《太空一日》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《太空一日》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關於他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現在由航天員楊利偉親自敘述，所以學習閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業的巨大進步，更能看到一個優秀的人是用怎樣優秀的素養來面對自己現有的生活。

學情分析：

資料顯示，現代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產品的虛擬世界中，面對現實既不關心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關心，個人遠大理想和基本的素養了。因此，需要在文字中尋求力量引導學生對生命的些微思考。

教學目標：

1、知識與技能

掌握有助於表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨遊、嚴謹、燒灼、驚心動魄等。瞭解中國航天事業的成績。

2、過程與方法

學習通過小標題來梳理文章內容；在每個小標題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。

3、情感態度與價值觀

體會航天事業以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活裡，對塑造生命有些微的思考。

教學重點：

學習通過小標題來掌握文章內容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。

教學難點：

文字中的偉大動人之處與學生情感的碰撞。如何讓學生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。

教學準備：

師—文字解讀、參考資料、教學設計、課件、視訊

生—標註段落、熟讀課文、瞭解相關事件、簡單寫初步閱讀體會

教學方法：

默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關鍵語句。

初寫、批註、讀書筆記等層次性隨筆

教學過程：

一、匯入

同學們，你們好。今天我們要學習《太空一日》這篇文章，現在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。

正如同學們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略誇張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》後，我們除了能瞭解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關於人類自身的很多玄妙的東西。

二、默讀走向太空並非易事

1、請同學們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經歷的？

讓學生結合已有的閱讀經驗和在回答時引導學生利用小標題梳理文章內容。

（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什麼神祕的敲擊聲歸途如此驚心動魄）

2、作者在文章中設定了小標題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預設的難題甚至是劫難，比如：

（PPT遇到意外時，我以為自己要犧牲了

知道傳說時，我驗證了實際能看到什麼

聽到神祕敲擊聲時，我至今也沒有確認明白

歸途出現不可測的故障時，我的驚心動魄）

由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行並不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。

三、品讀有一種人生不僅僅是運氣

1、默讀體驗讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動魄等詞來形容他遇到艱險時的心理狀態，可見他並不是那個神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務，那麼我們就去他的字裡行間品味答案，他憑靠的到底是什麼呢？

閱讀1—17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味內涵。

（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。”

“我感到壓力不像訓練時想象的那麼大，心裡稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放鬆下來。”

（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。”

“我從極度難受的狀態中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕鬆和舒適，如釋重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。”

（PPT心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內心的巨大緊張以及在發生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓練的職業素養和明確人生的心理素養，不僅度過了這次意外，更把經驗分享成卓越的航天技術。

2、閱讀18—39段，我看到了什麼和神祕的敲擊聲，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。找找兩個語段描寫是否有相同之處。這樣寫的目的是？

（PPT都是寫航天員楊利偉在太空發現了什麼。

我看到了什麼，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質

無法看到的是，長城、單體建築、淡淡的.紅色

我聽到了什麼，咚……咚咚……咚……

無法確認的是，原因不明、來源不清、）

作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發現他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴謹態度、勇於探索的精神。

3、閱讀40—67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背後的含義。

“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因。”

“你想想啊，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。”

“我的汗出來了。”

“這時旋窗已經燒的黑乎乎，我坐在裡面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程式：到哪裡該做什麼，該發什麼指令，判斷和操作都必須準確無誤。”

“其實最折磨人的就是這段過程了。”

“我們航天員是很重視這段過程的”

“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關。”

（PPT按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養也是國家航天員的素養。）

四、悟讀太空一日，人的一生。

1、人生的追求寫在表達裡。

40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣。”

38段“對航天員最基本的要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字”

60段“我會後來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰友講了，讓他們有思想準備，並告訴他們不用緊張，很正常。”

（PPT語言特點：生動、嚴謹、樸實、溫度）

2、人生的魅力還寫在溫度裡。

“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了。”

（PPT堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業，併為此堅定不移。）

3、雖然不夠美好，但請足夠相信。

正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業還在逐步完善中，但是我們所有人應該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業，這些奉獻於航天事業的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養，向我們人類證明著人類的智慧和活著的意義。

五、拓展

讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標註，對比課前課後兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。

【知識與能力】

1、自讀課文，預習字詞；

2、感知內容，理解關鍵句；

3、反覆誦讀本文，體會作者文章感情。

【過程與方法】

1、通過速讀，瞭解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）

2、品味文章語言，把握人物感情。（重難點）

【情感、態度與價值觀】

瞭解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）

導語設計

2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標誌著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。

學習過程

目標導學一：檢查預習，瞭解背景。

1、認讀理解文中出現的生字詞。

熾熱輪廓模擬遨遊嚴謹稠密瞬間概率燒灼

五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄

2、介紹寫作背景。

教師介紹神舟五號的發射情況。

目標導學二：速讀課文，整體感知。

1、文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？

我真的以為自己要犧牲了――火箭發射

我看到了什麼

在太空中

神祕的敲擊聲

歸途如此驚心動魄――飛船返回

2、讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）

共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。

3、在“我看到了什麼”這一部分，“我”看到了什麼？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？

（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；

（2）祖國的各個省份我大都看到了；

（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建築就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法並不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。

4、“神祕的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象？

（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；

（2）時不時會出現神祕的敲擊聲。

5、“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什麼？

返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。

目標導學三：細讀課文，探究質疑

1、結合課文，體會下面句子蘊含的情感。

（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那裡有我的戰友和親人。

（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！

（1）通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。（2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。（3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。

2、本文在形式上有什麼什麼特點？

採用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。

3、楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。

（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什麼。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什麼。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪裡，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。

目標導學四：歸納總結，探究質疑

本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。

1、讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？

2、假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什麼問題呢？

【教學提示】

課前佈置學生預習課文，梳理字詞。

大螢幕展示神舟五號發射、回收等幾段精彩視訊。

小組合作，同桌交流。

【學法指導】

抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。

採用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便於突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。

【教學提示】

教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。

可結合學習、生活上的例項談感受。

所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。

教學反思

可取之處：

1、本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助於深入文字，理解文意。

2、文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。

3、適當的圖片、視訊展示，有助於理解文章，拓展課程資源。

不足之處：

1、學生在課堂中表現出極大的興趣，但由於時間關係，忽視了他們對有關太空問題的解答。

2、課堂過於死板，還應該放手讓學生來提問。