四年級盤古開天地教學設計（通用14篇）

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的四年級盤古開天地教學設計（通用14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級盤古開天地教學設計1

教學目標：

1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創造”等詞語。95%的同學能聯絡上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，瞭解故事的主要內容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最後一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）

3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，並能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優美的詞句。（重點）

4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話複述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）

評價設計：

1.通過教學環節“聊神話——激趣匯入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。

2.通過教學環節“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。

3.通過教學環節“品神話——走進文字，對話交流”檢測目標2、3的達成。

4.通過教學環節“講神話——綜合訓練，拓展昇華”檢查目標4的達成。

預習提綱：

1.我會品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

2.我會積累

我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯絡上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！

黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

3.我會思考

（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

氣息——風和雲 聲音——

巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

變 化 肌膚—— 血液—— 創造

汗毛—— 汗水——

（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，並作批註。

4.我會質疑

學貴有疑，本課中我還有這些疑問：

5.我會查閱

我會查詢自己喜歡的神話故事。

教學準備：

學生學習準備：利用自主學習單預習課文

教師教學準備：製作多媒體課件

教學過程：

啟發談話，匯入新課，引發閱讀期待

1.激趣匯入

聽說咱們班的同學特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的遊戲。注意認真聽，根據我的提示，猜猜他們是誰？

嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明！（課件出示剛才交流的人物）

他們都是神話故事裡的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地。

2.板書課題

伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

初讀課文，整體感知，質疑問難。

1.自由讀課文，思考主要內容。

通過預習，認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手。看來我們班的同學學習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了一件什麼事。（學生讀書）

2.認讀生詞，相機正音。

師：我們來展示一下自學情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

混沌、滋潤、血液、清濁。

掄斧、猛劈、倒下、創造。

（1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發現了什麼？有什麼特點？（三點水）

師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關。

師：混沌（連成一片，看不清）字典裡也有兩種解釋。聯絡課文內容，應選擇第幾種？

1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

2.形容無知無識的樣子。

小結：學生字呀，要善於掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁，就能把它記清楚。

第二組，誰接著讀？這些是——動作。“倒”是一個多音字，你讀的很準。老師課前查了字典，發現不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

1.位置上下前後翻轉。

2.把容器反轉或傾斜使裡面的東西出來。

3.向後，往後退。

根據意思，猜猜這些詞語怎麼讀？同桌先討論討論。

倒車、倒水、摔倒、倒立。

師：真不簡單，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它。拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放鬆，腰挺直。）

3.歸納課文主要內容。

古人說，讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領叫概括。《盤古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容？請默讀課文，快速找出來。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

對呀，就是這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。

也有人說，讀書還有一種本領，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收穫更多，你有問題嗎？

四年級盤古開天地教學設計2

【教學分析】

這篇神話傳說講的是盤古開天闢地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

【學習目標】

１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

３、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學時間】

兩課時

【課前準備】

蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事匯入

１、簡介中國的神話故事。

２、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

３、揭題：１８盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀願望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

１、識記生字：

⑴自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。

２、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀情況。

３、感知文意：說說自已讀了課文知道了什麼？

（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流

１、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說為什麼會留下這樣的印象。

２、重點研讀課文第二自然段：

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

３、重點研讀課文第四自然段：

⑴引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。

第二課時

一、複習鞏固

１、複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

２、複習生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導寫字

１、學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

２、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

３、成果展示，師生評議。

（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

三、朗讀回味

１、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

２、記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習複述

１、同座練說。

２、指名在全班複述，然後評議。

五、課後拓展

１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……

２、將自已蒐集到的神話故事展示給自已的小夥伴們看。

（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，啟用學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，並培養了學生的查詢資料的能力。）

四年級盤古開天地教學設計3

一、學習目標

1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；

2、積累本課優美詞句，並會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統文化，瞭解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

二、學習過程

（一）創設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）

1、根據圖片猜神話故事名字。

學生齊讀成語，然後單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學習。今天我們就一起來學習一篇課文，教師板書課題，學生齊讀。

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自學指導一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘後比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2 、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學情況。

（三）引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

自學指導二：小組合作學習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，並將拼音和組詞寫在本上。三分鐘後比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學生糾錯。

