九年級《我的叔叔于勒》教案（精選25篇）
《我的叔叔于勒》這篇課文的教學要讓學生們把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。以下是本站小編精心為大家整理的九年級《我的叔叔于勒》教案，希望對大家有所幫助!
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇1
【教學目標】
1.瞭解莫泊桑及其小說創作。
2.學習本文細緻描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3.把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。
【教學重難點】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、匯入新課
有一位世界著名作家，他出身於沒落貴族，應徵入伍兩年;他戰後在小職員的環境中從事文學創作;他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀後半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫並理解疑難字詞。
拮据(jié jū) 棧橋(zhàn) 牡蠣(mǔ lì) 襤褸(lán lǘ)
撬(qiào) 煞白(shà) 詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，並要求學生在書中標註。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問題：
1.文中寫了一個怎樣的故事?
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對於勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在於勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處於興奮狀態，母親拼命誇讚他。但12年後，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪迴家。
2.于勒是怎樣一個人?
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裡的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來?
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因?
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。
(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。
(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會裡，人與人之間的關係就是金錢關係。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇2
一、複述故事情節
評點學生的複述。結合以菲利普為敘述人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。
1. 通過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、傢伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。
2. 根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：
打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的?
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創設情境，分析人物
小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象?你認為最生動的人物是誰?自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個 的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是 。
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在於勒出場前後的表現對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話： “唉!如果於勒在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!”而後來於勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特徵。再看對克拉麗絲的語言描寫。當於勒來信說發了財，她讚不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒後，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關係的產物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會裡，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔裡，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎?為什麼?
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什麼作用?
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼裡看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對於勒深表同情。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心裡默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”儘管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀後期的法國社會裡，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。
四、鑑賞文章
於細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環境描寫的妙處等。
五、對話、質疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢於再創造，敢於挑戰，還要敢於懷疑”。以下視點供學生參考：
1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個結局寫到遊輪巧遇，好不好啊?如果寫成於勒回來，會不會更好呢?
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢?
4.假如更換一些情節，說不定於勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!
六、感悟
學習了這篇文章你最大的收穫是什麼?或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。
七、拓展訓練
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇3
教學目標：
1、瞭解故事內容，把握人物形象。
2、認識小說豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫的作用。
教學重點：
目標1、2、3。
教學難點:
目標2。
教學準備：
自制多媒體課件。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題
教學過程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀後半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；瞭解主要情節和主要人物）
三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。
1、理清故事梗概，瞭解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關係的不斷變化。
（在這個大起大落極富戲劇性的故事裡，于勒和菲利普一家的親疏關係不斷髮生著變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什麼決定著于勒和我們一家的親疏關係？（經濟狀況，貧富變化）
完成情節結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個因為錢而上演的故事裡，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？
1、找出主人公並說明理由。
（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。
（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對於勒的同情。
（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，並通過他們表現了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。
3、根據主人公分析小說主題。
（1）人與人之間的金錢關係
（2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什麼題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什麼題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？
五、結束語：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，並進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）
2．錢啊錢！家裡出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（若只展示第一課時，可以此作結束語。）
第二課時
教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。
教學過程：
一、分析藝術特色
生動傳神的形象刻畫：語言動作神態
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前後變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩
緊湊巧妙的情節結構：插敘，船
平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢啊錢》直白
（題目探討可放在第一教時）
二、與小說中的人物或作者對話
通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收穫等。
三、質疑
四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）
1、表演；觀看並思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什麼？兩者根本沒變的是什麼？（對金錢的追求）
五、結束語：
錢啊錢！家裡出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！
（結束語可調到第一課時）
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇4
【學習目標】
1、通讀課文，瞭解故事梗概，能夠複述主要故事情節。
2、按小說的情節結構劃分層次。
3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
【學習重點】
理解小說表現的主題思想。
【合作探究】
（一）人物賞析
請同學們結合下面的問題，思考人物的個性特徵。
1、于勒是怎樣的一個人？
2、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
4、菲利普夫婦對於勒的稱呼有哪些變化（在課文中標註出來）？為什麼會有這樣的變化？
5、從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？
6、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小說的主人公是于勒，對嗎？
7、什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那麼，文章的主人公是誰呢？
（二）寫法探究
1、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什麼好處？
2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。
3、本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。試舉例談談。
（三）主題研討
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（四）認識親情
說說你心目中的親情或者是對生活中某種關於親情的現象的看法。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇5
一、教材分析：
本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對於勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關係這一深刻的社會主題。
二、學情分析：
學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。
三、學習目標：
1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。
2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。
四、學習重點
人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。
五、學習難點
概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。
六、課時安排教具。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
七、教法、學法的選擇運用：
激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。
八、教學設想思路：
1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師範讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。
2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）
九、教學流程及課堂實錄：
1、匯入新課：
師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什麼？
生：一百元錢。
師：我們生活中能離開錢嗎？
生：不能。
師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？
生：友情、親情、食物、理想、知識……
師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）
2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。
學習目標：
（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。
（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利於目標的明確。）
2、簡介作者：（多媒體展示）
莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鍊》
3、速讀課文，整體感知。
問題設計：
（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。
（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。
（3）概括小說的故事情節。
教學實錄：
甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。
乙生：菲利普夫婦對於勒叔叔的態度前後不一。
丙生：菲利普夫婦對於勒叔叔窮時攆，富時盼。
丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。
師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那麼，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。
于勒 窮 富 窮
菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲
（開端） （發展） （高潮、結局）
4、精讀課文，把握主旨：
（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對於勒的態度。
（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）
逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。
↓
贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。
↓
怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：換船
（3）生分角色朗讀。
師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對於勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以後請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）
甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。
乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。
丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。
5、研讀課文，分析人物性格。
（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。
（2）課堂實錄
甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。
乙生：冷酷殘忍
丙生：貪婪
丁生：希望能有很多錢。
戊生：……
（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）
（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）
甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。
乙生：“希望能有很多錢”，只是一種願望，語言也很累贅，應換成“貪財”。
丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。
（4）師歸納總結：
菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。
6、拓展訓練：
如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？
甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終於回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鍊、手上的鑽戒，我就知道了……。”
“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……
乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終於見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”
丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。
丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”
教學反思：
1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什麼是好的情節概括，學生學到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑑賞、品析方法，效果較理想。
3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。
4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛鍊提高了學生的寫作能力。
5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。
6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
瞭解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1。繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2。培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視訊，理清情節脈絡，然後從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦， 教學課件
五、師生互動活動設計
1、由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視訊，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
教學步驟
一、匯入
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什麼樣的關係呢？請同學們討論半分鐘然後用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那麼，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。
二、看ＴＶ
（一）瞭解作者
莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生於沒落貴族家庭。自幼愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鍊》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標展示
1、根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特徵。
2、根據菲利普夫婦對於勒態度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測
1、小說的三要素是什麼？最主要的是什麼？
2、小說的情節由＿＿＿＿＿ 、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
３、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描寫。
三、欣賞視訊，課文朗讀
要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關係？）
四、導學達標，思考討論問題
教學方法：學生分小組思考討論，教師巡迴輔導，學生髮言師啟發點撥
問題1：根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特徵。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。並用一個字概括他們對於勒的態度。完成下表。
于勒的景況 菲利普夫婦的表現
神態 行為 語言 對於勒的態度（用一個字概括）
于勒把自己應得的部分花光了佔用了父親應得的一部分遺產
于勒來信說賺了錢，並且要賠償損失
發現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒
船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒
問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對於勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什麼？菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？
問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什麼大奸大惡，對於親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關係。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什麼？
五、文章結構及主題演示
看ＴＶ，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題
六、擴充套件思維訓練
假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。
教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然後推薦發言，講述構思的故事。
七、小結
通過這節課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟樑！
八、板書設計
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇7
教學目標：
一、品察細節，分析人物形象。
二、認識“金錢置於親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
教學過程：
一、利用名言導課：
金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯絡了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。
二、品察細節。
１、瀏覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。說明於勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的
２、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼
當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。
（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：看著螢幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
學生分組討論後回答。（說明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
２、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。
５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裡，人與人之間的關係就是金錢關係。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、金錢置於親情之上。
這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關係又是怎樣的呢？生看螢幕上的“家”字回答。
點撥：這些人是親密的血緣關係，是處於同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財的支援。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多麼完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置於金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……
圖示形象得表明了社會中金錢關係的主題。板書：赤裸裸的金錢關係。
四、別墅與10個銅子。
自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給於勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。
別墅10個銅子大人小孩
菲夫婦天平作者的天平
提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？
生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。
提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？
生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
五、填圖。
下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意願進行創造性的解釋，能夠自圓其說越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。
圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫座標，其他由學生自由描繪。
圖（二）為“潛望圖”。
由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關係。
六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？學生自由發言。
點撥：
１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。
２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
附板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關係
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇8
教學目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特徵。
3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。
教學重點與難點：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。
教學流程：
（一）匯入新課
課前多媒體播放歌曲《遊子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的遊子的辛酸，他們是多麼渴望家這個港灣的慰藉，多麼渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文裡就有這樣一個在外流浪多年的遊子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什麼呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）
（二）瞭解作者
莫泊桑：十九世紀下半葉法國傑出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鍊》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）
師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人歎為觀止。下面就讓我們走進文字去體會作品的豐富多彩。
（三）速讀課文，整體感知
同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬於自己的感受。請大家快速默讀課文，並隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。
（四）賞讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學們找出文中菲利普夫婦對於勒的不同稱呼？
2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對於勒的態度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。
例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道？”
析： 通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不願相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。
4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）
師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什麼大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關係。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。
2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終於勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什麼？
（五）用讀創新，拓展遷移
1、瑟夫在後來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）
原文開頭是：
一個白鬍子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他於是對我說：
這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……
原文結尾是：
此後我再也沒有見過我父親的弟弟。
以後您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
（生暢所欲言）
師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關係冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。
2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？
（六）課堂總結
師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關係所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日裡最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最後讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇9
設計思想：
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文字要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文字中的文字根據和文字以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。
第一課時
一、自讀課文，瞭解人物關係。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、“我”在文中的作用是什麼？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什麼關係？
讀後明確：
1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼裡看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。
二、範讀課文（錄音範讀或教師範讀），瞭解基本情節。可以設計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結構層次？
讀後明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給於勒牡蠣錢並送他10個銅子的小費。
2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮据的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲後的簡況，交代一家人到哲爾賽島遊玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。
三、複述課文，理清三條記敘線索。
複述時要求限制時間和字數，真正達到鍛鍊能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）
第二、三課時
一、繼續分析課文。
1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什麼？跟著軸心轉動的又是什麼？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。
2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？
教學形式：討論後讓學生用自己的語言描述。
3、繼續追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什麼東西在驅使？這說明了什麼？
討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的`東西。這說明在一部分小資產階級的眼裡，人與人之間的關係已變成了一種純粹的金錢關係。
4、創新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。
5、新增追問：由此可以看出菲利普夫婦是什麼樣的人？
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
6、逆向發問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這麼安排有何用意？
討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄託著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？
他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？
環境描寫在文中起了什麼作用？
答案見“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。
四、作文訓練（任選一題）。
1、將本文改寫成劇本。
2、將“遇于勒”的情節改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。
給文章敘寫一個合理的結尾。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇10
教學目的：
1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
教學準備：幻燈片或小黑板
教學過程：
第一課時
課時目的：簡介作者，掌握字詞，瞭解結構。
教學過程：
(一)談話匯入
1、人與人，人與親人之間應有的關係;
2、資本主義社會人與人之間的關係(P168)
(二)導學導讀
1、板書課題;簡介作者(P168)
2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。
給加點的字注音：
拮据jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ
解釋下列詞語：
拮据：手頭緊，經濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。
撬開：用棍棒後刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示，明確學法。
4、教師範讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?
