中學生體育教學計劃

教學計劃是學校根據教育部指示以及學生的成長特點而制定的計劃。也是老師制定教學計劃的準則，以下是體育教育的教學計劃，歡迎閱讀參考，更多相關內容請瀏覽本站應屆畢業生網。

　中學生體育教學計劃

制定體育教學工作計劃的內容與方法

體育教學計劃是依據《體育與健康課程標準》各學段領域目標和水平目標規定的內容與要求，結合學生的身心特點和學校場地裝置等情況，合理的規劃教學內容的教學檔案，是學校教學工作計劃的重要組成部分，是落實素質教的不可缺少的課程，是順利完成體育教學任務不可缺少的計劃檔案，是體育教師進行體育教學的重要依據。

　第一節：體育教學工作計劃

體育教學工作計劃有學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。

學年教學計劃：根據水平目標分解為年級目標，根據年級目標來選擇教學內容合理的分配到兩個學期中去，並規定一定的教學時數。

學期教學計劃：按一定的教學時數，將各學期的教學內容按周次課時順序排列成教學順序的方式。(進度)

單元教學計劃：把一個單一教材，根據教材的性質，合理的分解成幾個課時並形成系統性。

課時教學計劃：根據本節課教材制定教學目標，選擇教學內容、設計組織形式、制定教法、學法、預計運動負荷等教學因素形成計劃。

　一、制定體育教學計劃的意義

(一)是學校教育工作計劃的組成部分;(德、智、體、美、勞)全面發展，配合學校整體工作按排體育教學工作。

(二)是落實體育課程計劃不可缺少的檔案;(課程標準)

(三)是體育教師進行教學的重要依據;(按國家培養人才的要求進行教學)

(四)制定教學計劃可使全年、學期、單元、課時計劃系統地安排整個教學工作，處理好教材之間和課次之間的關係，使縱橫關係有機的連起來。

(五)制定教學計劃能有組織、步驟的進行體育教學，對提高體育教學質量起著重要的作用。

(六)制定和執行體育教學計劃，還能提高體育教師的業務水平，不斷地促進教學能力的提高。

　　二、制定體育教學計劃的要求

(一)現行的課程和教材是由國家、地方和學校三級管理體制，各校根據具體的情況如師資力量、學生基礎、場地條件、學校傳統等多方面因素，制定適合本校的課程教學計劃。

(二)以體育課程標準為依據，水平教學目標為標準，以學習目標的達成作為主線來安排教學內容，不是以教學內容的系統性來設計教學計劃，同一目標可選擇不同教學內容、手段、方法進行教學。

(三)教學計劃要體現科學性，結合學生身心特點，符合學生的認知規律、生長髮育規律和教材之間的內在聯絡，合理的規劃教學內容。

(四)計劃要目的明確，重點突出，簡明扼要，方便使用。

(五)要結合學校整體工作安排計劃，與學校的體育活動統一結合起來。(運動會、小型比賽等)

(五)教學計劃應與《學生體質標準》內容結合起來，作為輔助教學內容，但不能代替課程計劃內容。

(六)按課程計劃安排的課時比重安排課時計劃，計劃要留有餘地，有機動性、可調性。

三、選擇教學內容的基本要求

(一)符合學生的身心發展特徵;突破年級規定內容，按學生身心發展水平劃分學習水平，按學習水平來設計目標。

(二)注意教學內容的時效性;體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程。內容實用、易行有助於身心健康。

(三)有助於激發學生的運動興趣;興趣是學習的前提，選擇教學內容時必須予以重視。

(四)注意內容的科學性;包括三層含義：一是教學內容有利於學生的身心健康協調發展。二是教學內容有利於學生了解科學鍛鍊的原理和方法。三是教學內容本身的科學性，要關注學生的差異性選擇內容，不科學的內容不能進入課堂。

(五)簡易性;選擇一些簡單易行的教學內容，不受場地器材的制約，發揮功能作用。

(六)地域性;對民間、民族、地域傳統文化的活動也可選作教學內容。

案例：水平三學習目標的達成與教學內容選擇

四、體育教學計劃的種類

(一)學年教學計劃

學年教學計劃是將課程標準的水平目標、教材和教學時數以及選修專案的時數，考核專案與標準，合理的分配到兩個學期中去的教學檔案，是制定學期計劃的依據。

學年體育教學計劃

注：以五個領域目標統領教材，以技能教材為載體，突出學科價值安排教材內容，參考天津市課程計劃內容安排學年計劃。必修教材60%、選修教材40%。

　制定學年計劃步驟如下：

1.確定年級教學目標

年級教學目標是從領域目標——水平目標——年級目標出發，然後列出每個年級五個領域的年級目標。目標要有自己的結構，即：層次、定位、著眼、載體四個外部特徵。

層次——體育目標是由多層次目標組成，學段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標。

定位——個層次目標都有其獨特的“功能”與“特性”，不可代替，否則就會混淆。(發展個性與陶冶情操、責任感與愛國精神等)都不是同一特性。

著眼——各層次目標都有自解決的問題，有各自的著眼點。學期目標面臨著許多教材，不可能圍繞著某個運動技能來寫，其面臨著學生需要什麼?發展什麼?單元目標是學期目標的下位目標，其面臨著利用這個教材能發展學生什麼?提高學生什麼?。

載體——不同的教學目標所搭載的教材是不同的。如《課程標準》上不可能出現課時教學目標，也不可能寫得那麼具體;相反課時目標也不可能寫出單元目標或學段目標。