《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思（通用10篇）

身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇1

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。

2、培養學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學重點：

能有感情的朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：

1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養學生看圖說話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

一、猜謎匯入，激發興趣

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）

4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什麼故事呢？（補充課題：和）

今天我和大家一起來學習第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，複習生字詞語

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準每一個字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請同學們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細讀課文，比較感悟

（一）細讀第一、二自然段

1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什麼季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天裡同學們都想幹些什麼呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天裡，螞蟻和蟈蟈他們在幹些什麼呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什麼？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎麼搬糧食的。（播放動畫）

3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學們想象一下。

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天裡它們有的……有的……還有的……，你覺得它們幹得怎麼樣啊？（板書：滿頭大汗）。

4、全班配上動作朗讀第1小節。

5、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）

6、這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼說嗎？

（二）細讀第三自然段

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相機板書：開心、幸福等詞語）

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什麼、說些什麼。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什麼？

6、總結課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

7、最後，我把一首《勞動最光榮》送給同學們，希望大家都向螞蟻學習，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）

板書設計：

螞蟻和蟈蟈

夏天；滿頭大汗；自由自在

冬天開心、幸福；又冷又餓

教學反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

在教學這一課時，我主要從以下方面入手：

第一、採用直觀教學，激勵學生主動學習。直觀教學生動、形象，有助於學生直接感受和理解語言，在教學中，我充分利用電腦多媒體進行教學，課件生動有趣的內容，深深地吸引了學生。

第二、閱讀感悟，引導學生自主學習。在教學中，我引導學生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學生充分的讀，通過讀幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合。

第三、啟發想象。想象是智慧的翅膀，在教學中，根據課文內容，我讓學生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什麼啊？通過想象既增強了學生的口語表達能力，又調動了他們的積極性。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇2

教材分析：

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

學情分析：

根據低年級學生年齡特點和心理特徵，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，為了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，通過讓學生進行智慧閱讀，對學生進行思想教育。

教學目標：

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學用具：

多媒體課件

教學過程預設：

一、 激發興趣、匯入新課

同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之後告訴大家這首歌裡唱的是誰？（學生聽後回答）你們對螞蟻有什麼瞭解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關係，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

二、 初讀課文、整體感知

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什麼事啊？（教師配樂範讀課文）聽完之後告訴大家這個故事講了一件什麼事？（學生回答）

2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？

3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）

三、 理解課文、指導朗讀

1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什麼季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）

2、夏天，你們有什麼感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱。”）這麼熱的天氣，小螞蟻在做什麼？它為什麼要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什麼聲音？（播放“風聲”）冬天刮這麼大的西北風，你是什麼感覺？這麼冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什麼啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

6、通讀全文，做到聲情並茂。

四、 動畫配音、指導背誦

老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們願意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

五、 師生小結、發散思維

1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什麼？都懂得了什麼？（教師指導學生利用板書總結課文）

2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什麼？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎麼做？

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）

教學反思

指導第一自然段時，我首先請學生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過讓學生觀察插圖，並結合生活實際，談談夏天的炎熱。結合孩子們的描述，相機出示詞語：烈日炎炎、烈日當空、驕陽似火、火辣辣等詞語。在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊學學小螞蟻搬糧食的動作，邊讀讀句子。在學生反覆練讀的基礎上，請學生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演後，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突破了教學重點。通過自己的體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對作品語言的理解，心裡油然而生對勤勞的螞蟻們的敬佩。

第二自然段中寫了幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那麼，蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？會說些什麼？你能想象他們嘲笑時的樣子嗎？為學生提供了創造性想象的餘地。並引導學生觀察蟈蟈的表情、動作來啟發想象。學生根據自己的觀察。有的說：蟈蟈邊指著太陽邊對螞蟻說：你們瞧，這麼熱的天，還搬什麼糧食，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊！有的說：蟈蟈們笑得前俯後仰說：“真是一群不會享受的傢伙！”……想象使孩子們神采飛揚，思維也變得更加的敏捷。

