《狼牙山五壯士》教學設計

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《狼牙山五壯士》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《狼牙山五壯士》教學設計1

【教學目標】

１、通過朗讀，瞭解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

【教具準備】

幻燈片、錄音機、小黑板。

【教學過程】

課前談話：上節課，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名說。）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那麼有時間，老師再和同學們講一講我瞭解的革命故事。

一、複習鞏固，簡筆畫匯入

１、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這麼好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

２、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身後；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那麼，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身後，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起來學習課文第四段和第五段。

二、學習第四段，以情促讀，總結讀法

１、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面。

出示讀書方法：

初讀想象畫面。

２、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面：

下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海裡浮現出五壯士怎樣的形象？

３、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

４、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然後告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。

出示讀書方法：

品讀體會感情。

５、指名讀感動處：

劃的和這位同學一樣的請舉手。

出示：

“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？

（指名回答，並再讀。）

教師指導：

同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎麼讀？誰來試試。

自由讀。

（教師穿插：大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽到琅琅書聲，大家專注的神情，讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀。

６、還有哪些感動的地方？

出示：

“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”

⑴ 還有哪一位同學想讀這句話。這麼一讀，你讀出了什麼？

⑵ 此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。

⑶ 指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什麼叫“擰開”，現在明白了吧！

⑷ 齊讀：

經過這麼一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什麼了。

７、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神。同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

８、總結讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？

（“初讀想象畫面──品讀體會感情”。）

三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

１、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

２、指名讀讀感動之處。

３、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：

“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

４、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景：

上節課，有一位同學提出不明白什麼叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心裡感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心裡明白就行了。下面，誰願意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。

（指名讀。）

教師指導：請同學們讀一讀後面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。

（指名讀。）

５、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

６、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）。

７、讀了這句話，你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

８、這一段主要講了五壯士英勇跳崖：

有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。

（放音樂，出示掛圖。）

９、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！

１０、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心裡話嗎？想說些什麼？（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

（生讀，音樂起。）

１１、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

１２、這一段，我們讀了這麼多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這麼感人的文章，該背下來。

（學生練背。）

１３、指名背誦。

四、迴應目標，總結全課

１、本節課，我們通過朗讀，瞭解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

２、佈置作業：

課後，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

《狼牙山五壯士》教學設計2

教學目標：

1讀悟結合，瞭解五壯士“頂峰殲敵，壯烈犧牲”的英勇豪邁，體會五壯士愛人民，恨敵人的思想感情，激發學生對英雄的崇敬和還念之情。

2練習重音鮮明，節奏有變化地朗讀課文四、五自然段，學習用朗讀來表達心中所感。

3瞭解四、五自然段是通過詳寫五壯士的神情、動作、語言來表現五壯士的英勇豪邁。

第一課時教學要點：初讀課文，讀通讀順；學習積累生字新詞；給課文分段

分成（接受任務，誘敵上山，選擇絕路，頂峰殲敵，英勇跳崖5段）；結合課後練習補寫小標題；學習1、2自然段，憑藉讀悟結合初步感受五壯士的“英勇豪邁”。

第二課時

一、回顧舊知

二、匯入新課

這節課，我們一起來學習課文第4第5自然段。繼續感受五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現在哪裡？

三、學第4段，以悟促讀

1、默讀第4。5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的，五壯士最令你感動的舉動是什麼？

（用石頭砸）

2、出示畫面，每一個讀這篇課文的人都會被裡面五壯士“砸石頭”的舉動所感動。

a請你再一次讀一讀課文，課文哪些地方描寫了這一畫面？

“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶錢一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。

b再一次默讀課文，課文是抓住五壯士的什麼把他們砸石頭寫具體的？請拿起筆，一起來圈一圈

c除了抓動作，還抓住什麼來寫？“同志們，用石頭砸”，這是什麼？這個是五壯士的語言。

d讀得怎麼樣？堅決嗎？有力嗎？肯定關注了這個感嘆號！誰再來讀？我們一起來讀一讀。

e總結：抓住動作，語言寫具體的。哪些句子令你感動？

3、石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。

出示原句與縮寫句：

●石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。

●石頭向敵人砸去。

a不用比較，這兩句話，你們肯定喜歡上面那一句。你還有什麼發現？

讀出了五壯士對日寇的憎恨。

讀出了速度。

b總結：此時，他們的決心是什麼？能不能說得更具體一點？

c那中國人的仇恨又是什麼？

（補充資料，日本人對中國的殘害與屠殺的人口數目）看著這些觸目盡心的數字，你想說什麼？

d怎麼讀，才能體現五壯士的英勇豪邁？自個兒讀，反覆讀。

讀得真堅毅，從你們的臉上讀出了堅毅。

從你的朗讀聲中讀出了決心與堅毅。

e師小結：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強，血戰到底，這樣的戰士才稱得上“壯士”。

四、學第5段，以練激情

1、生邊默讀5段邊思考：五壯士是帶著怎樣的思想感情跳崖的？

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶錢一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。