5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。
討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。
第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。
(三)佈置作業：練習六。
第二課時
課時目的：學習第一、二部分。
教學過程;
一、承前匯入
1、抽查字詞掌握情況;
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析並板書
(1)首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“並不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮据”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化了。
①樣樣——都要節省(無一例外)總
二②請吃——不敢答應(以免回請)拮
③買貨——減價底貨(拮据至極)分——窮
段④長袍——自己做的(無可奈何)據
⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)
(2)三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。
(2)小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那麼，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什麼要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。
4、速讀後，學生回答，教師講評，
板書：
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無賴
(從前)分文不值恐怖打發他到美洲去
“吃得一乾二淨……”
父親還大大佔用……對比
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇11
教學重點：
從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象
教學難點：
理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷
教學流程：
一、匯入：
1、介紹“世界三大短篇小說之王”
契訶夫 俄國
歐亨利 美國
莫泊桑 法國
左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人歎為觀止。
屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎——分析于勒的形象
1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經歷
（2）談一談于勒叔叔是一個怎麼樣的人？
2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？
（1） 第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財
（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不願家人為他擔心
（于勒的信中有什麼破綻？）
（3） 第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不願再次成為家人負擔
（4） 第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫
3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？
于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然儲存著對家人的牽掛和希望回報家人，並且不願家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。
縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的
4、作者對於勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什麼？
在對於勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象
5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那麼菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對於勒態度的句子，概括菲利普夫婦對於勒前後態度的變化。
于勒無錢—罵—趕走
于勒發財—贊—盼望
于勒落魄—罵—不認
2、從菲利普夫婦對於勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？
只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙
3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？
4、本文的主人公是誰？本文的主題是什麼？
這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，並且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。
明確：對於菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
2、同學們發表了對於菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對於菲利普夫婦是什麼態度呢？
請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會作者的態度
3、同學們可以重點體會：
第4-6節
拮据生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）
第7-9節
艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯絡家人對週日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的汙漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。
第32-35節
去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似誇張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予瞭如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。
第38-45節
一次對於窮人家相當於“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮据的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對於體面、優雅、“高階”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。
幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）
（同情與批評並存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）
三、總結昇華：
1、通過對於小說中這些細節的深入思考，以及對於字裡行間所蘊含的作者情感的細緻體會，各位同學對於小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收穫挖掘了一些什麼值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？
這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對於菲利普夫婦是批判的，但從對於菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對於菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。
于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都並非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層裡可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是芸芸眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的迴響。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇12
教學內容
1、欣賞小說情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
2、研討小說的主人公是誰。
3、為小說另擬一個結局，做口頭作文訓練。
教學過程
一、匯入新課
莫泊桑小說的特色之一是構思佈局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就先來欣賞這一特色。
學生先複述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。
二、研讀賞析
1、選材構思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇裡，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露病態的文章，以小見大，以個別見一般。
2、情節安排巧。于勒到美洲前後經濟上發生了“窮——富——窮”的變化，伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度也發生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節是由於勒與菲利普這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態度前後不同的變化，進而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮据的家境後，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”為什麼“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急於看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是為什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。
三、問題探究
這篇小說的標題是《我的叔叔于勒》，但是對於于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？
學生分組合作探究後，明確：
小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫，進行口頭作文訓練：
1、遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裡放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
可讓學生在小組內先說，再推選說得好的三四位同學在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。
五、佈置作業
1、將口頭作文寫成書面作文。
2、選用課時作業。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇13
教學設計思路
考慮到本文是外國文學作品，在教學過程中首先要注意多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難；其次要求學生對文字要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文字中的文字根據和文字以外的理論根據；再次，引導學生進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。
教學目標
（一）知識目標
1、簡介作者莫泊桑及本文的寫作背景。
2、讀準“拮据”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力目標
1、揣摩小說的主題思想及精妙構思。
2、能夠通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟悉小說的文體特點。
（三）情感目標
1、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
2、關注小人物的命運，調適自身心態，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關係。