最後的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，想象此時的蟈蟈是怎樣的下場？他們會想什麼?會做什麼？會說什麼呢？學生便會對結局進行更深入的創造想象。接下來，進行前後兩次想象的對比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動，才會換來好日子。突出了文章的主題，對學生也是一種思想上的精神洗

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇3

一、教材簡析：

本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

二、目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。

三、教學重難點：

重點：

朗讀，學寫3個生字。

難點：

理解課文寓意。

四、設計理念：

新課標關於一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，並指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。”，識字、寫字的要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此，在這一課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣和主動識字”為主要目標，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據低年級兒童特點，充分運用現代化的多媒體輔助手段呈現形象直觀的畫面和動作，採取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引導學生入情入境，放飛想象，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。

五、設計思路：

1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現，將課文分成兩部分，採用對比讀的方式，結合表演，理解文字。

2、注重語言文字訓練。聯絡上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。

3、貫徹“把識字教學更好地融入閱讀之中”的理念，結合閱讀，理解了要學寫的3個生字，在指導寫字上，注意培養學生良好的寫字習慣。

六、教學過程：

第 一 課 時

通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，來揭示課題，激發興趣。然後通過教師範讀，讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時，主要是讓學生藉助拼音讀準字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什麼事？並通過學生的彙報朗讀，檢查這些要求落實的情況。並學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”，認識一個偏旁“米字旁”。

第 二 課 時

（一）複習匯入

1、直接揭題：今天，我們繼續學習20課《螞蟻和蟈蟈》。

師板書課題，生跟著書空。

2、開火車讀詞語：

糧食 乘涼 刮起來 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓

3、匯入：故事的開頭髮生在什麼季節呢？

（二）細讀第一、第二自然段

1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照著大地，像一個大火球一樣！聽，什麼聲音在叫？

（點選課件，出現夏景圖，知了在樹上叫）

2、指導朗讀：夏天真熱。

3、師：這麼熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在幹什麼呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？

（2）生自由讀課文

（3）交流：

a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎？（點選課件，出現螞蟻搬糧圖）

它們是怎麼搬糧食的啊？

它們難道不累嗎？從哪兒看出來的？

出示詞卡：滿頭大汗 指導讀好詞

指導朗讀句子：它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

創設情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什麼方法來搬糧食呢？

引導用“有的……有的……”說話

b、那此時蟈蟈們在幹什麼呢？（點選課件，出現蟈蟈乘涼課件）

師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書上用了一個詞語來表示，就是——

出示詞卡：自由自在

你什麼時候是自由自在的？

指導讀好詞

指導朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會說些什麼呢？

d、可蟈蟈們才不管呢！它們還以為自己很聰明呢，它們繼續自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以後的生活，更加辛苦地勞動著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。

板書： 滿頭大汗 自由自在

分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀

（三）細讀第三自然段

1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？

2、看課件，師描述：終於，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！

聽，這又是什麼聲音？（課件出示冬景圖）

指導朗讀“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”

出示字卡：呼 認讀

學生學一學西北風呼呼的聲音，理解“呼”。

3、師：這時螞蟻和蟈蟈又在幹什麼呢？

4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）

出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。齊讀

師：而蟈蟈呢？

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。 齊讀

5、思考：螞蟻是怎樣過冬的？為什麼能過冬？蟈蟈為什麼再也神氣不起來了？它們會說些什麼呢？

討論中板書： 躺 又冷又餓

出示字卡：冷 “冷”旁邊是個兩點水，多冷呀！

6、指導讀第三段 師，男女生分角色對比讀第三段 戴上頭飾分角色讀

（四）總結提升，表演故事

1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什麼？

生暢談

2、師：剛才小螞蟻也對老師說了一句話，它想讓讓小朋友們上臺來把這個故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。

3、指名上臺戴上頭飾表演，其餘學生幫忙配音。

4、交流評價，並出示句卡：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

送給學生作為勉勵。

（五）指導寫字

1、認讀“呼 洞 冷”