a怎麼讀，才能體現五壯士的英勇豪邁，請自個兒讀。反覆讀。

讀得真投入，從你們的臉上，我讀出了堅毅。

我從你們的朗讀中讀出了你的決心，你的堅毅。

b我有個建議，力量全部集中在第二個砸字上（範讀）將我們的朗讀將日寇砸個粉碎。

2、生憑藉練習在課文中尋找依據，試著填寫句子。（課件顯示：五壯士勝利完成任務以後，帶著—————帶著————，昂首挺胸，相繼跳崖。）

a師範讀6、7自然段

b懷著崇敬的心情從第6段中找找，五壯士帶著怎樣的情感昂首挺胸，相機跳崖。

五壯士勝利完成任務以後，帶著—————帶著————，昂首挺胸，相繼跳崖。

老師認為讀這個句子的時候輕緩一些，帶著對祖國人民的眷戀，一起讀。

為什麼臉上會露出勝利的喜悅？

還從第6段中體會到怎樣的情感？

3、彙報交流，相機深度開掘：從哪兒體會到的五壯士帶著“勝利的喜悅”？填“帶著口號”是否恰當？是自己的搶砸不砸？

不能把武器留給日寇繼續殘害我們的同胞，這就是英雄本色，這就是壯士情懷。

砸搶是對日寇的憎恨，那麼口號呢？

從另一句口號可以體會到什麼？

4總結，帶著對黨的熱愛，帶著對日寇的憎恨，跳下懸崖，這就是英雄本色，這就是英勇豪邁。帶著這樣的感情，讀一讀最後一段。

5師播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段；再次激發情感，師生誦讀第6自然段，達成情感共鳴。

深情誦讀是一種緬懷，電影也是一種緬懷，讓我們一起用電影來瞻仰五壯士的一舉。

看了電影，你們想說什麼？

相信大家一定被五壯士的跳崖的情節所感動，跳崖的時候表達的是一種“勝利的喜悅，對黨的熱愛，對日寇的憎恨”

五、補充閱讀，激情勵志

呈現五壯士的後續資訊，再次激勵學生對壯士崇敬和懷念，激發熱愛祖國、報效祖國的壯志豪情。

《狼牙山五壯士》教學設計3

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事蹟，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。

２、有感情的朗讀課文。

【重點難點】

理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教具準備】

投影片、投影儀。

【教學內容】

一、匯入新課，簡要介紹背景

１、談話匯入，今天我們來學習第２２克《狼牙山五壯士》，並板書課題。

２、簡要介紹背景：

狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區，由於我軍主力部隊轉移到敵後打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連九十一團七連，七連經過一個月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由於敵我力量的懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發生的。

二、初讀課文，理解課文內容

１、默讀課文，思考（投影）：

⑴ 七連六班在什麼情況下接受任務的？

⑵ 為什麼要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？

２、指名回答後教師小結。

３、按照課後思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什麼？

４、討論分段，歸納段意。

三、深入理解課文內容

１、指名讀，思考：

五壯士是在什麼情況下接受任務的？

２、自由讀，思考：

五壯士誘敵上山後是怎樣痛擊敵人的？

⑴ 五壯士各叫什麼？他們為什麼“由計劃”的把敵人引上山？“橫七豎八”是什麼意思？這說明了什麼？

⑵ 從五壯士的動作、神態中你體會到什麼？

⑶ 指導有感情的朗讀課文。

３、讀第三段，思考：

五壯士完成掩護任務後，為什麼往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？

討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？

４、用學習前三段的方法自學四、五段。

四、體會文章表達的思想

五、指導有感情的朗讀

《狼牙山五壯士》教學設計4

【教學要求】

１、掌握生字詞。

２、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。

３、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。

【教學重點、難點】

引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。

【教具準備】

錄影帶、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

一、談話複習引入

昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？壯字是什意思？

板書：

勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。

二、學習第三段

１、默讀第三段，用勾出直接寫五壯士的句子：

⑴寫班長的是哪個句子？

走！（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）

說明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？

斬怎樣理解？截是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？

（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）

滲透學法：從這裡看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。

⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉緊也說得通，能否刪，為什麼？

滲透學法：從這裡看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。

２、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？

３、扣壯：

生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！

４、小結：

⑴這段寫了什麼？

⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）

⑶他們的這種品質通過什麼來表達的？（語言、動作）

⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。

三、學習第四段

１、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！

⑴這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞：

板書：

搶、奪、舉。搶說明他動作怎樣？（快）奪又說明他動作怎樣？換拿好嗎？為什麼？舉、喊都說明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？

