古代詩歌四首教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的古代詩歌四首教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

知識與能力目標：

1、有感情地反覆朗讀詩歌，準確背誦詩歌。

2、瞭解詩詞有關知識；詩歌五首表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

4、瞭解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

過程與方法目標：

朗讀，品味，感悟；運用自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標

啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

1、誦讀並背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、、品味語言，體味詩曲意境，領會表達的妙處。

【教學時數】

三課時

【教學過程】

第一教時

一、匯入

同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

二、學習《觀滄海》

1、作者簡介

曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡（現在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。（《三國演義》褒劉貶曹的創作傾向，導致作者並未能給曹操一個公允的評價。）在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割據勢力。建安五年（200），在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年（207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2、《觀滄海》寫作背景

《觀滄海》是曹操的名篇，詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了後患，統一了北方。如果再以優勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己巨集偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌裡，藉著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優秀作品。

3、樂府詩

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最後兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯絡。

4、朗讀詩歌，整體感知

（1）正音

碣石（jié） 澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 蕭瑟（sè）

（2）節奏

詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（3）釋義

水何澹澹：何，多麼。澹澹，水波盪漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之執行與燦爛，均若出於滄海之中”。

5、再讀詩歌，討論探究

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想像的？

全詩寫了三層意思。

第一層（1—2句）：交代觀海的地點，直陳其事，非常質樸，“觀”字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

第二層（3—8句）：描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動盪的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水盪漾，是動態；山島聳立，是靜態，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態，“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”，又回到動態，靜動相配，展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“湧”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波湧連天的形態，而且彷彿聽到了驚濤拍岸的聲音。

第三層（9—10句）：藉助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其

開闊的意境：執行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！

最後兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

③哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪製大海形象的？

此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟後一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了後顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的願望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

6、感情基調：

蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

7、“詩言志”

《觀滄海》是借景抒情，詩人寫滄海，抒發統一中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字裡行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

三、課堂總結

四、佈置作業

第二課時

一、匯入

二、學習《次北固山下》

1、解題：

古代的交通是很不發達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。

次，這裡是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。

2、簡介作者

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3、聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏。

這首詩意境優美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

客路，指旅途。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊：鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有託書于歸雁之意。

4、詩的四聯各寫了什麼內容？四聯之間有怎樣的關係？

首聯：點題。“青山”當指北固山，詩人在船上，“客路”即驛道，想像船到鎮江後，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”句，又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明瞭時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這麼快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

尾聯：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。

5、哪些詩句直接表達了思鄉之情？

尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

6、探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景。

（找一幅長江下游的圖片給學生看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，然後指出詩人此刻所在的具體位置。）

“闊”是“潮平”的結果。春潮湧漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

7、名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有匯出結尾一聯的作用，也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生於殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

三、學習《錢塘湖春行》

1、知識介紹

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易（772—846），字樂天，自號香山居士。原籍太原，後遷下（今陝西渭南），曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

2、聽準字音、節奏，體會語言的緩急。

七言詩句節拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/雲腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的後一字遇平聲可

適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

3、詩的四聯各寫了什麼內容？

首聯：詩人從大處落筆，寫詩人行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“水面初平雲腳低”勾勒出湖上早春的輪廓。“水面”指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。“雲腳低”指白雲重疊，和湖面上盪漾的波瀾連成一片，看上去，浮雲很低。腳，有下垂義。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥築巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中“行”字。草初生，故“淺”，也是早生景象；“沒蹄”，也是暗切“行”字。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

詩人的遊蹤：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即遊蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

4、從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象？

注意細節描寫。如“水面初平”（見註釋）；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。（早鶯、新燕、亂花、淺草。）

5、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

6、“幾處”為什麼不是“處處”，“誰家”為什麼不是“家家”？

說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為還是初春季節。這裡的“早”和“新”在意義上互相生髮，把鶯和燕聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，就會引起人們一種乍見的喜悅。

7、小結：這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬遊春的樂趣，擷取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景，中間寫遊程中所見，最後用“綠楊陰裡”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

四、課堂總結

五、佈置作業

第三課時

一、匯入

二、學習《天淨沙·秋思》

1、這是一篇抒情作品，僅用28字就生動表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置於特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的'統一。

天淨沙，是曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興於元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天淨沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。

2、馬致遠，號東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸，並稱元代雜劇四大家。並寫有小令、套數二百餘首，經後人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天淨沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱讚其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

3、這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次：

第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅遊子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明瞭人物，道出了遊子的情懷。

前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均係為此作鋪墊。

4、這篇作品在佈局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉的遊子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

把這些細節聯結在一起，就會出現這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，陣陣冷颼颼的西風，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍裡，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時，一個風塵僕僕的遊子，騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之後，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉愁何等濃重。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。古人說：“凡景語，皆情語。”這篇作品除最後一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情”來寫的，這就是它藝術上的動人處。

三、課堂總結

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析並能背頌這之中一些優秀的詩歌，能陶冶情操，純淨心靈、提高文學養修。雖然所學的四首隻不過是滄海一粟，但是現在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發揚祖國的優秀文化，我們有著責無旁貸的責任。

四、誦讀詩歌，背誦默寫

五、作業訓練

1、《觀滄海》

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想象的？

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

2、《次北固山下》

①詩的四聯各寫了什麼內容？四聯之間有怎樣的關係？

②想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？

3、《錢塘湖春行》

①詩的四聯各寫了什麼內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②請試說說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中“漸”和“才”有怎樣的表達效果？

③“最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤”兩句體現出詩人怎樣的心境？

4、《天淨沙·秋思》

①《天淨沙·秋思》景___________________，情___________________。

主題 _______________________________________________。

②用自己的話講述此曲的情景，並說一說你的感受。

5、找出詩中你印象深刻的詩句，讀讀品品，談談自己的理解感悟。

6、展開想象，將《天淨沙？秋思》改寫成一篇散文。要求恰當使用多種修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度入手，融入情感。

附：

板書設計

古代詩歌四首

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海

次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆

錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥

天淨沙·秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