教學重點
1、小說中主要人物的性格特點。
2、情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
課時安排
二課時
教學媒體
課文朗讀錄音磁帶，錄音機；幻燈片，投影儀
課前準備
1、學生通過各種資訊渠道收集法國作莫泊桑的資訊。
2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節發展。
教學步驟
第一課時
教學內容
1、理解課文內容，理解主題思想。
2、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
教學過程
一、介紹作者，匯入新課
在世界文壇上，有三大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐·亨利。今天，我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現在請同學們互相交流一下你們收集的有關莫泊桑的資料資訊，瞭解莫泊桑小說的藝術特色。
莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵人伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠。尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在精理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。左拉曾這樣評價莫泊桑的小說：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，開啟一扇令人頓覺醒豁的生活視窗。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”
二、整體感知，探究問題
（一）聽課文朗讀錄音，思考下列幾個問題：
1、于勒是怎樣一個人？
2、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
（問題設計說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點）
學生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裡的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
（問題設計說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡歷”。從“于勒”人手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特徵，進而理解全文主題思想做了較必要的準備，同時，也為後面理解小說“誰是主人公”的問題做了鋪墊。）
2、菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十分拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（問題設計說明，這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，這裡提出來，供備課時參考）：
（1）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的，如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相識。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會時，人與人之間的關係就是金錢關係。
4、小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用了對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裡貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
學生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節片斷，瞭解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
（二）學生交流後明確
這篇小說主要通過人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。再如菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動了”，走到妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。’”這些語言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
三、佈置作業
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、選用課時作業。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇14
一、教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
三、教學過程
1、匯入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什麼盼望于勒回來？
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮
（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會裡貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，瞭解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
四、小結。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關係。
五、作業。
1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?
2、課後練習四。
附板書：
第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19 故事的發展，誇讚于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇15
【教學內容分析】
這篇小說的內蘊很豐富，在資本主義社會裡，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開了曲折的情節，學習本文，讓學生結合所學小說知識，通過合作探究的形式瞭解本文主旨。
【教學物件分析】
社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質上區別?對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結論。
【教學過程】
第一課時
教學目的
瞭解資本主義社會人與人的社會關係，菲利普夫婦對待于勒的態度怎樣，探究社會根源。
教學重點
探討菲利普夫婦對於勒態度發生變化的原因。
教學過程
一、創設情境
古今中外，人與人的關係都是一種社會關係，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對於勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。
二、範讀課文
1、學生板書生字詞：
掙 衣冠整齊 棧橋 恐怖 糟蹋 氓 賴 賺 賠償 襤褸 擬定 別墅 覆蓋 驕傲 撬 牡蠣 女婿 哆嗦 恭維 煞白 嘟囔 保佑 詫異 狼狽不堪 拮据 與日俱增 十拿九穩 福音書
2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義
四、略讀課文
小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節，試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構：
原因 結果 邏輯
期待 破滅 心理
開端 發展 高潮 情節發展
懸念 結局 技巧
五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧
教學反思
課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。
第二課時
教學目的
讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關係，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生髮表自己的見解。
教學重點
人物分析。
教學過程
一、複習
通過講故事，你認為這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節的安排等方面，哪一處動用比較出色?
二、朗讀課文
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論
本文用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們對於勒的態度發生變化的主要原因是什麼?你對菲利普夫婦的做法有什麼評價?
引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。
板書：
我的叔叔于勒
揮霍家產 經商發財 衰敗窮困
懼怕憎恨 奉為福星 深惡痛絕
四、拓展練習
這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什麼不同?
讓學生髮揮自己的想象力，對課文進行創造性探究。
教學反思
學生比較合理地圍繞主題，再創造，特別是在拓展練習時，平時極少發言的2個學生，也能發揮自己的想象和同學共同探討。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇16
教學過程：
1、匯入新課
金錢—拜金主義思潮
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》
2、板書課題：《我的叔叔于勒》
3、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態度對比：
前： （從文中找出詞語）
後： （從文中找出詞語）
5、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）
7、小說主題討論：
金錢至上
8、發散訓練
①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。
板書設計：
中心線索
于勒 貧窮 富裕 貧窮
菲利普夫婦 厭惡詛咒 熱切盼望 咫尺不認
全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了
分文不值 置一所別墅 重新拖累我們
壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的
打發到美洲去 多麼的驚喜啊 以免再遇見他
側面描寫 主體部分
介紹家庭成員，引出于勒 對於于勒態度的今昔變化 全家旅遊 發現于勒 證實于勒 躲開于勒
小引 背景 開端 發展 高潮 結局
主題 揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇17
教學目標
1.從小說“三要素”入手分析小說，理 解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
教學重點難點
1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說語言特色的賞析。
教學過程
一、課題匯入:
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什麼?為什麼?(絕大多數同學都會選擇親情)
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什麼有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動學習設計：
(一)目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大螢幕展示)
1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2.探究品味小說的藝術特色。
3.正確的對待金錢與親情。
(二)知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大螢幕出示)
1.本文選自短篇小說集( )，作者( )，( )國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說的三要素有( )、( )、( )，
其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩 與日俱增
(三)整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大螢幕出示)
1.文中出現了哪些人，寫了什麼事?