⑵班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道──

（齊讀、導讀、引讀。）

２、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什麼？

３、戰鬥就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。

４、扣壯：

手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。

５、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？

６、小結本段：

⑴主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？

⑵我們抓什麼分析了人物的思想品質？

（動作、語言。）

四、學習第五段

過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎麼做的？

１、放錄影並配音：

五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去

２、請看課文，齊讀第一句：

屹立可換哪些詞？能否換？為什麼？眺望呢？

滲透學法：

抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。

３、齊讀第２句：

回頭望望含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。

４、班長是怎麼說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什麼？

５、戰士們是怎麼做的？說明他們怎樣？

６、扣壯：

誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！

７、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。

８、小結本段。

五、總結全文

１、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？

２、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？

３、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。

《狼牙山五壯士》教學設計5

教學目標

1、讀懂課文內容,瞭解五壯士的英雄事蹟,按照課後提綱給課文分段,概括段意。

2、懂得根據文章表達的需要,有詳有略的寫作方法。

3、學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。

教學重點:

讀懂課文內容,通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句,體會課文的中心思想。

教學難點:

學習有詳有略的寫作方法。

課時安排:

2課時

第一課時

教學過程

一、 揭示課題

(一)談話引入

在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中,中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟,湧現了千千萬萬民族英雄。今天,我們要學習的15課《狼牙山五壯士》,就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

(二)板書課題

“狼牙山”在哪裡?“壯士”指什麼人?

二、 初讀課文,感知課文

(一)默讀預習要求,聯絡課前預習,談談自己對課文內容的瞭解。

(二)放錄音,聽課文,感知課文

1、這五名戰士是怎樣完成任務的?結果怎樣?我們一起聽錄音。

2、說說五壯士的英雄事蹟。

3、課題中哪個字最能體現他們的精神?什麼精神?

(三)自學課文

1、投影表示自學要求,指名讀。

2、讀課文,讀準生字的音。

3、聯絡上下文理解詞語,對不懂的地方做上記號。

4、結合課後思考練習題,給課文分段,概括段意,練習說段意。

5、學生自學課文。

6、分小組學習,討論重點詞語和分段情況,練習說段意。

7、交流學習情況。

8、指名讀準生字的字音。

9、理解重點詞的意思。

10、畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

11、分段,說段意。(理清文章的敘述順序)

接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

(四)指名讀課文

1、思考:課文主要寫了一件什麼事?作者是按什麼順序寫的?

2、哪些段落寫得詳,哪些段落寫得簡略。

三、質疑問難

四、作業:朗讀課文

《狼牙山五壯士》教學設計6

古人曰：“學起于思，思源於疑”。這個“疑——思——學”的讀書順序，揭示了學生求知規律，也啟示我們教師要把“疑”運用到閱讀教學中去。閱讀教學的關鍵在於訓練學生的思維，提高學生自學能力。教師巧設疑問，以疑激學，讓學生在疑中思，思中學，學中疑，是訓練學生思維，提高學生自學能力的重要手段。下面談談我是怎樣運用這個“疑”字來教學《狼牙山五壯士》一文的。

（一）設疑

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事蹟，讚頌中華民族的優秀兒女抗戰到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個“壯”字。因此，教學時可扣住這個“壯”字進行設疑。

新課伊始，在揭示課題時，讓學生思考以下兩個問題：

1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什麼？（故事發生的地點和人物）

2.為什麼不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪裡呢？（造成懸念，激發興趣）

這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明瞭學習方向，又激發了他們的思疑解惑的慾望，從而調動了他們的學習興趣，而急於讀課文，去尋求答案。

（二）思疑

這個層次的教學是學生從分析問題過渡到解決問題的關鍵所在，也是學生思維待以發展和提高的好時機。教師如何引導學生思疑解惑呢？現代認識學派認為：“教師不把學習的主要內容現成地告訴學生，而必須由學生在教師的引導下去發現，去內化。”教學中，緊扣“壯”字這個疑點，抓住文中體現“壯”的語言、動作和心裡活動，引導學生認真研讀，分析探討，多方品味，讓學生在議中思疑，思中釋疑。

