課文《釣魚的啟示》教案（精選11篇）

導語：《釣魚的啟示》是美國短篇小說家兼建築家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告訴人們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，下面是小編收集的教案，喜歡的朋友們可以看看。

課文《釣魚的啟示》教案 篇1

教學目標

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點

聯絡上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什麼意思?

二、初步瞭解課文

(一)學習生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚餌 丟擲釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不捨

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什麼不明白的，請提出來。

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

2、課文內容

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?(別急，再看看課文才回答)

(板書：釣魚 放魚 啟示)

三、深入體驗課文情感

1、初步瞭解情感

從對課文內容的瞭解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不捨 感激)

(對獲得啟示以後感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之後，可以暗示：明白了所發生的事情的意義後，我對父親是什麼情感啊?)

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖裡時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用( )表示。

2、指導與交流

(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學生說完，課件顯示有關語句)

(2)釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯絡《江上漁者》體會

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖裡時的心情。

指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

(語句：

“爸爸!為什麼?”我急切地問道。

(當父親再次要我把魚放回湖裡時)

“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。)

(三)父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖裡，他的情感有什麼不同?在課文什麼地方?

2、交流與指導。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖裡，父親的態度和“我”又什麼不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機顯示有關語句)

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”

指導：從“得”字你體會到什麼?

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣 從中體會到什麼?

儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

指導：“不容爭辯”什麼意思?(板書：不容爭辯 )請看看課文中的插圖，體會體會。

(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣裡取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什麼?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什麼?

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖裡，態度為什麼那麼堅決?父親做得對不對?為什麼?先在小組裡討論，然後在班上交流。

(四)課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示?會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的後半部分，提出疑難問題。

附板書設計>

29、釣魚的啟示

我 父親

釣 魚 得意

放 魚 依依不捨 不容爭辯

課文《釣魚的啟示》教案 篇2

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.仔細體會“我”的心理變化過程.

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人.

教學重點

1、體會“我”的心理變化過程.

2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人.

教學過程

一、談話匯入

二、細讀感悟

（一）學習課文最後一段

指名讀、齊讀課文最後一段，引出文中提到的“魚”。

（二）體會魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）

1、學生找出相關語句朗讀感悟。

2、結合具體語言環境理解“翕動”等詞語的意思。

3、進行語言訓練：用關聯詞既??又??還??並且??把留下魚的四點理由表述出來。

（三）體會作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）

找出相關語句朗讀感悟。

（四）學習課文重點段落（第十段）

1、學生默讀這一段。

2、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

問題：這幾句話裡幾次出現了“魚”字？那個“魚”字最特別？怎麼特別的？

3、帶引號的那個魚字指什麼？（誘惑：金錢、榮譽、名利、地位??）

4、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇？

朗讀感悟父親告誡作者的話，並聯繫上下文和生活實際說說自己的理解。

三、總結全文

以一首小詩結束全文。

課文《釣魚的啟示》教案 篇3

教學目標：

1、朗讀與默讀課文，理解課文內容

2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守法的人

教學重點：

抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思

教學難點：

從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守法的人

教學過程：

一、匯入

1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一個重要啟示，那麼這個啟示是什麼呢？誰來說說看。

2、我們一起來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

3、那這裡的“是”與“非”，對於釣魚這件事來說指的是什麼？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）

4、因為不到鱸魚捕撈的時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那麼為什麼一次簡單的放魚，做起來那麼難呢？請大家默讀課文第3——9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，並寫下你的批註。

二、體會“難”的原因

1、魚大（板書：魚很大）

（出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

①見到這麼大的鱸魚，你在想什麼？（預設：）

a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？

b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來

c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下

d.我們一起來感受一下這條大鱸魚

②面對著如此肥大的鱸魚，我是那麼地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話

（出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：

“孩子，你得把它放回湖裡去。”

“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。）

a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）

b.能把這種心情表達出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導朗讀－齊讀)

c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那麼地不理解，那麼地難過，那麼地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（過渡：到這段找找看，還有什麼原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）