2.讀出你認為寫的最精彩的句段，並且談談感受。
3.談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資 本主 義社會異 化的人與人之間的關係。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：(大螢幕展示)
1.試按照故事情節的發展順序劃分課文層次 ，並概括段意(用一個字概括)
2.你認為本文的主人公是誰?
3.找出文中環境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發言，教師點撥明確：
1.故事情節
開端(1 —4)盼
發展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代 時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係等。
B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
(五)品味賞析：
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結(大螢幕展示)
設定懸念，引人入勝;
環境描寫，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語言傳神，看頭心靈。
(六)課後練筆：
借鑑本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
板書設計：
我的叔叔于勒
於 勒：窮——————富————————窮
菲利普夫婦：攆于勒---------盼于勒-----------罵于勒----躲于勒
莫泊桑，19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利並列世界三大短篇小說巨匠，對後世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。
對於小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
教後記：
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發學生的思維活動，使學生處於主動的學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇18
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是九年級年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個國中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會裡幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒唸的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動廣大同學的積極性、主動性，有利於能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.匯入新課
大家還記得我們在八年級學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，並以此概述故事情節，考慮課後練習二。學生討論：本篇小說情節富於變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設定了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什麼樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什麼?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?犐杼餑康模喝醚生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務於文章的主題的。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇19
一.導語：
金錢能夠影響人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯絡了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。
二.回顧上節課部分內容
上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：
1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大佔用了菲利普夫婦的一部分，於是菲利普夫婦把他打發到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
3（19-49段）菲利普一家在哲爾塞島見到破了產，淪落為以賣牡蠣為生的于勒。
三.講授新課
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。並講講：
（出示要求） 這張臉是什麼表情。
為什麼會出現這種表情
表現了菲利普夫婦對於勒的什麼態度
1 請同學們準備一張白紙，我們先畫第一個階段的臉譜
（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，並按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒佔用了他們的錢。
（2） 在這個時候，對於勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴
2 畫第二階段的臉譜並演示、講解
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，並且已經打算好蓋別墅了。
這時對於勒又有怎樣的稱呼
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
3 第三個階段是全文的重點內容（25-49段）我們對這部分做細緻地研讀。
（1）分角色朗讀這部分。
（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們
失望：對未來的美好憧憬泡湯了
狼狽：怕于勒認出他們，改乘聖瑪洛號回家。
（3）這部分對人物形象地刻畫採用了那些描寫方法？
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話
動作描寫：如“向旁邊走了幾步”“趕緊向我們走來”“給了我一個5法郎的銀幣就走開了”……
神態描寫：“突然好像不安起來”“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”“突然暴怒起來”……
（4）這時對於勒的稱呼改成了什麼
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓
（二） 通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。
1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對於于勒，他的什麼在變？
明確：經濟地位：窮——富——窮
2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對於勒的態度發生了什麼變化。
明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之後，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”
當得知于勒發了財，而且願意賠償他們的損失之後，又總是到海邊等他回來。“盼”
再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，於是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
（三）小說對菲利普夫婦做了細緻入微的刻畫，你覺得他想表現什麼主題？
明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關係。
菲利普對於勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
2表現小人物生活的辛酸
于勒佔用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦將於勒打發到美洲（是當時的習俗），不然怎樣對付這個遊手好閒的敗家子呢？難道要養他一輩子？
于勒發財的訊息，成了他們擺脫困窘生活的唯一救命稻草。後來他們遇到了窮困潦倒的于勒，怎麼辦呢？認下他，等於生活更加困窘，等於扼殺了女兒好不容易得來的婚姻……
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇20
教學目標：
1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法
2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關係，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。
學情分析
重點難點： 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。 難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
1 第一學時 教學活動
活動1【匯入】一、問題匯入
今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？
小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。
活動2【匯入】二、研讀探究
1、觀“變”之態
找出小說中“我”的父母對於于勒有哪些不同的稱呼？
2、析“變”之心
①、找出描寫菲利普夫婦前後變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什麼樣的人？
點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。
引導品讀：
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
父親總是重複他那句永不變更的話：“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”
我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此，如此，我早就看出來了！謝謝您，船長。”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”
②、多角度解讀人物
課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的醜陋形象。”
問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？
課件顯示網友對於勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”
問：你對於勒有不同的認識嗎？
3、探“變”之因
菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那麼這場悲劇到底是誰造成的？
師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼裡，一切的美好都蕩然無存。
活動3【活動】三、 體驗反思
假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎麼做？
“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”
活動4【作業】四、寫作
拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇21
教學目標：
1、掌握小說故事情節，分析小說主題。
2、通過圈點批註法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