1.五壯士是在什麼情況下接受掩護任務的？這說明了什麼？

2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什麼？

3.準備轉移時，擺在五壯士面前的是兩條什麼樣的路？他們選擇了哪一條？為什麼？

4.五壯士勝利完成任務後，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現了什麼？

通過以上四個問題引導學生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任於危難之際的“壯志”；誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

（三）質疑

這個層次的教學就是教師在學生基本上掌握了課文內容和中心的基礎上，引導學生著眼全文，圍繞“壯”字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學生的質疑，教師只作必要的引導和點撥，主要是讓學生暢所欲言，去分析解決問題，進一步體會五壯士“壯”的內涵。

設疑教學，能使每位學生的學習真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學生自己去分析解決，是培養學生“勤于思考，勇於探索，分析問題，解決問題”能力的有效方法。

《狼牙山五壯士》教學設計7

【教學要求】

1、掌握生字詞。

2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。

【教學重點、難點】

引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。

【教具準備】

錄影帶、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

一、談話複習引入

昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？

板書：

勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。

二、學習第三段

1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：

⑴寫班長的是哪個句子？

“走！”（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）

“！”說明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？

“斬”怎樣理解？“截”是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？

（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）

滲透學法：從這裡看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。

⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什麼？

滲透學法：從這裡看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。

2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？

3、扣“壯”：

生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！

4、小結：

⑴這段寫了什麼？

⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）

⑶他們的這種品質通過什麼來表達的？（語言、動作）

⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。

三、學習第四段

1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！

⑴這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞：

板書：

搶、奪、舉。“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什麼？“舉”、“喊”都說明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？

⑵班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道──

（齊讀、導讀、引讀。）

2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什麼？

3、戰鬥就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。

4、扣“壯”：

手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。

5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？

6、小結本段：

⑴主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？

⑵我們抓什麼分析了人物的思想品質？

（動作、語言。）

四、學習第五段

過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎麼做的？

1、放錄影並配音：

五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……

2、請看課文，齊讀第一句：

“屹立”可換哪些詞？能否換？為什麼？“眺望”呢？

滲透學法：

抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。

3、齊讀第2句：

“回頭望望”含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。

4、班長是怎麼說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什麼？

5、戰士們是怎麼做的？說明他們怎樣？

6、扣“壯”：

誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！

7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。

8、小結本段。

五、總結全文

1、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？

2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？

3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。

《狼牙山五壯士》教學設計8

一、課前組織

臺下來了這麼多聽課的老師，不表示點什麼？

繼續咱們的課前快樂五分鐘？誰給臺下的老師說說咱們的快樂五分鐘都有什麼？今天想給所有聽課的老師展示什麼呢？

好，時間到了，咱們開始上課？上課。

二、複習匯入新課

這節課咱們繼續學習２２課，狼牙山五壯士，請同學們讀一下題目。上節課我們學會了生字詞，還知道了課文的主要內容。誰來說說課文主要講了什麼？學生說，教師板書：接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖

三、學生讀全文找出自己喜歡的部分，並讀出感情

現在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，並把這種感受通過讀表現出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪裡讀得好，你要向人家學習，哪裡讀得不好，給他指出來，教教他。

四、集體交流朗讀，深入理解課文

誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽？

（學生先讀那部分，就先理解那部分。）

１、第二部分：

一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的屍體。

什麼感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰士的不同表現讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。

同學們發現了嗎？作者抓住五位戰士的特點刻畫的是那樣形象，彷彿他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。

２、第三部分：

可是敵人緊跟在身後，會有什麼後果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什麼？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什麼？怎麼說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什麼不同？你為什麼讀得這麼果斷、這麼幹脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什麼意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什麼事情，這個“走”意味著什麼？面對死亡他還能這麼果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其後，還熱血沸騰，可以看出戰士們怎樣？再讀讀最後一句話，把這種感覺讀出來。

３、第四部分：

山路上又留下了許多具敵人的屍體。為什麼說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手裡還剩一顆手榴彈，他會怎麼想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什麼？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什麼決心，他們為什麼那麼想消滅敵人，中國人民為什麼那麼仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎麼樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什麼感覺？痛快啊！

《狼牙山五壯士》教學設計9

【教學目標】

知識與能力：

1、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。

2、學會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

3、培養學生運用有詳有略的寫法，進行寫作訓練。

4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進行理解。

情感態度與價值觀：

學習五壯士愛護群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇於獻身的崇高精神。

【教學重點難點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話倒入課題

同學們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實的故事就發生在我們河北省保定地區狼牙山上。今天就讓我們一起走進這個故事，感悟英雄的壯舉。