2、魚難釣（板書）

出示：

①過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。

②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾並跳躍著，湖面上不時發出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。

a.那麼這裡的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）

b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。

c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。

d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你願意嗎？是啊，作者也不願意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什麼其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）

3、無人知

（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）

a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達給大家——男孩子們。

b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

三、對話練習

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。儘管沒有人看到（引讀）？

1、這裡你感受到了什麼？

2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）

3、是啊，一個人的品質，是由他自覺遵守道德規則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規則，世界才會變成幸福和平的樂園。

四、延伸拓展

1、三十四年前，父親的嚴格教育讓我做出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裡，“我”會遇到什麼呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）

①這誘惑人的“魚”指的是什麼？（誘惑、名利）

②在生活中，我們會遇到什麼樣的誘惑人的“魚”呢？

③生自由談談生活中的誘惑。

2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！

是”，文中指：捕撈鱸魚

的。“非”，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。

五、作業

1、摘抄文中環境描寫和心理描寫的句子

2、蒐集有關道德修養的名言警句

六、板書設計

13釣魚的啟示

是（放）魚很大易勇氣難

魚難釣力量（實踐）

課文《釣魚的啟示》教案 篇4

【教學目標】

1、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

【教學重點】

1、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【課時安排】

第二課時

【教學準備】

鱸魚的圖片和有關魚類禁捕的資料

【教學步驟】

一、匯入

師：生活是一本書，時時給我們啟示和發現，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節課我們繼續學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)

師：課文主要寫了一件什麼事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)

【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為下文的學習的內容作好鋪墊。

二、初步感知，找出含義深刻的句子

1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)

2、讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。

生：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

【設計理念】以提領子的方式，從後文的啟示入手，讓學生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內涵。

三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。

(一)體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)

師：同學們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學習句1，為什麼說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)

師進行教學提示(此環節可展開小組討論)：

(1)從字面意義上講，“是與非”是指什麼意思?(明確：對與錯!)

(2)聯絡課文來說，這“對與錯”又是指什麼?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖裡就是對的。道德認識、道德抉擇就是這麼簡單。)

(3)為什麼說帶走鱸魚是錯的?請同學們拿出你們課後查詢的資料。明確(根據學生彙報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。

【設計理念】首先讓學生從字面意思來理解“是與非”是什麼意思，這樣有利於展開學生對問題的理解，並且可以利用此方法進行遷移性學習。然後帶出問題“為什麼說帶走鱸魚是錯的?”學生根據所收集到的資料和課文內容瞭解原因。這樣有利於培養學生的邏輯思維能力和養成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。小組討論，有利於學生的積極參與與思考。

(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。

【設計理念】為什麼“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學生繼續往下學習的慾望。使課文的故事情節層層推進。

2、師：請同學們快速默讀課文3—9自然段，找找是什麼原因讓作者感到放掉鱸魚很難，並用“ ”畫出有關語句。

根據學生彙報總結一下句子：

①我從來見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)

②過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)

③我抬頭看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當時四周沒有其他人。)

【設計理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領學生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學難點。

3、師：是啊，面對這麼誘惑人的魚，“我”選擇了什麼呢?這要經歷多麼艱難的心理鬥爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名彙報)

①指名回答句子，並說說體會到了什麼。

根據學生彙報總結:

句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、高興、興奮)

句子2：“爸爸!為什麼?”我急切地問道。(板書：急切)

句子3：“可是不會釣到這麼大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)

句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當時的“我”會對爸爸說什麼?而爸爸又會說什麼呢?)

根據學生回答和老師提示明確：

“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!

爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實爸爸也很喜歡，爸爸也很難割捨，但是我們每個人必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)

師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?

根據生回答總結句子並分析：

l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

l父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”

句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裡。(明確：依依不捨)

師：從這句話中你還能讀出什麼感覺?(明確：無可奈何)

②齊讀這5個句子並且讀出作者的心情變化。

【設計理念】抓住關鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思考。循序漸進，突破教學重點和難點。

(二)理解句子2(小黑板出示)

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多麼困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進行對比分析。)

l我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)

l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )

引導學生回答分析：

師：“魚”指的是什麼?

