七年級歷史春秋戰國的紛爭知識點

一、東周的發展階段和主要特徵

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實質

教師首先出示有關西、東周變化的對照表名稱土地兵力財力物力人口

天子與諸侯的關係西周周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

天子是政治上有最高的地位。"禮樂征伐自天子出"東周東周初年王室直接近轄的土地有方約600裡的土地，往後越來越少。最後只有方約百里的土地。

平王東遷後，還有3萬人。後來逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。"禮樂征伐自諸侯出"

學生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利於學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。教師提問：諸侯爭霸的實質是什麼?教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了"天下共主"的資格，反而在政治、經濟上依附於強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現了。周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。於是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼併戰爭，爭當諸侯首領-霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的.實質。

2、春秋五霸

教師應引出春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進行兼併戰爭，誰戰勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為"霸主"。先後起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為"春秋五霸"。(指出"春秋五霸"的另一種說法。)同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出"五霸"(實際應該為7個國家)的相應位置。

3、齊桓公稱霸

指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什麼能夠首先稱霸?

⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。

⑵齊桓公善於用人，任管仲為相。管仲改革內政、發展生產，改革軍制，齊國實現國富兵強。

⑶齊桓公依仗實力，有管仲謀略"尊王攘夷"，發展齊國勢力。(東周初年，王室衰微，但天子以"天下共主"的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，"挾天子以令諸侯"，積極發展自己的勢力。)

公元前651年，葵丘會盟，標誌著齊桓公的霸業達到了頂峰。

4、晉楚爭霸

教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰在我國曆史上是一次以少勝多的著名戰例(解釋退避三舍這一成語的來源。)"齊桓公晉文公稱霸有什麼相同之處"關鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。(吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習)

5、爭霸戰爭的作用

教師提問：這麼多爭霸戰爭，會給社會和人民帶來什麼影響?估計學生可能會回答出戰爭的破壞性，但對於戰爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由於爭霸戰爭到春秋末期只剩下為數不多的一些大國，這能說明些什麼問題?(加快了統一的步伐)。最後由教師進行總結髮言。

三、戰國七雄

教師首先出示《戰國形勢土》邊指圖邊向學生介紹戰國七雄，建議教師按方位向學生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學對照《春秋列國形勢圖》後指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰國時新出現的?在學生正確回答的基礎上，教師再次指出：其實除了新出現韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解"三家分晉"和"田氏代齊"的事件。

桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰可以根據具體情況把握，但是一定要強調長平之戰的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。