二、簡介時代背景

為了更好地讓我們瞭解這個故事是怎樣發生的，請同學們根據課前預習及蒐集資料，談談你從中知道了什麼？

三、初步感知課文內容，理解文章脈絡

1、學生自由讀文，讀準字音、生詞

2、在讀課文，體會課文內容

3、細讀課文，看看課文講了一件什麼事？理清課文脈絡，交流（指名說）第一段（1）講七連六班接受掩護群眾和部隊轉移的任務。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。

4、思考作者是按什麼順序急需的？全班交流（注意引導學生從整體出發把握作者的敘述思路）

5、質疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案並劃出來

6、熟讀課文

7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細細體會把感想臂注在一邊。

8、交流感受教師點撥

9、學生質疑：你們發現哪兒些不明白的問題？

彙總疑難問題：

1、五壯士完成掩護任務，為什麼王三面是懸崖的棋盤坨轉移？

2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現了他們什麼精神?

3、五壯士最後為什麼跳下懸崖？

10、深入理解課文

1、默讀課文邊讀邊思考質疑提出的問題

2、小組討論質疑問題

3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）

4、就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！

四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。

五、佈置作業：

1、編讀邊思考質疑提出的問題

2、把這個真實的故事講給你的家人聽

第二課時

一、檢查作業：

誰來給大家把上節課學的故事講一講

二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空出示小黑板：接受任務―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖

提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什麼?

誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學生)

三、出示中心問題:思考：為什麼要把五位戰士成為“壯士”呢？聯絡具體語句談談自己的看法。（不怕犧牲，英雄善戰，以智取勝，具有崇高的品質和大無畏的英雄氣概）

抓重點語句說說又有那些英勇豪邁的表現和壯烈的舉動呢?表現了他們的什麼精神?你有什麼感受?

要求:

1、小組進行討論、從文中抓重點詞句分析理解?

2、瞭解學生對重點內容的理解程度,隨時點撥

四、全班交流學習情況

（一）、五位戰士是怎樣完成任務的?

1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的語句(指名說,教師給予肯定)

2、學生自由讀一讀

3、誰想象著模仿五壯士作戰時的`動作、神態。讀一讀

4、從五壯士的神態、動作上你感到了什麼? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)

5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態

出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰鬥)神態

副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情

戰士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作

胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情

6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!

過渡：五壯士完成了掩護任務後,他們做出了怎樣的決定?

(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉移?為什麼要這樣做?說明什麼? (說明五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性主動性、表現了他們不怕犧牲的崇高精神)

1、指名讀第三段

班長是怎麼說的?請學生從文中找出重點詞句、（指名說）

“斬釘截鐵”是什麼意思?(比喻處理事情或說話堅決果斷毫不猶豫、)

他們這樣做說明了什麼?(五壯士為保護人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇於犧牲的品質)

假如去掉這個詞讀一讀有什麼不同?(語氣消弱、不肯定)

2、戰士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點詞的語氣?

2、你有什麼感受?(五位戰士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高於一切,勇敢、敬佩)

3、懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、

(三)過渡:把敵人引上頂峰後,他們是怎樣殲滅敵人的?

1、默讀第四段並想象畫面

2、抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名說）

3、提問：哪兒個字更能表現出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）

哪兒句話更能體現五壯士頂峰殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。

4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰裡呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應有的下場。

5、讓我們帶著壯士的英勇氣概讀一讀這段。

五壯士為了掩護群眾和部隊轉移,最後英勇跳崖,這是多麼悲壯的舉動呀!(看插圖)

(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之後,是怎樣英勇跳崖的?

1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什麼？）

2、哪些語句更能表現五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峰一樣高聳、穩固得利者。眺望：遠望，對群眾和部隊安全綜合轉移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）並加以解釋。

3、指名反覆讀，體會這些語句表達的情感。

4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。

5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇於、樂於犧牲自我的精神。

6、學到這你有什麼感受？

小結：出示小黑板

五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結尾說（）。

五、情感昇華聯絡實際

如果你是當時的一名戰士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖後會是怎樣的場面。（請想象寫下來）

六、 總結全文：

本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最後英勇跳下懸崖的故事。表現了他們英勇頑強，為祖國人民勇於獻身的英雄氣概。學習五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性和主動性，頑強作戰不怕犧牲的崇高精神。

本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現了五壯士崇高品質和英勇氣概，其他有聯絡的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。

七、作業

1、看一些英雄故事書。

2、學完這篇課文後你有什麼收穫？想說點什麼？（寫到小本本上）

《狼牙山五壯士》教學設計10

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學過程：

一、匯入新課，簡介背景

（示狼牙山風景圖）同學們，知道這裡是什麼地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區。在這裡，有一座特別的建築，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