3、教師引導學習重點生字。

重點指導：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置

其餘幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

生字抄寫。

第二課時

（一）創設學習情境，明確學習目標。（2分鐘）

複習詞語匯入

（二）指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

自學指導一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什麼故事？三分鐘後比比誰說的最準確。

（師預設：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創造了美麗的宇宙。）

1、指名回答。

師出示預設的語句，指名讀，全班齊讀。

（引導語：盤古到底是怎樣創造出宇宙的呢？同學們想知道嗎？那麼我們一起去解密吧。）

（三）引導小組學習，落實學習目標。（10分鐘）

自學指導二：請同學們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創造宇宙句子，並談談你的理由，三分鐘後看看誰談的最深入。

1、全班交流彙報。

2、教師根據學生的回答引導學生理解課文重點語句及關鍵詞語。

（很久之前天地是什麼樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下後發生了怎樣的變化？教師丟擲問題，小組討論交流。）

教師藉助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創造宇宙的艱難。

盤古是怎麼樣開天闢地的？畫出相關句子。

（師預設：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）

指導朗讀，理解掄起，配合動作。

引導語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導朗讀，引導學生找出三對反義詞、一對近義詞。

（師引導：天地分開以後，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎麼做的？）

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。

注意多音字“倒”，指名學生回答，教師板書。

（師引導語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之後他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請同學們大聲朗讀第四段，找出相關句子。）

（3）指名回答。

師出示相關句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內容。

3、教師小結：

盤古用他的身體為我們創造了美麗的宇宙。讓我們用讚美的語氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

背誦第四段。

四年級盤古開天地教學設計4

教學目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學準備：

多媒體課件

教學理念：

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

教學過程：

一、匯入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河裡，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答後出示答案。

師：這些故事之間有什麼共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰幹什麼。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設計理念：通過複習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

二、初讀課文，學習字詞

1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌開啟書互相檢查，過關後打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀。

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

三、學習課文第一自然段

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多麼荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開闢天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

四、學習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然後同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他撥出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什麼發現。

3、交流發現，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前後有聯絡。

（3）總分段式。

（4）並列句式……（讀讀，體會語調的變化。教師範讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什麼感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什麼？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下後，身體發生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什麼？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與讚歎。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（(設計理念：通過排比句式的學習，瞭解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與讚歎。)

五、拓展介紹

1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積澱成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查詢有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你瞭解到的更多的知識。

2、作業：積累詞語。（機動）

四年級盤古開天地教學設計5

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

（3）瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

2、過程與方法：

在閱讀、朗讀中瞭解內容，感受盤古的偉大。

3、情感態度與價值觀：

學會無私奉獻和捨己為人的精神。

教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、捨己為人的精神。

教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備：

①自制生字卡片。

②蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

③教學掛圖。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事匯入

①關於神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識記生字。

A、自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

三、研讀交流

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並說一說為什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

C、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業

1、複習生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、複習鞏固

①複習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②複習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習複述

①同座練說。

②指名在全班複述，然後評議。

五、課後作業

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

四年級盤古開天地教學設計6

學習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

1、多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

教學過程：

第一課時

一、情境匯入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，並揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後 同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什麼感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裡，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四年級盤古開天地教學設計7

【學習目的】

１、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

【學習重難點】

邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

【學習準備】

教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；

學生課外閱讀中國古代神話故事。

【學習過程】

一、激趣引入學習；

１、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）

２、神話故事是那麼神奇，那麼美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。

二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，瞭解故事的主要內容。

（評價：肯定學生看得仔細）

三、激發複述興趣，熟讀課文。

１、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什麼？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

２、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

３、學生開啟書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

４、反饋：指名分段讀課文，其餘學生聽後評價。（肯定學生認真傾聽）

５、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

學生選擇段落練習朗讀，相機處理：

⑴ 讀後說說為什麼喜歡？

反饋後再讀，讀出情：

① 男生讀一、二自然段；

② 女生讀三自然段；

③ 分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）

⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天闢地”、“頂天立地”、“發生變化”

