物理學習研究方法

為了豐富同學們的學習生活，物理網會考頻道為同學們蒐集整理了會考物理複習指導：中學生學習物理應該學習一些研究方法，供大家參考，希望對大家有所幫助!

中學生學習物理應該學習一些研究方法【1】

中學畢業生不但應有升學、就業所必需的基礎知識和技能，還應該有探索未知事物的能力，不能什麼都靠別人教。

這就要求中學教學注意使學生掌握一些探索客觀世界的方法。

自然科學各門學科的教學，應該把科學知識的傳授和自然科學一般研究方法的訓練很好結合起來。

中學物理教學重視使學生了解、掌握一些自然科學研究方法，不只對學生畢業後的學習和創造性的工作有益，而且對學好中學知識也有好處。

因為學生的學習方法，實際就是在教師指導下探索、研究客觀事物的方法。

方法對，就學得好而快，方法不對，就要走彎路。

在中學物理教學中涉及到的自然科學的一般研究方法，主要有觀察、實驗、抽象、理想化、比較、類比、假說、模型、物理方法等等。

本文僅就其中一些從教學、教材角度談些零星想法。

一、觀察

觀察通常是指人們考察處於自然狀態下的事物，即在人們不對客觀事物施加影響的情況下，對事物進行研究，在物理學的發展中，觀察方法是很重要的，牛頓力學是從觀察天體運動中總結出來的。

觀察宇宙射線仍是研究高能粒子的重要方法。

在學習物理之前，學生在生活和學習中已經有了觀察的經驗和訓練，物理課應該使他們掌握得更好一些。

應該重視培養學生觀察物理現象的興趣。

很多孩子是懷著深切的期望開始學物理的，他們從日常觀察中積累了許多問題，期待在物理課中找到答案。

能及時給學生滿意的解答，會有利於保持和發展學生的觀察興趣。

但多數情況是限於知識準備不足，不能及時解答。

這時當然可以說要在學過什麼知識以後才能解釋。

可是，這樣的話，一個學生連聽幾次，觀察興趣就會降低。

如果改變一些方法，鼓勵和指導學生繼續從哪些方面深入觀察，作好紀錄，同時說明所觀察的事物跟哪部分知識有關，現在的觀察對將來的學習有什麼好處，效果可能好些，更可取的辦法是教師爭取主動，給全班或個別喜歡觀察的學生布置觀察作業，觀察跟講到的知識有關的物理現象、技術裝置以及人們的某些活動等等。

課本在某些課題後面編了一些觀察性的題目，教學時可以根據情況提前佈置給學生。

學生的觀察興趣，最初是出於好奇，特別是年齡小的孩子，遇到新鮮東西、新奇現象捨不得走，要看個究竟，這種出於好奇的觀察興趣是不穩定的，只滿足於表面瞭解。

物理課應該把出於好奇的觀察提高到有目的的觀察。

所謂有目的的觀察，不只是有明確具體的觀察物件和要求，更重要的是引導學生懂得觀察是人類研究客觀世界規律的和種基本方法，而在觀察中注意分析、比較，尋找各有關因素之間的聯絡。

應該注意使學生養成良好的觀察素養。

這首先是要求觀察的客觀性，對於觀察中感知的各種資料，實事求是地對待。

其次，觀察要抓住主要的東西，抓住跟觀察目的有關的方面，要有步驟、有次序、儘可能細緻。

科學的'觀察都要有詳細的記錄。

物理教學中作為作業佈置給學生的觀察，最好也要求記錄，培養記錄的習慣和能力。

記錄要求真實、簡明、具體，字數不要多，幾十個字、一百多字或者列個表格填上資料就夠了。

總之，應該培養學生成為樂於觀察、善於觀察的有心人，防止形成漫不經心、視而不見的粗率作風。

觀察有它的侷限性：不能排除干擾因素;不能隨意重複，而要等待現象的自然再現;不能由人控制現象發生的條件，而要深入研究卻往往需要作實驗。

實驗則沒有這些缺點。

但是實驗不能完全取代觀察(很多現象，如天文現象，人們還只能等待他自然發生)，而且在觀察中得到訓練是做好實驗不可缺少的。

二、實驗

實驗是人們根據研究的目的，利用儀器、裝置，人為地控制或模擬自然現象，排除干擾，突出主要因素，在有利的條件下研究自然規律。

實驗在物理學的發展和物理教學中的基礎作用，無需贅述。

中學物理中的實驗，根據不同的分類標準可分為演示實驗和學生實驗，定性實驗和定量實驗，探索性實驗和驗證性實驗。

目前我國中學物理教學中，數量最多的是由教師演示的探索性實驗。

從培養學生掌握實驗方法的角度來看，教師的演示起著示範作用。

時刻意識到這一點，在安裝調整儀器裝置，進行實驗操作，觀測、記錄、處理資料，分析、概括得出結論，即在整個演示過程的每一步，都嚴肅認真，一絲不苟，必然會產生深刻的教育作用。

中學能做的探索性實驗，涉及的引數都不多，實驗時一般是依次改變其中之一來考查它的影響，最後概括出反映各引數關係的規律。

演示時學生了解這樣的考查步驟，在觀察中他們的思維便會處於更積極的狀態，同時也懂得這種用實驗來研究問題的方法。

國中物理學習中的研究方法【2】

一、控制變數法

控制變數法是指在研究幾個物理量的關係時，每次只改變一個因素，保持其它一些物理量不變，探索這一物理量與要研究的物理量的關係的方法。

控制變數法在國中物理中運用得特別多，學生也容易掌握。

如：在研究壓力的作用效果與哪些因素有關時，我們先控制壓力(使其大小不變)這一物理量，而後比較壓力作用效果與受力面積的關係，採用同樣的方法研究壓力的作用效果與壓力大小的關係。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一物理量時不可或很難直接加以描述，而採用與之相似或有共同特徵的等效形象來替代的方法。

如：在研究光線時，學生都知道光線是直的，有方向的，但要把光線直觀地表示出來卻很困難，所以我們用與之有共同特性的帶有箭頭的直線來替代它。

三、類比法

類比法是指在研究一些抽象的物理量時，採用常見的與之有共性的形象表示要研究的抽象物理量的方法。

如：在研究電流時，電流是抽象的，看不見摸不著，我們用類比的方法，選取平常生活中常見的“人流”、“車流”、“水流”這些有共性的事物來描述它，最後得出電流是導體中電荷的定向移動而形成的。

四、模型法

模擬法是指依照事物的形狀和結構按比例製成模具來演示一些複雜抽象原理的方法。

如：研究電動機、發電機，我們不可能把體積和質量都比較大的電動機、發電機實物抬上課堂，同時，它們的工作過程很複雜，不宜也不可能讓學生接觸過多，所以我們採用它們簡單直觀的模型來演示一些基本的工作原理，達到事半功倍的效果。

五、模擬法

模擬法是指在研究一些物理現象、原理時，按照事物的樣子進行模仿操作的方法。

如：在學習家庭電路之後，學生感興趣的家庭電路的安裝，都躍躍欲試，如果一下子讓學生直接接觸家庭電路，不僅很不方便，而且有可能造成意想不到的後果。

我們採用模擬法模仿家庭電路的安裝，既方便又安全，等學生掌握了家庭電路的基礎知識和必要的注意事項，並操作熟練後，再在老師的看護下“實彈演戲”，既能很好得完成教學任務，又坐到了有備無患。

學生掌握運用了一些物理研究方法後，不僅可以形象直觀地理解掌握物理現象、規律，更能舉一反三，觸類旁通，對今後的學習具有極其重要的積極作用。