3、請同學們齊讀課題。（一讀）

你認為什麼樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什麼程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題裡。

4、從課題中，我們對壯士的品質有了初步瞭解，相信走進課文，我們還能瞭解到壯士們更可貴的品質。

二、檢查字詞，理清脈絡

（一）字詞部分

1、課前，同學們已經預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？

（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰裡哇啦、紛紛滾落

請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時候，你有什麼感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫物件有什麼不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫物件不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時候，你有什麼收穫與大家分享？

你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

你認為寫“豪”字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡

1、詞語預習得不錯。你對課文內容瞭解多少呢？請同學們先在小組裡交流一下預習學習單的第二題，然後我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認為課文是按照事情發展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個事情發展的順序，分五部分向我們展現了五位壯士的英雄事蹟。

三、合作學習，細讀感悟

1、自主學習，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡，也對五壯士有了初步的瞭解。要想進一步瞭解五壯士的英雄品質，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學提示）哪位同學來讀一下，從中我們提煉出“劃、圈、品、讀”四字學習法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收穫很多。

2、全班交流，引導體驗

大家學習得很認真，討論得也很熱烈。現在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關鍵詞理解。

（班長：“沉著”：鎮定、不慌張――神態描寫；

葛振林：“滿腔怒火”――心情描寫；

宋學義：“扔手榴彈掄一個圈”――動作描寫；

胡德林、胡福才：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”――表情描寫；“瞄準射擊”――動作描寫。）

③從這些描寫你體會到了什麼？

（戰士們英勇善戰，對敵人無比的恨。）

師相機指導：學了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態描寫具體，還應注意學習概括描寫與具體描寫相結合的方法。

④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。默讀思考：

①擺在戰士們面前的是兩條什麼路？他們是如何選擇的？他們為什麼要這樣做？

②班長在面對生死抉擇時，是什麼態度，從哪個詞可以看出？

③“斬釘截鐵”是什麼意思？用這樣的語氣讀一讀。

④戰士們與班長的想法一致嗎？從哪裡可以看出來？

（“熱血沸騰”――內心狀態；“緊跟”――動作。）

這裡，戰士們沒有多餘的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現出戰士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個句子使用了什麼修辭手法？從中你體會到了什麼？帶著體會讀。

（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現了壯士們殺敵的決心和血戰到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那隻從敵人手裡從懸崖往下跳

①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什麼？

②五壯士喊出了什麼口號？你體會到了什麼？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。

四、回顧昇華：

課文幾次寫了戰士們勝利地完成了任務？重點寫了哪一次？為什麼要這樣寫？（寫了兩次，

第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇於自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀“引上絕路”部分

A、品讀“走”

課件出示：為了不讓敵人發現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對兩條路所代表的不同結果進行了分析，認為一個“走”字，最能表現班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要麼生，要麼死，在生死關頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個“走”字斬釘截鐵，充分表現了馬寶玉的英雄氣概。

B、品讀“緊跟”

請你們接著交流

你們認為一個“跟”字能夠表現戰士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認為應該是“緊跟”，這樣才更能表現出戰士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰士們DD（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長後面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士――（生接讀）為了不讓敵人發現群眾和部隊主力

小結：壯士們這一走，把生的希望留給了――，把死的危險留給了自己

同學們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）這就是我們――（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細品一個“緊跟”，逐漸走進了五壯士的內心。哪個小組接著交流？請你們來。

（二）品讀“頂峰殲敵”部分

A、品“舉”

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯絡上文中馬寶玉受傷的細節，從一個“舉”字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑑。

你想讀讀這句話。

這位同學重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。

你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。

B、品“砸”

請你接著交流。

你從“砸”字中體會到戰士們的力量大，其他小組有沒有補充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非常快。

你覺得這個比喻還表現出了戰士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰到底。

同學們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）這就是我們――（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀“跳下懸崖”部分

此時，前是萬丈深淵，後是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。出示課件：最後一部分。

哪個小組來交流對這一部分的收穫。

A、品“屹立”

你們認為“屹立”這個詞語最能表現出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。

是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）（師引讀課文）

B、品“望”

讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什麼？

是的，想到群眾和部隊已經成功轉移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是―（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心裡。

C、品讀“跳”

同學們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什麼？

小結：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自於對祖國，對人民深深的愛呀。同學們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到‘相繼從懸崖上往下跳”）