⑷ （出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（開啟網頁“聽故事”）

五、複述故事；

１、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（開啟網頁“講故事”，看內容提示。）

２、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。

３、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小夥伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。

４、指名上臺講述，配以畫面。其餘學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）

六、談話回扣整體，深化情感

盤古開天闢地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心裡。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點選、欣賞。

四年級盤古開天地教學設計8

教學目標：

１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點難點

１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、 匯入

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、今天我們來學習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》

3、讀了課題，你知道什麼？還有什麼問題？

二、 初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。

2、學習生字新詞（領讀---開火車讀----齊讀）

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說說為什麼是月字旁。

找一找表示動作的詞語，做一做。

讀準多音字“倒”和“汗”

3、開火車讀課文

4、讀了好幾遍課文後，誰能說說對課文或盤古的感受？

三、學習課文一二段

1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天闢地，現在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧！（課件出示）

2、誰能描述一下你看到的情景？

3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大團氣，裡面沒有光，沒有聲音，黑漆漆的一片，課文裡用了哪個詞？讀第一段。就這樣一直到十萬八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，他是怎樣開天闢地呢？

4、自由讀第二段，劃出有關句子。

5、指名讀，為什麼要這樣讀？應該怎樣讀？指導朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）

7、在讀著段文字時你有什麼發現嗎？同學們，你們發現作者在寫這段神話時用了很多的什麼詞？請趕快找出來。並校對。

8、（去掉其他的內容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎？（自由練說――指名說）

9、小結：作者用上了這麼多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開後，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。

四、課文的第三段

1、自由讀

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開後就挺累得，還要使勁蹬著地，此時你最想說什麼？）

3、朗讀：（中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那裡。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終於被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終於有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古說什麼？讓我們把想說的話送到朗讀中去把!

4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節課再去看看他是怎樣創造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車認讀生字新詞

2、過度：通過上節課的學習，我們知道盤古開天闢地之後，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個身軀來創造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創造的？

二、學習課文的第四段

1、自由讀

2、提示：同學們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們去試試好嗎？（學生再讀）

3、你剛才讀著讀著，彷彿看到了哪些畫面呢 ？（引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子）。（交流）

4、到底是什麼詞語使我們聯想到了這麼美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發現了嗎？

師：“飄動的雲”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

出示：飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）

7、我們看看當時神話般的情節吧！（出示課件）

小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創出的天和地。所以後人稱讚盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那麼你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什麼呢？（課堂小練筆）

8、交流（用上怎麼樣的什麼，這樣的詞語）

預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和溼潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發怒的時候是陰天。

9、由此引讀課文的最後一段。

10、是呀，正因為盤古的獻身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現在這個美麗的.世界，這就是開天闢地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就說從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們人類的創世神，那在神話中說是誰創造了我們，（而民間認為女媧是中華民族偉大的母親，）她是始祖神，盤古和女媧作為和創世神和始祖神，廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學們，你們喜歡這些神話故事嗎？讓我們在中華傳統文化的這座巨大的寶庫裡，瞭解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文

三、課外拓展（民族神話千字文）

鴻蒙未闢，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導

四年級盤古開天地教學設計9

教材分析

這篇神話傳說講的是名叫盤古的.巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

在說明“天和地還沒有分開"”的背景之後，先是講了盤古醒了以後所做的事，以及天地的不同變化；然後敘述天地分開以後盤古所做的事；最後講了盤古倒下後發生的變化。

課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學目標

1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，並加以積累和拓展。

3．通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4．初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。並能用自己的話複述這個故事的內容。

教學重點

通過朗讀與想象瞭解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備

推薦學生蒐集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

教具準備

寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

教學時間

三課時

第一課時

一、創設情境，渲染神話意境

1．師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

生答：《精衛填海》《后羿射日》……

2．師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。

帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古幹什麼？

師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

二、初讀課文，感受文字

1．自由朗讀課文，藉助注音認讀生字。同桌互讀互查。

2．識記生字新詞

小黑板出示：

輕而清、重而濁、上升、下降。

隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木。

血液、滋潤、肌膚、混沌。

（1）自由讀詞語。

（2）小老師帶讀，讀中交流

①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”並給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xing

