《青黴素的發現》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《青黴素的發現》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課“黴、弗、溶”等7個生字。

3、理解課文內容，學習弗萊明的探究精神，培養學生鍥而不捨的科學態度和求真創新的科學精神。

教學重、難點：

瞭解青黴素的發現經過，學習弗萊明的探究精神。

課前準備：

教師與學生共同收集有關生理學家弗萊明以及青黴素應用方面的資料。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、啟發談話，引出課題

同學們在以前的學習中，認識了許多偉大的科學家，如放射元素鐳的發明者居里夫人，發現萬有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個人都為之驕傲的科學家，他就是英國生理學家弗萊明，你們知道他發明的是什麼嗎?是挽救無數人生命的藥品——青黴素。下面我們就一起走進弗萊明發現青黴素的故事。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，課文主要講了哪些內容?

2、默讀課文，哪些自然段寫了青黴素發現的經過?

三、品讀課文，讀中感悟

1、出示自學提示;

★邊讀邊想，弗萊明發現青黴素一共做了幾次實驗，結果如何?

★邊讀邊畫，把體現弗萊明認真鑽研精神的語句畫出來。

★邊讀邊品，有感情地品讀這些語句，體會弗萊明鍥而不捨的科學態度和求真創新的科學精神。

[此環節是為了引導學生掌握一定的閱讀方法，為今後的獨立閱讀打下基礎。]

2、學生自學。

3、學生彙報學習收穫。

學生一邊彙報，教師一邊出示重點語句;

☆“這太奇怪了!葡萄球菌怎麼會不見了呢?難道綠色黴菌與葡萄球菌相剋?”弗萊明這樣問自己。他決定重新做一次試驗。(從這兩個問句中，讓學生感悟到善於發現問題，提出問題，是一位真正科學家必備的素質。)

☆“弗萊明先培養出綠色黴菌，經過一段時間之後，得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然後又將綠色濾液滴在長滿葡萄球菌的菌叢上，幾個小時以後，他發現原先長得非常茂盛的'葡萄球菌已經完全消失了。”(按照“先……經過……然後……”的順序，來說明弗萊明的試驗研究是有條不紊的，行動是果斷的。)

★“那麼這種綠色濾液對其他細菌有沒有作用呢?”弗萊明又一次問自己。這種念頭在腦海裡一出現，弗萊明就馬上著手試驗。(弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌，一項接一項的試驗，把研究向縱深推進。)

4.弗萊明是在怎樣的條件下發現青黴素的?此時你最想對弗萊明說些什麼?

[通過細讀弗萊明反覆試驗，發現青黴素的過程，進一步引導學生學習弗萊明的探究精神和鍥而不捨的科學態度。]

四、課內延伸，加深感悟

1、你知道青黴素都能治療哪些疾病嗎?

2、還有哪些科學家也給你留下了深刻的印象?(彙報課前蒐集的資料)

3、出示有關科學的名言警句;

科學是講求實際的，科學是老老實實的，學問來不得半點虛假，需要付出艱鉅的勞動。——郭沫若

科學的永恆性就在於堅持不懈地尋求之中，科學就其容量而言，是不枯竭的，就其目標而言，是永遠不可企及的。——卡馮伯爾

五、再讀課文，學習生字

1、再讀課文，圈畫出要求會認的字及詞語。

2、出示本課的生字詞語，指名讀、齊讀。

六、拓展閱讀，豐富知識

讀《國小語文閱讀資源》中的《神奇的奈米》和《資訊高速公路：新世紀的生存之道》兩篇課文，並交流讀後的收穫。

七、總結全文，昇華情感

馬克思曾經說過，在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。許多科學發明、科學創造都是從我們身邊的小事開始的，老師相信，只要同學們勤於觀察，善於思考，勇於創造，也能成為一名發明家。