2、引導學生找出三個字的相同點（都是左右結構，寫得左窄右寬），交流你用什麼方法記住這些生字的？

3、跟著老師在田字格中依次書空三個生字。

4、指導在《習字冊》上描紅。

師巡視，提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

教學反思

前幾天，書記來聽我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節：第一小節描寫了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節講述了蟈蟈自己貪圖享樂，還嘲笑螞蟻；第三小節介紹了冬天裡螞蟻和蟈蟈截然不同的結局。文章生動有趣，淺顯易懂，十分適合低年級小朋友閱讀。

該如何教好這一課呢？當時我的想法是：除了要讓學生讀通、讀懂課文之外，要適當加強說話的訓練——在文章的一、二兩小節，都用到了“有的……有的……個個……”這個句式。於是，在學生解決了生字詞、初讀了課文，並指導他們細讀了一、二兩個自然段之後，我讓學生觀察這兩個小節有什麼共同點，很快就有學生髮現了這個句式。就這個句式，我設計了三個層次的說話訓練：先讓學生用文中的句子說一說“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個個……”，“一群蟈蟈躲在大樹下乘涼，有的……有的……還有的……個個……”；接著用前面《識字2》中學習到的體育專案說一說“運動會上，運動員們有的……有的……還有的……個個……”；最後結合學生的生活實際再說一說“下課了，同學們在院子裡活動，有的……有的……還有的……”通過這三個層次的說話訓練，學生既加深了對課文內容的理解，又對前面學過的知識進行了回顧，還結合實際學會了靈活運用這一句式。

第二課時教學文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個句式，先讓學生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個自然段的內容，再讓學生對第三自然段進行擴充：“冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻躺在堆滿糧食的洞裡過冬了，（他們有的……有的……還有的……個個……）蟈蟈（有的……有的……還有的……個個）又冷又餓，再也神氣不起來了。”當這四組句子一起放在學生面前時，給學生的震憾是強烈的，這個故事中所包含的哲理也不言自明。

回顧這一課的教學，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個個……”這個句式進行說話訓練，讓學生在讀的基礎上說，再以說來促進學生的朗讀與理解，起到了“牽一髮以動全身”的效果，自我感覺還是比較成功的。在這裡和盤托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：圖片、課文錄音等等。

一、匯入新課

1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬於你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

二、細讀課文

（一）教學第一自然段

1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。————指名交流：夏天

是的，這天的天氣怎麼樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——

這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

2、這麼炎熱的天氣裡，螞蟻們在幹什麼呀？指名交流————“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。

螞蟻是怎麼搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

我來問問你，小螞蟻，你是用什麼方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一隻勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎麼有這麼多汗呀！

小結：是呀！在這麼熱的夏天裡，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什麼？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

（二）教學第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在幹什麼呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀後交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這隻蟈蟈在唱歌，這隻在幹什麼？（出示圖片）

看，這裡用了一個“躲”，他們怎麼會躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（相機點紅自由自在）

指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

聽出來，很悠閒的；————是的，很自在的。我們一起來讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前彷彿看到了這些悠閒的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎麼認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什麼笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那麼蟈蟈會對螞蟻說什麼？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎麼笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

（三）學習第三自然段

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

2、（多媒體）板書：冬天。看後你有什麼感覺？

天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來讀好這句話。

3、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎麼樣呀？自己讀讀下面的句子。讀後和同桌說說。

指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什麼？洞裡的這些糧食是怎麼來的呀？

通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現在在幹什麼呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什麼時候神氣過？（點選課件）怎麼神氣的？

那他們為什麼現在神氣不起來了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被飢餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎麼還能神氣呢。誰來讀好這句話。——蟈蟈多冷多餓呀！

我們一起來讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉眼間，夏天又到了。一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎麼做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名錶演：——今年夏天，我們要————

四、教學生字

1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在後面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這四個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師範寫，糧呼指導寫進田字格。