②XX的XX詞，擴充此類詞語3到5個。

③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。

④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。

3．指名分段朗讀課文，師生共同正音。

三、再讀課文，理解文字

1．默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

2．出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句並思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）

（1）教師板書“創造”，並提問：“創造”的“創”這為什麼是

力刀旁？（看字形並聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

（2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那麼，盤古創造了什麼？又是怎麼創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。

四、指導書寫

1．認讀生字並給生字組詞。

2．生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）

五、家庭作業

找其他神話故事讀一讀。

四年級盤古開天地教學設計10

一、教學目標：

1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

2、積累本課優美詞句，並會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，瞭解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

二、教學重點

教學目標2、3、4

三、教學難點

教學目標3、4

課時安排：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、開課激起匯入

小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪裡來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎麼形成的呢？

二、自讀課文、學習生字

1、生自讀課文，勾畫生字

2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

3、交流識字

4、彙報

5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，儘量把課文讀流利。

三、寫字教學

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置

其餘幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

第二課時

一、複習鞏固

二、新課學習

1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什麼？

2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段裡意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

3、讀一讀你找出來的詞語。

4、天地分開了，世上的萬物又是怎麼來的？齊讀課文3、4自然段。

5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

8、文章最後為什麼說盤古是人類的老祖宗？

四年級盤古開天地教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

1、看動畫《盤古開天地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什麼？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

三、初讀課文，感悟大意

開啟課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文

（一）、故事神奇在哪兒？找找並用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開後，盤古又是怎麼做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學習創造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下後，發生了什麼呢？請同學們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什麼？

3、課文裡有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學生填。

6、同學們讀的時候，我彷彿看到了盤古到下後身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習

盤古的（）變成了（）。

六、總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

四年級盤古開天地教學設計12

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。

課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。

學習目標：

1. 複習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；

2. 採用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；

3.通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閱讀神話故事的興趣；

4.在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學重難點：

用自己的話講一講這個故事。

教學方法：

品讀感悟法、情境教學法

學法指導：

邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，並能用自己的語言複述故事。

課時安排：

第二課時

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題

這節課我們接著學習神話故事《盤古開天地》。

二、複習檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為後面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】

三、品析語言，複述課文

1.採用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導採用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創造）

【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語感，促進了語文能力的形成。】

3.盤古為什麼要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，採用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。

②以第二自然段為例，引導學生學習複述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒後，做了什麼？

第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒後，做了什麼，結果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述課文，並在班內交流。

4.採用邊扶邊放的方法，按照“天地分開後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“天地分開後”發生的事情。

5.採用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“盤古倒下後”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。

6.引導學生完整地講述這個故事。

7.引導學生用自己的話講一講這個故事。

【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生複述課文，然後用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力。】

四、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個故事。

2.讀其他的神話故事。

四年級盤古開天地教學設計13

【教學目標】

１、理解課文內容，認識１０個生字，會寫１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

３、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話複述課文。

４、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文字對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

【設計特色】

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

【教學流程】

第一教時

一、交流預習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習生字，書寫生字

第二教時

一、創設情境，激趣匯入

二、暢談感受，提出問題

１、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

２、緊緊圍繞課文的最後一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

１、為什麼說盤古是人類的老祖宗？

２、盤古為什麼要創造美麗的宇宙？

３、盤古創造的宇宙是什麼樣的？

４、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

……

三、以學定教，走進文字，解決問題

據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

１、梳理問題。

２、帶著問題，自讀文字。

３、採取多種形式，進行生生、師生及學生與文字之間的交流。

４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學而導，走出文字，交流感受

五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

四年級盤古開天地教學設計14

教材分析：

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：

①製作多媒體課件。

②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，匯入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，匯入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解並歸納課文主要內容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

1.圍繞“創造”質疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古為什麼要創造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書並有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯絡上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天闢地）

（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是隻有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

三、迴歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結。

1.歸納本節課的學習方法。

2.激發學生創造的熱情。

（四）佈置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、複習鞏固。

1、複習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收穫……

二、複述故事。

1.提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

學情預設與教學策略：複述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1.指導學生觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如“降”。

②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，並抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的雲”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

五、佈置作業

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。