3、在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
教學重難點：
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認識社會現象。
教學過程
一、匯入新課
欣賞漫畫：花錢買踢
教師總結：
這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊桑“花錢買踢”是因為他要在作品中表現被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創作上的追求：寫作，要基於真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活視窗。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經典帶給我們的啟示。
二、預習檢測
1、作者簡介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鍊》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。
屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人歎為觀止”。
恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。”
2、字音字詞
拮据jié jū 手帕pà 詫異chà 糟蹋 zāo ta 賺錢 zhuàn
擬定 nǐ 別墅 shù 棧橋 zhàn 煞白shà 牡蠣 mǔ
撬開 qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 襤褸lán lǚ
三、解題
師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調什麼？
預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關係。
師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什麼在變，請聯絡文章內容回答。
預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對於勒的態度在變。
四、梳理情節——“變”
師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對於勒的態度有幾次變化？並據此梳理文章的情節結構。
第一部分（1—4）開端——盼于勒。
第二部分（5——19）發展——贊于勒。
第三部分（20——47）高潮——見於勒。
第四部分（48——49）結局——躲于勒。
五、品析人物——如何“變”
師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看作者是如何描寫菲利普夫婦的態度變化的？（可以從整句出發，也可以從關鍵字詞出發來品析。）
1、方法示範：
示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
品析：這句話運用語言描寫，表現出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理。“流氓”是對於勒帶有侮辱性切不準確的評價，表現出母親對於勒的厭惡心理。
2、自主品讀：學生進行圈點批註，限時四分鐘。
3、全班交流：教師根據學生的回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。
4、總結方法：作者是通過什麼方法來表現人物的心理的。
5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？
預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。
六、主題探究——為何“變”
師：菲利普夫婦一直變來變去，那麼他們不變的是什麼？
預設：對金錢的佔有慾望，認錢不認人的性格。
師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。
預設：
經濟原因：學生可能只限於找到變現貧困的語句。教師可引導學生設想如何菲利普夫婦認下於勒，後面會發生什麼事。
社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現實。
愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、作者期許——不變的
1、誰不變
師問：不過文中有一個人卻散發著美好人性的芬芳。他是誰？從哪裡可以看出？
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費。”這些語句可以看出。
教師讓學生採用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，並體會在朗讀中讀出了什麼。
2、為何能不變？
師問：同樣的境遇，為什麼若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？
預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。
師追問：那麼他長大以後是否會變成第二個“菲利普”呢？
（師補充被教材編輯刪去的開頭和結尾）
師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現在如此，以後也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是藉助菲利普夫婦和若瑟夫的對比，表達了他對人性的思索。
八、課堂小結
同學們，請相信——
不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。
同學們，也請記住——
惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直麵人生！
九、作業佈置
續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那麼菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。
開頭為：回來的時候，我們換乘了聖瑪洛船……
板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
設計思想及教學反思
語文課堂教學的一切活動都是以文字為基礎展開的。唯有對文字做小容量，慢節奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收穫。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事蹟出發設計了這節課。主要緊抓兩點：
一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。
二、“經典新教”挖新旨：在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。
本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節，“如何變”來欣賞作者刻畫人物性格的方法，“為什麼變——什麼不變”來挖掘文章的主旨，最後再以“什麼不變”來啟發學生堅守本性，固守善良。
整堂課下來，學生的興趣很高，能緊緊結合文字來分析人物，並品析作者的描寫之精妙，且能在閱讀中體察現實，感悟人生，獲得生命滋養。
改進措施：1、在時間上稍微有點不充足，學生預習不夠充分。這樣的長文短教，一定要讓學生充分地預習課文。
2、重點不夠突出，在分析人物環節時間有點倉促，對學生的評價不夠及時。下次講這一課，要重點突出，該略則略，對文字的賞析要加大戲碼。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇22
【教學目標】
知識與能力
1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。
2、理解全文內容，理解主題思想。
過程與方法
1、學會從多種角度，梳理小說的情節結構。
2、把握這篇小說的主要內容和人物形象。
3、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
情感態度與價值觀
通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。
【重點難點】
教學重點
1、把握這篇小說的主要內容和人物形象。
2、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。
教學難點
學會從多個角度對這篇小說的主題發表自己的見解。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
1、新課匯入
同學們，在我國傳統文化中有許多表達兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……
今天，我們學習一篇與兄弟感情有關的小說《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。
二、自主預習
1、背景資料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門的文學創作，並拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查預習
（1）訂正字音
闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮据（jiéjù）牡蠣（mǔlì）
別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）
變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）嘔吐（tù）
（2）詞語釋義
襤褸：（衣服）破爛。
闊綽：排場大，生活奢侈。
煞白：本文指由於恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。
狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
（一）整體感知
1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內容嗎
答案示例：小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍儘自己應得的財產，還大大佔用了父親應得的那一部分遺產，父親只好打發于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發了財，而且來信說要賠償父親的損失，於是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還藉此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅遊時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變為失望，母親大罵于勒，最後“我們”遠遠地躲開了于勒。
2、小說的故事情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，你能將這篇小說的情節劃分為這四部分嗎
答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。
發展（5—19）：誇讚于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
結局（48—49）：躲避于勒。
（二）研讀分析
1、小說圍繞菲利普夫婦對於勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。
原因→結果（邏輯）
期待→破滅（心理）
開端→發展→高潮（情節發展）
懸念→結局（技巧）
答案示例：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
菲利普一家等待于勒歸來，為什麼于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
2、通過對故事情節的梳理，你能理解這篇小說的線索嗎
答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態度；暗線是于勒的貧富變化。