明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽，以及暫時帶來方便和一點好處的事。)

師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?

明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……

師：“我”遇到了“魚”後會怎樣做呢?

明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。

師：為什麼能這樣做?

明確：因為父親當年對的教導我永遠銘記於心，並一直都是這樣做的。

師小結，齊讀第10自然段!

師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

【設計理念】通過讀，以及詞語的分析，教會學生通過重點詞語去理解句子理解課文。設定問題，層層深入分析。

四、拓展延伸

讀者

留言

小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”，你想對父親說些什麼?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學交流，也可以把自己對於道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。

明確：在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中，提高課堂教學的有效性。

五、齊溫道德名言

讀者

留言

師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學們齊讀名人名言。(小黑板出示)

1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”?孟德斯鳩(法)

2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊。”畢達哥拉斯(希臘)。

3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節”。莎士比亞(英)

【設計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。

六、總結昇華

師：這節課我們學習，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖裡去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不捨的把魚放回湖裡了。在爸爸的嚴格教育下，我終於獲得了道德實踐的勇氣和力量!

【設計理念】重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化，提高課堂教學的有效性。

七、佈置作業

讀者

留言

1、根據文章內容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

3、蒐集一些名人或身邊的人遵守道德規範的故事,開個故事會。

【板書設計】

釣魚的啟示

釣魚——放魚——啟示

高興得意嚴格教育道德實踐

【設計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，幫助學生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學習，貫穿全文，條理清晰。

課文《釣魚的啟示》教案 篇5

教學目標：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯絡實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生朗讀感悟能力。

教學重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼。

教學過程：

一、複習匯入。

1、今天我們繼續學習讀題《釣魚的啟示》。

2、說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

(作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。)

二、初讀啟示，質疑。

1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什麼是“是”，什麼是“非”?

2、這是一個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難呢?

師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學們自由讀3-9自然段，找出理由。

2、彙報交流，引導學生從以下幾方面說理由，讀句子。

過度語：“我”為什麼不願意將魚放回湖裡?

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。

生讀：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

師：從讀中你體會到了什麼?

生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

師：從他的讀中你們聽出了什麼?

生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。

齊讀這段話，體會體會。

(2)這條鱸魚很大、很美。

師：這是一條什麼樣的魚?

生讀：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

師：是呀，這麼大、這麼美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。

師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎?(得意)

生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。

師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

師：釣到這麼大、這麼美的魚是多麼地高興、多麼地得意啊，你感受到了嗎?請你讀——

師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

過度語：還有其他原因使“我”捨不得放掉這條魚嗎?

(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人看到。

師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。

生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說?

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧!

師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。

生：反正又沒有人看見，還是留下吧!

師：天知地知，你必須把魚放了。

(4)師：父親喜歡這條魚嗎?何以見得?

生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛?(得意)

師：除此之外，還從哪裡可以看出父親對鱸魚的喜愛?

生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。

師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那麼“好一會兒”又說明了什麼呢?

生：這說明父親也在經歷道德的考驗，放還是不放?

師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖裡去。”

師：他的語氣是沒有商量餘地的，讀——“孩子你得把它放回湖裡去。”

師：他的聲音那麼的堅決，讀——“孩子你得把它放回湖裡去。”

師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態度?(得)誰能換個詞來讀一讀這句話?(一定、必須)

師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親?

生：這是一位非常負責的父親。

師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。

生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖裡去。”

師：這還是一位怎樣的父親?

生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。

師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖裡去。”

師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀——“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖裡去。”

(5)父親既然那麼喜歡這條魚，為什麼又一定要我放掉呢?

生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親划著一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”

師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——“父親划著一根火柴，……還有兩個小時。”

過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢?(爸爸)

B：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理鬥爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發生了哪些變化，完成這道補充填空。

2、彙報交流，補充填空。

師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理髮生了哪些變化?