4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

板書設計：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

教學反思

課文淺顯易懂，蘊含的道理卻很深刻。教學時，我設計了幾處句式和說話訓練點。

一為：“螞蟻有的背、有的拉，個個滿頭大汗。”看看圖，用“螞蟻有的_______，有的_______，個個滿頭大汗。”這樣的句式來說一說。學生藉助於課文中的圖片，仔細觀察和自己的想象後說出了：“螞蟻有的扛，有的拖，個個滿頭大汗。”“螞蟻有的推，有的拽，個個滿頭大汗。”從中豐富了學生的語言積累。

其二：“幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”展開你的想象，蟈蟈會怎麼取笑螞蟻呢？答案很快就有了：有的說“哈哈！小螞蟻，你們真是傻，這麼熱的天，還搬什麼糧食呀?”有的說“螞蟻呀，看看我們多舒服呀！你們真是不會享受呀！”學生的答案可真有意思。

其三：學完課文第三自然段後，引導學生思考：此時此刻，你想對蟈蟈說些什麼呢？學生說：“蟈蟈，誰讓你夏天時不搬糧食呢，現在神氣不起來了吧！”有的說：“蟈蟈呀，還記得夏天時你取笑螞蟻嗎？其實你才是傻瓜呢。”還有的說“蟈蟈，現在你後悔了吧，可已經晚了呀！”學生的回答正是指明瞭課文主題：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

學生是學習的主人，是課堂的主體。在教學中應充分發揮學生的主動能動性，讓學生會思考、討論、想象……藉此來充實螞蟻和蟈蟈的語言和行動，有利於提高學生的語言表達能力和想象能力。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇5

教學理念：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要採取多種手段，創設寬鬆愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課９個生字，兩條綠線內的'６個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學過程預設與點評：

一、細讀，感知文字

1、激趣匯入：

⑴小朋友們，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什麼問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)

（點評：以圖畫匯入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文字，推測課文的內容，開啟閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）

２、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

３、讀課文，讀通順。

教師範讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬”的朗讀指導。）

（學生認真地、反覆地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

４、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現在誰來說一說課文寫了什麼事？

二、精讀，感悟文字

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯絡。

三、品讀，內化文字

１、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

２、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

３、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

四、展示讀，呈現文字

１、請同學們展示自己的讀書成果。

２、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

３、誘導悟讀。

請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然後說說你想到了什麼?已經知道了什麼?還有什麼不懂的提出來大家討論交流。(讀完後讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

五、表演讀，昇華文字

１、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞裡過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什麼?說些什麼呢?

(學生想象練說，看誰說得既有創意又結合實際。)

（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過說話練，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋樑，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

２、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這麼好，想讓你們和他們一起做遊戲，你們願意嗎?

⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找夥伴，自願組合，在小組內自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，並提供簡單的道具，表演後現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

六、誦讀，超越文字

1、循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾隻蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕鬆自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規範、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積澱成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恆的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

３、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷，這時他們又會說些什麼?做些什麼?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接著往下編嗎?

⑴學生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評議。

教學反思

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，學生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。

在教學中，因為學生年齡比較小，所以我利用了多媒體進行教學，網上下載了一個非常漂亮的動畫課件，生動有趣，深深吸引了學生。有助於學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，很好的激發了學生參與學習的興趣。語文學習需要一定的情景，需要老師引導學生把教材中的語言文字變成生動活潑、色彩斑讕的真實生活，讓學生在情景中主動學習，因此，在教學中我讓學生假設自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會怎麼做？創設真實生活情景、激勵學生主動學習。

《語文課檔標準》把“喜歡閱讀”放在一二年級。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。採用指名讀、自由讀、齊讀等形式進行讀的訓練，並用激勵性、挑戰性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當然還有許多不足之處，請老師們給予指導。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

教學重難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

教學準備：

1、多媒體課件

2、情境圖

3、螞蟻頭飾

教學過程：

一、激發學習興趣，匯入課題

1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什麼事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