D、理解最後一句

引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的――（生齊讀課題）捨生取義的《狼牙山五壯士》

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心裡，他們是：（課件出示）

五、拓展昇華，激發情感

1、五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

2、五壯士的英雄壯舉創造了奇蹟：葛振林、宋學義被一棵樹卡在半山腰，奇蹟般的生還。這奇蹟的發生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

3、讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心裡吧。（出示畫面，背誦）

六、課堂總結，推薦閱讀

同學們，這節課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質有了進一步瞭解，下節課，我們再繼續學習。在八年的戰史上，還有無數可歌可泣的英雄人物值得我們學習，課後，同學們可以通過讀書和上網，繼續去感受他們的英雄形象。出示課件：

1、拓展閱讀：

《北國雄師――趙尚志》

《中國陸軍戰神――張自忠》

《中華空軍勇士――閻海文》

《甘將熱血沃中華――趙一曼

五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

2、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心裡話嗎？想說些什麼?（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎?想讀的同學都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

3、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著__________________，帶著__________________壯烈跳崖。

4、學完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟寫下來吧，想到什麼就寫什麼。五壯士說的最讓你難忘的一句話：______________________。

最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：______________________。

5、一想課文的敘述順序，並填空

接受任務――（）――（）――（）――跳下懸崖

《狼牙山五壯士》教學設計11

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4．提高閱讀的速度。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2．初讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

2．學生簡單談感受，教師小結：

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，湧現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。

3．板書課題

“壯士”指什麼人？（指豪壯而勇敢的人）

二、初讀課文，感知內容

1．預習課文

（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。

（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什麼情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

（3）質疑。

2．交流預習收穫

（1）讀生字組詞

（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

（3）注意“屍、斬、磨、罷、豪”5個字的部首。

（4）組詞：

寇（）晉（）揮（）葛（）屍（）

冠（）普（）暉（）藹（）戶（）

崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）

涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事蹟。

（6）質疑，解決部分疑問。

三、再讀課文，理清課文層次

1．指名讀課文

2．思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？

接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖

四、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1．深入學習課文，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．提高閱讀的速度。

教學過程：

一、複習匯入

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．感情朗讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事？

二、深入理解課文內容

1．出示問題，明確學習目標。

（1）課文為什麼要把五位戰士稱做“五壯士”？

（2）他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？

（3）讀讀最使你感動的句段，談談感受。

2．分小組學習討論。

3．全班交流學習情況。

（1）讀原文。

（2）談感受，大家補充。

（3）感情朗讀。

4．有感情地朗讀五壯士跳崖的部分，試著背誦。

三、總結全文

1．有感情地朗讀全文

2．邊讀邊思考：課文主要寫了什麼事？表現了五壯士的什麼精神？

3．總結中心。（板書：英勇頑強，勇於犧牲）

4．觀看情景朗讀，再次受到感染。

四、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2．蒐集、摘抄描寫英雄人物的成語，越多越好。

《狼牙山五壯士》教學設計12

　【教學目標】

１、讀懂課文內容，瞭解五壯士的英雄事蹟，按照課後提綱給課文分段，概括段意。

２、懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。

３、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

　【教學重點】

讀懂課文內容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句，體會課文的中心思想。

【教學難點】

學習有詳有略的寫作方法。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖教學過程〗

一、揭示課題

１、談話引入：

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟，湧現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的２２課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

２、板書課題：

“狼牙山”在哪裡？“壯士”指什麼人？

二、初讀課文，感知課文

１、默讀預習要求，聯絡課前預習，談談自己對課文內容的瞭解。

２、放錄音，聽課文，感知課文：

⑴ 這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。

⑵ 說說五壯士的英雄事蹟。

⑶ 課題中哪個字最能體現他們的精神？什麼精神？

３、自學課文：

⑴ 投影表示自學要求，指名讀。

⑵ 讀課文，讀準生字的音。

⑶ 聯絡上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

⑷ 結合課後思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。

⑸ 學生自學課文。

⑹ 分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。

⑺ 交流學習情況。

⑻ 指名讀準生字的字音。

⑼ 理解重點詞的意思。

⑽ 畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

⑾ 分段，說段意：

（理清文章的敘述順序。）

接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

４、指名讀課文：

⑴ 思考：

課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？

⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質疑問難

四、作業

朗讀課文。

第二課時

一、複習匯入

深入理解課文內容：

１、複習提問：

課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

２、出示課題，明確學習目標：

課文為什麼要把五位戰士稱為“五壯士？

他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？

３、自讀課文，討論交流。

４、全班交流學習情況：

五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。

⑴ 出示課文內容，指名讀。

⑵ 找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什麼？

⑶ 同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。

⑴ 討論回答：他們完成任務後，為什麼往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

⑵ 出示課文內容，指名讀。

⑶ 說說自己對這句話的理解，並談談自己的感受

課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。

⑴ 默讀課文，說說這一段先寫了什麼？後寫了什麼？分層。

⑵ 在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？

⑶ 有感情地朗讀這一段。

五壯士最後英勇跳崖，這是多麼悲壯啊！

⑴ 哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？

⑵ 討論回答：

說說“屹立“的意思。

五壯士為什麼“露出勝利的喜悅”？

為什麼說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”

