關於《母雞》教學設計（通用7篇）

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的關於《母雞》教學設計（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　教學重難點

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　課前準備

製作ppt課件

　　課時安排

1課時

　　教學過程

一、激發興趣，匯入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，瞭解預習情況。

(出示詞語)

反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

　　設計意圖

閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習可以更有效地提高學習效率。

三、初讀感知，瞭解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書：一向討厭不敢再討厭

2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質疑：讀了這兩句話，你有什麼要問的嗎?(打上小問號)(預設：老舍先生為什麼討厭母雞?他後來為什麼又不敢再討厭母雞了)

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個部分。

設計意圖學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利於提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

○(選擇第一部分)自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○(選擇第二部分)自主讀書，想想作者為什麼不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

四、小組交流，品評長短，體會感情。

　　一、讀詞語

課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

　　二、讀課文。

過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，開啟課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎麼樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3、那麼，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看螢幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種討厭的？（自讀）

4、交流。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，後院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發現你這個沒完沒了讀得特別好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎麼樣？來，讀好你的感受。

（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什麼樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這裡有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什麼意思？訴是什麼意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這麼輕鬆啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推薦一名班裡讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這隻母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對著主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什麼呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之後，是什麼感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心裡發毛）老舍先生聽了之後是什麼感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以後是怎麼樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

　　三、多麼討厭的叫聲啊。

可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎麼樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一隻怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯絡上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一隻怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發現。

你們真會讀書啊，你讀到了一隻負責的母雞；

你們很能體會，讀到了一隻慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。這麼大聲的叫，它為的是什麼？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂悽慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什麼意思（最，極限）頂尖銳、頂悽慘，就是最——尖銳，最——悽慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一隻小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一隻怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（迴應板書）

　　四、老舍先生真不愧是語言大師

當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎麼讀）當它感受到這是一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

　　教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，並無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對於五年級孩子來說並不難理解。首先，作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那麼愛叫，但為什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院裡挺著脖兒，表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生髮現並解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

　　教學目標：

讀準“欺侮”的字音，聯絡上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生髮現、提出並解決問題的能力。

能正確朗讀課文，瞭解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

　　教學準備：

1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節，瞭解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”為什麼“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）瞭解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同為母雞的叫聲，為什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步瞭解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，瞭解母雞警戒的原因。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事，為什麼還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，瞭解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

（1）藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

（3）聯絡上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：通過對“頂尖銳、頂悽慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，昇華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：

　　教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學準備：

課件

　　教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什麼？生答：母雞。今天我們來學習一篇關於母雞的課文。板書課題：母雞

二、初讀課文，弄清結構。

1、默讀課文

要求

(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

(2)想想作者對母雞的態度前後發生為什麼了變化？

2、反饋交流相機板書:討厭尊敬

過渡：為什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

三、再讀課文,品悟情感。

1、學習1-3段

（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。

（2）學生討論。

（3）全班交流。

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（4）課件出示重點句子，指導朗讀。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

4、學習4-10自然段

（1）要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

（2）相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裡會說些什麼？

（3）通過剛才的學習，你對母雞有了什麼新的認識？

學生在發表了自己的看法後，師小結：同學們說的都很好，這究竟是一種什麼力量讓母雞這麼盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）

（4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？讓我們開啟記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！

小結：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。

2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。

板書設計：

（1-3）討厭母雞敬佩（4-10）

無病呻吟勇敢

欺軟怕硬負責

慈愛

拼命炫耀辛苦

　　教學目標：

1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解並積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。

2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前後變化的相關語句，把握文章結構。

3、聯絡上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。

4、通過閱讀，發揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。

　　教學重點、難點：

聯絡上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。

　　教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。

2、老舍是一位傑出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

二、整體感知，理清層次。

1、快速瀏覽課文。

要求：用“”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。

2、交流並出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞。

理解“一向、不敢”，體會情感。

3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。

三、品評叫聲，體會喜惡。

（一）研讀1——3小節，深入瞭解作者討厭母雞的原因

1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。

2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什麼？

3、交流：叫聲行為

4、最最讓老舍討厭的是母雞什麼呢？那麼就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。

（1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：a.圈出形容母雞叫聲的詞。

b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

（2）師生串讀第1、3節。

（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀

5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）

讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這隻母雞（欺軟怕硬）

（二）研讀5——8節，深入瞭解作者不敢再討厭母雞的原因

1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一隻孵出一群小雛雞的母雞的表現，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發生了變化。

2、指名讀5-8節，其他同學邊聽邊思考：母雞究竟在什麼情況下會發出叫聲？

圈出形容母雞叫聲的詞。

3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、悽慘

4、品讀語言，發揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。

分小組：聯絡課文內容，抓住關鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，彷彿在說什麼。

出示：當（）的時候，母雞()，好像在說：“（）”。

第五節：

（1）指導讀好母雞警戒的句子

（2）總結：事關孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。

第六節1：

（1）理解“緊叫”、“教”

