複習備考計劃

2017年大學聯考生物學（應屆） 在高三生物學總複習過程中，依據大學聯考命題指導思想和我校高中生物學教學及學生實際，制定切實可行的複習計劃，採取行之有效的複習方法，取得理想的複習效果。為此對“3＋理科綜合”大學聯考生物學複習應抓好的關鍵問題，談談自己的具體做法。

1.認真研究《教學大綱》和理科綜合《考試說明》

《教學大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學教學和大學聯考命題的依據，在大學聯考生物學科總複習過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。根據近年來對《教學大綱》和理科綜合《考試說明》的學習與分析，以及對2011、2012、2017年大學聯考理科綜合生物部分試題的研討，我們把握了生物學大學聯考命題思路是“遵綱不循本”，即知識點的考查遵循“雙綱”的規定和不超出課本知識的範圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現的層次水平。總之，理科綜合的大學聯考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。因此，在單元課題的複習過程中，我們重視引導學生抓住主於知識，找出基本知識點和考點，構建單元知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯絡實際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。在系列練習過程中力求做到：不猜題、不壓題、出活題、無怪題和求實效。

當前的大學聯考正處於變革之中，每年都要修訂《考試說明》，以便反映當年大學聯考的新動向和具體要求。因此，從《考試說明》的修訂內容中可以獲得許多重要資訊，有助於我們更好地把握複習備考的重點和方向。

2.認真分析近年來的生物學大學聯考試卷

認真分析近年來的生物學大學聯考試卷可知，生物學大學聯考的測試目標保持著相對穩定性和連續性，考試的內容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重現率較高，同類試題或相近試題年年出現，系列練習中的傳統試題也不迴避。因此，認真分析近年的生物學大學聯考試卷既有助於把握複習備考的方向，又有利於收集大學聯考訓練的基本素材。與此同時，也要看到2011年理科綜合試卷發生的一些變化，如進一步加大能力考查力度，增加了STS知識量，增大實驗設計、圖表分析試題的比例，尤其是命題的素材突出新情境、新材料和新問題。揭示生物學大學聯考命題的新走勢有助於我們發現教學和複習過程存在的薄弱環節，及時地調整複習計劃和策略。

3.廣泛蒐集大學聯考資訊

近年來，有關大學聯考改革和複習備考的小道訊息不斷，各型別學科複習資料氾濫。為了增大大學聯考命題的透明度和抵制複習備考活動中存在的不良之風，國家考試中心每年都出版發行《考試說明》和一系列有關大學聯考試題分析等專著。此外，《光明日報》、《生物學通報》和《考試》等報刊雜誌都及時報道大學聯考資訊和提供質量水平較高的複習資料。因此，要重視從各類正規渠道獲得準確可

信的大學聯考資訊，廣泛蒐集大學聯考研究的資訊或複習資料，及時總結實踐經驗，參與同行問的交流與研討，從而提高大學聯考複習的質量。

4.狠抓基礎知識和能力訓練

2017年版高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學科間滲透性知識、學科內新知識和實踐性知識少，教學中需要教師擴充套件和引申的知識面寬，需要引導學生綜合運用知識的空間大。因此，課堂上教師照本宣科是難以達到預期教學目標的。在一些單元教學過程中，即使教師講得透徹，學生聽得很清晰，但由於知識學習與能力訓練缺乏有機的結合，學生仍存在著聽得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現象。總之，教學中存在著“知識學習不到位”和“能力訓練不到位”的問題。

當前，大學聯考命題改革的趨勢是：穩中求變、變中求新、新中求活和活中求快。大學聯考試題特點是：全、小、精和活；考知識、考技能和考綜合運用能力。可見，教學實際與大學聯考要求極不適應，這就需要教師在組織複習備考活動中要狠抓基礎知識和能力訓練，特別是在能力訓練中我要求學生解答問題時達到：常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認真反思，減少失分。

5.制定周密的

在高三生物學總複習中，我們將整個複習過程劃分為：分章複習、專題複習、學科間綜合與模擬測試、查漏補缺等階段，各個階段的主要任務如下： ５．1分章複習階段

分章複習階段的時間安排在2017年7月至2017年1月底，該階段的複習任務是理清單元知識點和夯實基礎。事實表明，能力是知識與技能的有機結合，沒有一定的知識基礎和基本技能，是不能形成相應的解決問題能力的。為了夯實基礎，在高二生物學教學的基礎上，我按照高中《生物》課本的章節課題進行逐章逐節的系統複習。首先，引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯絡，構建單元知識網路。然後，對於主於知識強調縱向引申和橫向擴充套件，所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達到“領會”和“應用”的層次水平，所謂的橫向擴充套件是指關注學科問的相互滲透。此外，在此階段的複習中，要重視檢測學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。這個階段的複習應以學生為主，教師可以為學生提供一份單元知識明細表，學生將主要精力放在對基本概念和原理的領會和應用上，以及本單元內相關知識之間的結點上。

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