５、有感情地朗讀課文。

二、總結全文

三、質疑問難

四、作業

朗讀課文。

《狼牙山五壯士》教學設計13

【教學目標】

１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

３、瞭解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

【教具準備】

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

【教學過程】

一、檢查宇詞，複習匯入

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。

２、師主持檢測：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

３、學生自批、訂正，師反饋。

４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裡？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練

１、（生自由讀４、６自然段）思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裡？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼？

（石頭砸。）

３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。

４、（生自由讀括號中的內容）思考：

課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ “同志們，用石頭砸！”：

（個別讀→評（大聲、重音）→師範讀一齊讀。）

⑶ 句子對比：

① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼？中國人民的仇恨是什麼？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導朗讀：

自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師範讀→自由讀→齊讀。

三、學第五段。

１、（師配樂範讀）思考：

第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼？

２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

３、師：請同學們開啟練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

４、彙報交流：

⑴ “勝利的喜悅”：

從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悅？

（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

⑵ “對敵人的憎恨”：

從哪兒體會到的？為什麼砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）

⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解“相繼”。）

五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）

（朗讀：注意重讀。）

５、學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。

６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）

（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）

四、迴應目標，總結全課

１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裡，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。

２、下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

《狼牙山五壯士》教學設計14

教學目標

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．瞭解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

教具準備

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

教學過程

一、檢查宇詞，複習匯入。

1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。

2．師主持檢測：

①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八

②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下

3．學生自批、訂正，師反饋。

4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裡?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練。

1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裡?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?

2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼?(石頭砸)

3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。

4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?

(交流)① 猛地舉起

② “同志們，用石頭砸!” (個別讀→評(大聲、重音)→師範讀一齊讀)

③ 句子對比；

(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

(2)石頭向敵人頭上砸去。

(自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句)

④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼?中國人民的仇恨是什麼?

⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師範讀→自由讀→齊讀

三、學第五段，以練激情。

1．(師配樂範讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼?

2．師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?

3．師：請同學們開啟練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

4．(彙報交流)

①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)

②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什麼砸槍?是砸自己的槍嗎?

(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)

③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

5．學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。

6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)

四、迴應目標，總結全課。

1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裡，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。

2．下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

《狼牙山五壯士》教學設計15

情景說明：

通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇於獻身的精神，激發學生為振興中華刻苦學習(zh09)。

教學目標：

1、學會本課生字。

2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。

4、提高閱讀速度。

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閱讀速度。

教學準備：1、多媒體課件

2、蒐集關於抗日戰爭的材料

教學過程：

一、 匯入：

很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那麼，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題 狼牙山五壯士）

二、 整體感知課文

1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什麼事？

2、 指名回答

3、 點撥：本文記敘的是五壯士為了掩護群眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峰，完成任務後英勇跳崖的故事。

三、 初讀課文

用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀後討論：哪些地方給你留下了深刻的印象？畫出使你感動的句子，並說出理由。

1、 生讀課文

2、 討論問題

3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的光輝形象。

圖片一、

1、請同學來讀一讀畫面的話

2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什麼？

A、班長：下命令狼狼地打

B、副班長：大吼

C、宋學義；掄

D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的

4、 你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨

5、 指名讀

圖片二

1、 師讀文字

2、 你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？

例句：為了不讓敵人發現群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”，帶頭向棋盤陀走去。

“走”字鏗鏘有力，表現出班長態度堅定，判斷果斷

3、 從中表現出什麼精神？（自我犧牲，愛人民）

4、 指生讀本段，突出重點詞

圖片三

1、 生自己讀文字

2、 4、5段中啊句話最能打動你？為什麼？

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

把石頭比作雹子，說明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。

3、 帶著豪情讀

圖片四、

小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎麼樣？（不怕死，英勇頑強）

小結：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇於犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還著欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！

四、 感情昇華，拓展延伸

同學們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士說些什麼？

4、總結語：歷史不會忘記英雄

，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

板書設計

頂峰殲敵

引上絕路

英

誘敵上山

勇

接受任務

跳

崖