第二課時
一、新課匯入
同學們，通過上節課分析小說的內容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什麼這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結合下面問題探究人物的前後變化。
二、合作探究
1、突破重難
（1）小說中菲利普夫婦對於勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什麼變化的嗎請把下列表格補充完整。
答案示例：
時間
于勒的現狀
菲利普夫婦對於勒的稱呼
菲利普夫婦對於勒的態度
十二年前
糟蹋錢，把自己和父親的遺產揮霍乾淨
壞蛋、流氓
打發他到美洲去
十年前
賺了點錢，後來租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣
正直的人，有良心的人，好心的人
讚美、誇獎、盼望于勒
現在
在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦
這個賊，這個流氓
咒罵、躲避于勒
（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們遇到于勒時的心情、態度是怎樣的
答案示例：
人物
語言
動作
神態
菲利普
“就……就是我的弟弟呀。……”“啞著嗓子說：‘啊！啊！原來如此……如此……’” “咱們怎麼辦呢”
“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個眼色”
“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”
克拉麗絲
“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”“應該把孩子們領開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”
“她在哆嗦”“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”
“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望著我說”
結合人物的語言、動作、神態，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔心、害怕，恐怕于勒認出自己，憎恨于勒騙了自己。
（3）通過小說的細節描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象
答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。
（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點
答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。後來有錢時知恩圖報。最後落魄時，是一個自食其力的人。
若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。
2、寫法探究
這篇小說除了敘事手法、運用生動形象的細節描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學習
答案示例：（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。
（2）設定懸念。前四段倒敘，設定懸念。文章第三段說“只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！’”父親為什麼會這樣說呢設定了懸念，激發讀者的閱讀興趣。
（3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對於勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發、再淪落，雙線並行。
（4）對比手法。文中菲利普夫婦對於勒態度的前後對比，“我”與菲利普夫婦對於勒態度的對比等。
3、主題理解
（1）結合全文進行合作討論：菲利普夫婦對於勒的態度發生變化的主要原因是什麼
答案示例：菲利普夫婦對於勒的態度發生變化的原因可能有多方面：
①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“並不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。”“我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。”“別叫這個小子又回來吃咱們！”“早晚會回來重新拖累我們的。”
②骨肉關係也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”“她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。”
③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現在於勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
④其他原因。……
（2）作者要通過這篇小說來反映怎樣的社會現實呢
答案示例：①資本主義社會中異化的人和人的關係。菲利普為什麼不肯和親弟弟相認是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。
②小人物生活的辛酸。
從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為貧困，女兒出嫁都成了問題，于勒發財的訊息，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。後來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。
三、課堂小結
同學們，這篇小說以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態描寫，對菲利普夫婦對於勒的前後態度進行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關係，和小人物生活的辛酸。對照我們現在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。
5、板書設計
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇23
一、教學設想
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文字要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據。教學本文，擬用兩個課時。 第一課時整體感知，欣賞巧妙的構思，曲折的情節；理解環境描寫的作用。第二課時品味細節，評價人物形象，理解小說主題。
二、教學目標
(1)體會人物個性化的語言，學習運用各種手法刻畫人物形象的方法。
(2)欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
（3）理解小說表現的主題思想。
三、學生情況分析
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利於調動學生的積極性、主動性，有利於學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養和提高。
四、學法指導
採用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。
五、教學過程
第一課時
（一）匯入新課：
莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中擷取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
（二）自讀，辨析主要人物。
探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，並確定小組發言人。
2、學生閱讀課文，思考批註。
3、小組交流彙報。
4、教師歸納小結：
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在遊船上。
探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找資訊談談你的理解。
1、學生閱讀課文，整理相關資訊。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什麼？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼裡看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
（三）梳讀，體會精妙構思，理解環境描寫的作用。
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，並通過梳讀情節，各提練一個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
探究四：作家為什麼這樣安排情節？
①為什麼將“趕于勒”以插敘方式安排？
②為什麼要安排船上相遇呢？
③“于勒寫信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？
討論明確：
①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點。
③一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
探究五：找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什麼作用?
（四）請同學們課後再讀課文，並且就“我眼中的xxx”進行人物分析
要求：從文字依據和生活經驗中去探究人物的性格。
第二課時
（一）匯入新課：
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。克拉麗絲、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學們的心目中都是什麼樣的？
（二）品讀，評說人物形象。
探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力？抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、交流作業：我眼中的xxx。
2、品味細節，評價人物形象。
在閱讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產生不同的認識。你們的看法有沒有依據呢？我們現在就請同學們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。
（老師給與評價及方法指導：理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。鼓勵學生從文字依據和生活經驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認識。）
（三）賞讀，創意探究：
1、現在我們來進行一個假設：文章結尾處寫我們一家倉惶地從島上逃離，遠遠避開了于勒。如果故事情節發展成：
A.我們沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方，一切又會演變成什麼樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長又會是如何表演呢？
B.于勒沒有窮極潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊迎接到了他，一切又將會如何表現呢？
請同學們進行積極的想象和創作，選擇性續寫人物的言行。
2、學生小組進行創作。
3、學生髮言，老師給與評價及方法指導。
我們在進行小說的閱讀、人物形象的把握時，要充分細緻地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標籤似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小說經久不衰，許多經典小說也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。