（2）總結：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍飢挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

第六節2：

（1）引讀：第2節最後一句

（2）總結：讀到這裡，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

第八節：

（1）出示：頂尖銳、頂悽慘（讀好）

（2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多麼——辛苦，多麼——負責。

第七節

母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。

（1）齊讀第7小節

（2）我們猜一下，母雞教兒本領時它會如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪裡體會到的？（多少多少次）這時它會說些什麼？

5、小結：我們一起聯絡課文內容，抓住關鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到後院，再由後院咕咕到前院，這咕咕的叫聲並不是沒有理由的。難怪作者後來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

四、昇華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄。”

1、出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、齊讀句子。

理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍飢挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！

3、感情朗讀

4、難怪老舍最後寫道：我不敢再討厭母雞了。

從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什麼情感？（敬重、佩服、讚美）

5、齊讀句子。

　　學習目標

１、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

３、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　學習重、難點

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　課前準備

多媒體課件。

　　課時安排

一課時。

　　教學過程

一、匯入新課

１、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎？

（古怪、可愛）

貓既古怪，又可愛，在文章的字裡行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

２、齊讀課題。

３、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

同學們在家裡已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

１、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請１小組讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡單評價）

２、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（學生讀書，然後交流初步感受。）

預設：

⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

３、作者從開始討厭母雞，到後來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點

１、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

課件出示：

這是一隻（）的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

２、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者為什麼不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

課件出示：

第９自然段

齊讀第９自然段。

３、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：

這是一隻（）的母雞。

預設：

⑴警戒、預備作戰、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什麼動靜……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

３、這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

４、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

（喜歡、敬佩、讚賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

５、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢？

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯絡在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

（以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。）

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裡行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

　　板書設計

１６、母雞

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

　　教學內容：

人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

　　教學目標：

1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學重點：

把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

　　教學難點：

體會作者對母愛的讚頌

　　教學準備：

多媒體課件

　　課時安排：

1課時

　　教學過程：

一、以舊引新，匯入新課

方案一引語：同學們，上週吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一隻既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

（板書：16、母雞）

方案二：觀看動畫，激趣匯入

引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關係。那麼，誰能說說你印象中的.母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

同學們印象中的母雞是xxx的，那麼作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

（播放視訊《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

二、初讀比較，感知內容

1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，並勾畫出本課的生字詞。

2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的瞭解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、悽（qī）慘、

慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如訴”是什麼意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

誰可以用它造句呢？

（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

（2）抗kàng（反抗）

吭háng（引吭高歌）

（3）“欺侮”是什麼意思？（欺凌侮辱）

侮wǔ（欺侮）

誨huì（教誨）

（4）“悽慘”的“悽”字是什麼部首？（冫兩點水）

看看“妻”字的寫法。

（5）“慈愛”的“慈”字是什麼結構？（上下結構茲、心）

“慈愛”的反義詞（凶狠）

（6）wù（可惡）

惡ě（噁心）

è（凶惡）

（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用於成叢的毛髮或野草等。還有多cuō（撮合）

3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前後有什麼變化？

預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；後來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

5、那麼，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

三、細讀推敲，感悟表達

1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？

（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

①更可惡的是遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什麼意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常凶狠，讓人厭惡。）

②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者採用了什麼寫法？（誇張）用來說明什麼呢？（說明母雞愛炫耀）

聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這裡作者採用誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

③下面，我們來做一個小練習。

例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子說一說：

去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那裡去）

這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。後來，作者為什麼不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然後一二組同學接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

方案一①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？

（負責：保護、餵養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什麼意思呢？（戒備）

說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那麼她會對雞雛說什麼呢？

②從剛才的分析中，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、讚賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

方案二：小組討論，交流彙報

請同學們以前後四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在彙報時，先讀出句子，再說明原因。）

方案三：小組討論，交流彙報

第一大組裡面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組裡面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組裡面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組裡面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子並說明理由。

四、熟讀總結，概括提高

到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，後半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前後兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

同學們，學了《母雞》，你們懂得了什麼呢？說一說你自己的見解。

五、拓展延伸，佈置作業

同學們，老舍先生現在對母雞是十分讚賞的，那麼，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

最後，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

課後反思：

《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的瞭解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由於音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之後，引導學生說出自己印象中的母雞是怎麼樣的，學生踴躍發言。然後自然過渡到本課的學習，揭示課題。匯入部分，我覺得做的還是比較好的。

揭示課題之後，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

繼續要求學生通讀課文，並思考一個問題，“作者對母雞的態度，前後有什麼變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由於提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之後才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎麼樣的呢？後來他又覺得母雞是怎麼樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如：“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關於這一點，還有待進一步地加強。

圍繞作者對母雞前後產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，並無做過多考慮，所以課堂比較傳統，並無什麼亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間並不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過彙報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

總而言之，第一次上臺講課，由於臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。