當我釣到大鱸魚時，我十分地( );父親要我把魚放回湖裡時，我感到十分地( )和( );三十四年後，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了( )。

板書：得意——委屈——沮喪——感激

3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多麼艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要捨棄時卻又很捨不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那麼，在以後的日子裡，我是怎麼做的呢?請同學們讀最後兩個自然段，找出相關句子，讀讀，談談體會。

2、出示句子：

a.我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。

b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

(1)讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎?第一個“魚”指的是什麼?(大鱸魚)

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什麼?

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?(放棄、拒絕)

4、小結：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建築設計師了。”

5、師：經歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經完全理解父親，並對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什麼?

生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。

生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優秀的孩子。

生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。

6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規範，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

四、聯絡實際，指導行為。

1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?(從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路……這些方面引導學生說)

2、再讀啟示，銘記在心。

師;這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記於心，做一個道德高尚的人。

課文《釣魚的啟示》教案 篇6

〖教學目的〗

1、認識11個生字，學會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、瞭解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

〖教學重難點〗

1、重點：

學習生字詞，有感情地朗讀課文。

2、難點：

整體感知課文內容。

〖教學準備〗

多媒體課件。

〖教學過程〗

一、匯入激趣

1、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2、齊讀課題。

二、學習新課

1、學習生字詞：

易錯音：沮漪。

易錯形：距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什麼事?為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬?

(分小組合作學習)

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。

第二課時

〖學習目標〗

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

〖教學重點〗

1、引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

〖教學難點〗

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

〖教具準備〗

電腦課件。

〖教學過程〗

一、匯入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請開啟書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?

2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什麼?

三、研讀第4～10自然段

1、整體感知：

⑴學生邊聽錄音邊默讀邊想。

⑵彙報：

你讀懂了什麼?

2、學習第4～9自然段：

⑴請學生畫出描寫作者言行的句子。

⑵學生彙報，指導朗讀。

⑶比賽讀：

你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

⑷討論：

父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裡去?

⑸你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?

(學生表態後，進行辯論比賽。)

3、學習第10自然段：

⑴請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

⑵生彙報自己找到的句子。思考重點句：

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼?

⑶討論：

誘惑人的“魚”指的是什麼?

你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?

⑷父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?

(指導讀父親告誡“我”的話。)

⑸聯絡父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

⑹教師點撥：

找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

⑺聽了父親的話，聯絡自己的生活，或者聯絡課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

⑻開展全班討論：

“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

四、總結

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什麼?

課文《釣魚的啟示》教案 篇7

教學目標：

1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化的過程。

學情分析：

本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯絡上下文理解多數生詞，瞭解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯絡起來，取得更好的教學效果。

教前準備：

1.佈置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典並聯繫上下文理解不懂的詞語。

2.給文章劃分段落，理清文章結構

3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的`釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什麼事情？這件事對作者有怎樣的影響。

二、板書課題

學生齊讀課題——釣魚的啟示

三、學習生字

撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 脣 沮 誘 誡踐

四、劃分文章段落

一（1——3）“我”和父親去釣魚並釣到了一條大鱸魚

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過

三（10—11）這件事對“我”的啟示

五、課文分析

1.分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出資訊：文章開篇點明瞭事情發生的時間、地點、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出資訊：

a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這麼美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這麼寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什麼？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細緻描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎麼樣？這是條多麼可愛，多麼漂亮的大鱸魚啊。

c.此時此刻，我的心情是什麼樣的？得意

（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的雲端一下子跌進無底的深淵。

2.分析文章第二部分

1）找出文中有關作者的語句並體會其心情

a.“爸爸！為什麼？”我急切地問道。——急切、不解

b.“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨的把它放回湖裡去。——依依不捨、無可奈何

2）找出文中描寫父親的語句並體會父親的態度

a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”——態度堅決

b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決

c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。——不容爭辯

3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

a.父：“孩子，你得把它放回湖裡去。”子：“爸爸！為什麼？”

b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習並請同學展示。

5）父與子之間還會說什麼呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。

六、課堂小結：

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

七、作業佈置：

1.生字本上寫本課生字

2.預習文章第三部分

課文《釣魚的啟示》教案 篇8

教材分析

課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖裡，是“我”從中獲得終生啟示的事。

教學目標

認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。瞭解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重點難點

