關於可貴的沉默教學片段的賞析

聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課後，我對課中用“情境再現法”這一環節很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。

下面，是我在課堂教學中的一個片段：

師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？

（生幾乎是齊答：“知道！”）

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！

（同學們一個個驕傲地舉起了手。）

師（羨慕地）：這麼多啊！

師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！

（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學還舉著手。）

師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！

師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？

生：我媽媽的生日在正月二十六。

師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這麼清。你是怎麼知道的？

生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。

生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月九年級。爸爸生日時，我送給他一個護身符，祝他一生平安。

生：……

師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動地）：你們真的很了不起！

（生都不知所措地看著我）

師：你們這麼小的年紀，就知道回報父母。也許你們的.這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多麼稚拙，多麼微不足道，但在父母眼裡，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。

生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到後，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。

（這學生說著，眼圈竟紅了）

師（動情地）：這是幸福的眼淚！

生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城裡上學，她就在城裡租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學習，用優異的成績來回報她。

師：多懂事呀！

生：……

當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什麼滋潤了這些乾涸的心田？

是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。

由此可見：課堂教學中，教師的主導性與學生的主體性，是伴隨著語文教學活動的過程進行的。在上述教學活動中，教師創設情境，激發了學生的興趣，引導學生展開教師、學生、文字之間多向的平等對話，變預設為生成，使課堂煥發出生命的活力，讓真情湧動於意外之時！