有關於《學弈》的教學設計

教學目標

1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。

2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。

3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發學生對文言文的閱讀興趣。

教學過程

一、遊戲匯入，溫故知新

1.課前遊戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重複。

專心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）

2.能對幾句經典嗎？

不以規矩——

老吾老，以及人之老——

窮則獨善其身——

富貴不能淫——

3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。

4.今天，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自於這篇課文中。

5.認識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那麼，這兩個人面對面在幹什麼呢？（結合插圖認識圍棋）

6.課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什麼意思？讀了課題，你有哪些問題？

“疑，思之始，學之端。”這節課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。

【設計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質疑，進而起到明確學習目標的.作用。】

二、初讀感知，讀準讀通

1.誰能讀一讀課文？（評讀）

2.老師也想試試，請大家點評。（出示標註了斷句符號的課文，師範讀。）

3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？

（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）

4.出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。

自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，並對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內交流、討論。

5.全班交流。

（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。

使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。

交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？

（2）全文共有幾句話？講了什麼事？

（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）

【設計意圖：學習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閱讀古文的能力。】

三、精讀理解，讀懂讀會

1.逐句對譯，讀懂每句話。

2.對號入座，理解重點字詞。

師：有沒有發現，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？

師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標註解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批註。

（預設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）

3.小結：點（字詞）面（句段）結合學古文，能把古文讀得更明白，學得更紮實，有益於積累和運用。

4.賽一賽，看誰能把課文背下來。

【設計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發現和運用。】

四、總結提升，悟情悟理

1.大家對課文已經很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？

2.從這個“惟”字，你想到了什麼？

小結：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。

3.假如這是上聯，你能對下聯來評價另一個學生嗎？

（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）

如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？

（可多元解讀，從態度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）

如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？

（聯絡前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）

【設計意圖：緊扣重點，深挖聯絡，充分利用文字資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】

五、讀寫結合，拓展延伸

1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

（指名讀“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）

閱讀，如果換一個角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發揮自己的想象，把課文改一改、續一續或仿—仿？

2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細節。

3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。

4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情並茂地把課文讀熟、讀美。