通過閱讀，瞭解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學構想

引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什麼事，再引導學生找出點明時間先後的關鍵詞語，瞭解課文的敘述順序。重視質疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。

教學準備

預習

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

整體感知教材，瞭解課文的主要內容和敘述順序。

學生學習過程

一、自學、輔導。

1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，並提出各自不理解的問題。

2 同學們自由詢問、解答。

3 教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。

二、整體把握課文內容。

1 檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什麼事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2 引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什麼?

(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。

3 讀通課文，認讀生字。

課文《釣魚的啟示》教案 篇9

一.本週教學內容：

本週我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。

二.重點、難點：

1.學習生字、新詞，能正確書寫。

2.正確、流利，有感情地讀課文。

3.理解課文內容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養自覺遵守社會公德的習慣，培養知錯認錯的美德。

4.瞭解課文的敘述順序。

三.學習方法：

我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會通過人物的外表言行來體會人物的內心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養語感。

四.學習過程：

《釣魚的啟示》課文講了我小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖裡，使我從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文是按事情發展的先後順序記敘的，先記敘後議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講我釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓我放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對我的影響。記敘部分放魚是重點內容。為什麼釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現課文中心的內容。在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。這句話中的魚指誘惑人的財物、名利。我為什麼因此而終生感謝父親？正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建築設計師。

課文《釣魚的啟示》教案 篇10

一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志願者請閃亮登場、一展丰采! 設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的慾望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表徵。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。 設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

設計理念：

學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂於參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助於學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助於因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

四、自讀質疑，培養學生問題意識

師：下面，我們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。 生：邊默讀，邊思考，然後，陸續將問題寫在黑板上。

設計理念：創造始於問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。 五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課後生字，認真看一看字型結構，然後用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。) 設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

第二課時

一、默讀課文，引導學生批註

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待我們開發的“黃金地段”，我們可以充分利用，在此批註，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流“批註”，教師與學生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批註，我知道你們的批註是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批註成果，好嗎? 生：自由交流 師：(創設對話情景，主持對話) 設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業

小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成) 摘錄文中優美詞句。(當天完成) 將文中某句話改造成自己的一句格言警句。 你可以獨立為自己設計一項作業。(本週內完成)

課文《釣魚的啟示》教案 篇11

《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養。

[教學目標]

認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。

朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

教育學生遵守社會公德，做誠實守信的人。

[教學過程]

直接引題：

板書課題，並齊讀。

理解題目意思。

師：“啟示”是什麼意思?課文題目的意思是。

初步理解課文

小組內讀課文，解決生字、詞問題。

課文內容。

生字詞掌握好後，再讀課文，想一想：課文先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?

深入體驗課文情感。

(一)深入體驗“我”的情感。

自讀

文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖裡時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用“”表示。

指導、交流。

出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?

釣到魚時的心情。

指導朗讀，體會作者緊張、激動的心情。

把魚放回湖裡時的心情。

逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。

(二)父親的情感。

自讀

我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什麼不同?在課文什麼地方?

交流、指導

把魚放回湖裡，父親的態度和“我”又有什麼不同?

理解“得”字，你從“得”密切協作了中體會到什麼?

討論：父親要把魚放回湖裡，態度為什麼那麼堅決?他做得對不對?為什麼?

小組內討論，然後全班交流

小結：

(三)學習課文後半部分

默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什麼啟示?你是從課文什麼地方體會出來的?

學生讀思考，並畫出相關的語句。

交流指導。

出示重點語句，體會“魚”是指什麼?

“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什麼意思?

小結

拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎麼做?比如：

父親不在家，電視節目很精彩，是完成作業還是看電視?

考試，老師多給了分數?

買東西時，售貨員多找了錢給你?

課外拓展

蒐集有關道德休養的名言警句。