（四）拓展閱讀：
課外閱讀莫泊桑的小說《項鍊》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇24
【素質教學目標】
１、理解小說的主題思想，欣賞小說的精妙構思。
２、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
３、培養學生創造思維能力和口頭表達能力。
【教學重點】
１、小說主要人物的性格特點。
２、情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。
【教學課時】
二課時。
【課前準備】
１、學生通過各種資訊渠道收集法國作家莫泊桑的資訊。
２、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節發展。
【教學過程】
第一課時
教學內容
１、理解課文內容，理解主題思想。
２、瞭解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。
教學過程
一、介紹作者，匯入新課
法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說之王之一，１９世紀後半期著名的批判現實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鍊》、《漂亮的朋友》以及本文等。
藝術風格以善於構築故事情節和設計結局見長，另外用洗練的語言揭示人物內心世界，塑造鮮明的藝術形象，也是他的特長。
二、整體感知，探究問題
１、聽課文內容朗讀的錄音，思考問題：
⑴ 于勒是怎樣的一個人？
⑵ 菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回家。
⑶ 小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
⑷ 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
學生分組討論交流如下內容：
⑴ 于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉變。
⑵ 菲利普夫婦一家人對於勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態度轉變。
⑶ 菲利普小職員身份與拮据的家庭生活的介紹的意義。
⑷ 小說結局的出現的偶然性與必然性。
２、對比手法的應用與體會。
學生要明晰情節的轉變，人物態度的轉變。
３、學生交流學習的體會，完成下列練習。
體會下列句子中吃的含義。
⑴ 于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨。
⑵ 可別吃得太多，吃多了傷胃。
⑶ 可要多加小心，可別叫這小子又回來吃咱們。
第二課時
教學內容
１、欣賞小說情節出人意料而情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。
２、研討小說主人公是誰
３、為小說另擬個結局，做口頭作文訓練。
教學過程
一、匯入新課
莫泊桑小說的特色之一是構思佈局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就來欣賞這一特色。
學生先複述課文的大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。
二、研讀欣賞
１、選材構思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見大，以個別見一般。反映社會的人情冷暖，揭露社會的病態現象。
２、情節安排巧。于勒經濟地位由窮──富──窮的變化，菲利普夫婦對他的態度由攆──盼──怕──躲的轉變。都由吃牡蠣的聯絡了起來。
３、巧設懸念。
三、問題研究
誰是這篇文章的主人公？
學生對於勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷後，說明自己的看法。
四、拓展延伸
改寫文章結尾，進行口頭作文訓練。
九年級《我的叔叔于勒》教案 篇25
目標鎖定
1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；
2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；
3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關係。
沙場點兵
1、通過網路等蒐集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；
2、朗讀課文，藉助工具書掃除字詞障礙並初步熟悉課文。
課堂線上
第一課時
一、匯入新課：
（螢幕上打出下面的小故事，創設匯入情景。）
老師：“你吸菸嗎？”
學生A：“不吸。”
“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……
老師：“不吸？回家把家長叫來！”
/
老師：“吸菸嗎？”
學生B：“不吸。”
“那吃根薯條吧。”
學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。
老師：“不沾點番茄醬嗎？”
學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗裡彈……
老師：“不吸？菸灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”
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老師：“吸菸嗎？”
學生C：“不……吸……”
學生C吃完薯條已是汗流浹背。
學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”
老師：“你不給同學帶根吃嗎？”
學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……
老師：“知道我該說什麼了吧，還不去叫家長？”
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老師：“吸菸嗎？”
學生D：“不吸。”
（總算把薯條安心放在口袋裡……）
學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”
只見學生D慌忙把薯條從口袋裡拿出來，放到地上使勁地踩……
老師為什麼這麼肯定地讓學生回去叫家長呢？
[活動] 學生思考、交流
[引導] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。
本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》裡的人物形象。
二、通讀課文，解讀“變”
[情景] 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那麼，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什麼呢？閱讀全文後填寫下面空格
[活動] 1、閱讀、思考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；3、實物投影，全班交流、修改。
[引導] 菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那麼，菲利普夫婦內心的變化，我們怎麼看出來的呢？
三、研讀重點，剖析“心”
[情景] 語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能瞭解人物的心理活動，內心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，並分析人物的性格嗎？
[活動] 1、學生仔細讀課文相關語段，並做圈點勾畫。2、班級交流，師生互相評點。
[引導] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
四、再造想像，學會“寫”
[情景] 發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特徵，任選其一。
A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒後，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？
B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？
[活動] 1、學生想像、寫作；2、小組互評、修改、推薦；3、全班交流、共同評價。
五、回味課堂，選擇“練”
A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事後，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）
B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：
叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________
C）看什麼？說什麼？指什麼？想什麼呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？
第二課時
（本課時視教學實際而定）
一、合理與否，各抒己見
[情景] 透過語言、動作和神態描寫，我們往往能瞭解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認為其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？
（1）第43段之後：“說話的語聲是窮人接到施捨時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”
（2）第48段之後：“當船駛到棧橋附近的時候，我心裡產生了一種強烈的願望：我想再看一次我的叔叔於勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”
[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。
[引導] 以上這些刪去的內容，側重於“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關係。
（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。
二、文題內涵，眾說紛紜
[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心裡豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是本文塑造的主要形象了，那作者為什麼以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。
（1）《我的父母》
（2）《貪心的菲利普夫婦》
（3）《我的弟弟于勒》
（4）《變色的世界》
（5）《貧窮與闊綽》
（6）《我·于勒·菲利普夫婦》
[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。
[引導] （這道題目的在於比較理解“我”對於勒的感情與“我”的父母對於勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）
三、結束寄語，你言我語
[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關係。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精闢的話表達你對錢的認識。
錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到夥伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。——龍應臺
智慧儲備
1、假如我們回來的時候在聖瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？
2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。
