可能就成為名師。”書中提到，反思應成為幼兒教師的職業習慣，特別是對於新教師來說，活動後的反思至關重要。書中介紹了幼兒教育實踐中常見的三種反思方式：活動前、活動中、活動後的反思。我自己在寫反思時，常常忽略活動前的反思。而書中提到的一個方法值得我們借鑑：在設計教育活動內容時，我們應該思考：幼兒如果學習這項內容，可能會有什麼樣的理解？在幼兒學習這項教育內容之前就已經有了自己的想法或經驗時，我能夠提供什麼樣的幫助以使幼兒的理解或經驗得到提高？這對我來說是一個新穎的方式，今後在活動中我也會學習。同時，對於同一型別的活動，我們也可以進行反思並進行再次組織，設計、組織完一次教育活動後，坐下來稍作反思，對得與失有所體會。接著思考，如果再次需要設計同等型別的活動，我該如何設計與組織才能做得更好？通過這種方法，我們在今後設計、組織教育活動的能力就會得到進一步提升。

二、維護良好的人際關係，汲取正確的人生觀念

在這本書中，有這樣一個觀點：讓微笑成為一種交際的習慣。例如，我們經常聽到歌詞中這樣的唱法：有事沒事都要笑一笑，笑容是善意的象徵，代表著輕鬆和快樂。它可以帶來心情的愉悅，也可以讓人願意與我們相處。因此，當遇見同事時，要主動打招呼和微笑。當與同事產生矛盾時，要積極地化解矛盾。此外，我們還應該真誠地去幫助別人，並同事們建立良好的人際關係。當同事遇到問題時，我們應該儘可能地提供幫助。只有這樣，當我們自己遇到困難時，才能得到同事們真誠的幫助。

在平時的`工作和生活中，需要多向那些積極追求進步、經驗豐富、成績顯著的同事學習。這樣做不僅能提高我們的專業能力，更能受到他們那種積極健康的處事態度的感染。這有助於培養自己積極向上、健康的工作心態。同時，也方便我們與同事們分享快樂和幸福，不斷髮現自己在工作中的樂趣與幸福感。因此，想要體會到工作的樂趣和幸福感，就應該向那些快樂、幸福的同事們看齊。

三、培養積極的人生態度

幸福是一種個人心態，是持續舒適的情感體驗。其實現需要滿足個人潛能和實現個人理想。幸福感體驗直接受制於個人的幸福觀，而並非擁有名利的多少。有些人往往感受到幸福，這是由於他們的幸福觀與他們的生活環境相吻合。而另一些人則不經常感受到幸福，是因為他們的幸福觀與他們的生存狀況不符合。可以說，一個人可以通過矯正錯誤的觀念，從而改變他對生活的看法，獲得不同程度的幸福。

在這本書中，有一個非常現實的例子解釋了這一點。通過這個例子，我意識到幸福與否不在於我們擁有什麼，而在於我們的思考方式是否正確。我們有時候沒有幸福的感覺，那是因為我們的思維方式不正確。此時，我們只需要換一種正確的思維方式，積極去看待任何食物，就一定可以過上充滿幸福感的生活。

儘管我們常常對工作抱怨不已，但事實上，沒有哪份工作是完美無缺的。就像美景總在山的另一邊一樣，一切皆有兩面。長期工作下來，總會感到厭倦，我們應該正視現實，改變自己的思維方式和工作方式，過好每一天，因為“快樂也一天，痛苦也一天”。何不讓生活充滿快樂呢？生活是如此精彩，只要我們用心去發現，就會在工作中發現許許多多的快樂。

幼兒教師讀後感3

閱讀，是我們生活、發展和進步的必需品，尤其是優秀的書籍！好書不僅需要精心細讀，還需要細心品味。它們就像美味佳餚，只有經過充分咀嚼，才能夠被充分享受和吸收。我最近讀完了《優秀幼兒教師教育藝術99例》一書，感受頗深。

該書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念，以99個具體案例展示了優秀教師的角色定位、行為及思考。它將這些故事生動地呈現在我們面前，讓我們感到非常親切。在這些故事中，我們彷彿經歷了身邊發生的事情。更重要的是，每個故事背後都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。這讓我深刻體會到成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關注細節開始的。

如果一名幼兒園教師，能夠樹立“幼兒教育無小事，人人都是教育家；教師工作無小事，事事都可教育人”的觀念，用心關注每個幼兒，關注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態度、習慣、心理變化等等，從各個方面挖掘、引導和培養，那麼，教育的成功就在眼前。

該書共分為六輯，共99個案例。通過這些案例，我們可以得到很好的經驗和啟發。最令我受益匪淺的地方是：每個案例後面都附有教育小語和小貼士，這些小語和小貼士通俗易懂，分析了每個案例帶給我們的啟發，讓我們在工作和生活中更加關注細節和品味。

一、以愛育愛，愛滿心田

書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界，用“愛”滋潤著學生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀；使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上！作為老師，要時刻注意自己的言行，做孩子的榜樣，做到為人師表，將愛心平均分配，耐心、恆心地去教導和灌溉，無論對哪個孩子，都應該懷著同等的關愛和開心心態。

二、教之有道，專業成長

這組故事中的17個小故事充分說明了教師的成長是一個逐步實現的過程，而不是與生俱來的。教師必須具備有心和自我鑽研的.條件才能實現專業成長。成為一個有心人，需要多寫筆記，思考問題和自我解惑。這種態度不僅僅體現在活動中的完成，而是持續地總結反思每天的教學活動，並滲透新的教育理念到日常教學活動中。這種反思包括批判性地思考自己的教育觀念和在活動中的角色。同時要反思教育活動內容是否符合孩子的接受能力，對於偶發事件要怎樣處理，以及此次活動中成功之處以及亟需改進的方面。通過反思，教師可以切實提高自己的教學水平，同時促進專業成長。

三、持續學習，學有所獲

我們都知道學習是生存之道，而幼兒的學習則隨處可見。教師需要授之以漁，讓孩子擁有持續學習和發展的動力，而不是簡單的授之以魚。教育應該讓幼兒進行親身體驗，從中獲得實際經驗，以瞭解事物的本質。例如，許老師允許孩子失敗，鼓勵孩子嘗試，可以讓幼兒主動學習。教師應該尊重、關注和熱愛幼兒，在日常生活中善於發現教育價值、把握時機、積極引導和靈活教育。

四、教育智慧，無處不在

教育是一門大學問，同時也是一項大智慧。在這組故事中，教師創造了一個寬鬆、愉快和溫馨的環境，針對幼兒不同的表現採取了相應的教育手段。例如，對於小“調皮”鬧鬧亂記小椅子的孩子，教師施以適當的教育方法，接納孩子的獨特言行。老師通過開心的交談，讓尿溼別人鞋子的小雨放下心理包袱，勇敢地承認錯誤。對於分離焦慮的依依等等，採用巧妙的注意力轉移方法應對。在所有的處理方法之後，教師隱藏著對幼兒的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束。我們可以通過“洗耳恭聽”，學會聆聽孩子；“袖手旁觀”讓孩子學會自主；“雪中送炭”顯示對孩子的理解和關愛；“自食其果”讓孩子學會承擔責任；“苦肉計”是對孩子的磨礪。實際上，我們在日常工作中也會遭遇各種問題，因此需要大智慧來成為一名優秀的教師。

這本書中包含了許多精彩的小故事和數不盡的情節和內容。99例教育藝術並不是99種教育解決方案，而是99次對教育生命的提問、深思和認可。也許我們應該在教育中發現自我，同時也活在未來和無限的過去之中。在這些複雜而樸實的情境中，我們有願意付出的善良人、有淚水和智慧相伴，更有每天都用心抒寫、溫暖無比的愛。

通過這本書，我獲得了很多啟示：幼兒教育是重要的，每個人都是一位教育者；教師的工作同樣重要，每個細節都可以教育他人。