3．齊讀課題。

二、看圖進入課文情境

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去遊一遊。（動畫演示）

2．你們看見螞蟻和蟈蟈在幹什麼？

3．學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）

三、初讀課文，掃除障礙

1．學生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）

四、細讀課文，讀中感悟

過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎麼樣的呢？

1．細讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組裡讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組裡的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）

隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）

（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學生自由說）

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯絡課文說清理由）

2．細讀第二自然段。

（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）

（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

（3）這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼說、怎麼做嗎？

（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什麼呢？

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什麼？

3．細讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）

過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結課文

1．螞蟻和蟈蟈為什麼會有這樣不同的結果？（學生自由）

根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

2．齊讀課文。

六、學生自由學習生字，完成《習字冊》

聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。

教學反思

對本文的教學中我仍採用了讀寫的方式去進行，因為任何的一篇文章都是先要去閱讀才能對資料有所瞭解所以根據先學後教的課堂模式，給出學習目標和要求，讓學生根據目標與要求自學讀書，透過自讀自找，學會劃出文中的重要詞句去理解，在大家的互幫的學習下達成共識，並轉為自己所用，比如文中出現：有的有的還有的這樣的句子，我鼓勵學生學以致用，自己在旁邊也來寫一寫，這也是培養孩子學習積累的方式，還有就是到了結尾，我還做了一個小改變，讓學生髮揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結果，那麼螞蟻又是怎樣過冬呢？大家討論說一說，再把它寫在課文中。

有讀有說有寫這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學模式的研究和應用對於課堂教學是十分有用的。真正高效的教學就需要我們在教學過程中不斷思考、實踐、討論、再實踐。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇7

一、教學背景

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇課文，課文以童話的形式描述了勤勞的螞蟻夏天搬糧食，冬天躺在窩裡享受；懶惰的蟈蟈夏天乘涼，冬天餓死在雪地裡。讓孩子們懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。故事富有童趣，符合低年級兒童的認知、理解規律。在初讀全文，學完生字詞以後，怎樣讓學生儘快進入到課文情景，理解並體會課文內容，就成了本節閱讀課的關鍵性環節。

二、關鍵性教學片段設計

如如（一）第一節

1.夏天到了，火辣辣的太陽當空照，這時你最想幹什麼？

（出示：夏天真熱。）是呀！誰來讀？

2.看！誰來了？（出示螞蟻圖貼）

3.它們在幹什麼？指名朗讀第一節。

（1）它們在幹什麼？幹得怎麼樣？（生：吃力、辛苦。）

（2）從哪看出？（板貼：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）

“滿頭大汗”怎樣理解？

（3）現在，你就是其中的一隻，你會搬糧食嗎？指名朗讀。

評讀：這隻小螞蟻幹活怎麼樣？

（4）有沒有同學能想象出小螞蟻幹活時辛苦的樣子？

加上動作朗讀。（師為生佩帶頭飾）

（5）僅僅只有一隻螞蟻這樣辛苦嗎？（是一群）

（6）引讀：它們有的（背），有的（拉）沒有一個偷懶,個個(滿頭大汗)。現在大家一定都想來做小螞蟻，好！請你去找喜歡的小夥伴讀一讀、演一演：螞蟻在搬糧食。(學生自由組合)

4.小結：剛才，大家把自己當成小螞蟻，一邊讀一邊想象，還加上了動作，很好地體會出螞蟻搬糧食時的辛苦，我們再來讀一讀第一節。（點評：“扶著學生走”：引導學生抓住重點詞語體會，並充分發揮自己的想象，一邊表演一邊朗讀，促進了學生對課文內容的理解，同時也為下面理解蟈蟈做好鋪墊。）

（二）第二節

1.幾隻蟈蟈看到了，他們有什麼樣的反應呢？小聲地讀讀第二自然段。交流（蟈蟈笑螞蟻是傻瓜）

2.蟈蟈為什麼笑螞蟻是傻瓜？他們的日子過得怎麼樣？（自在）

3.怎麼個自在法呢？（出示：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）指名讀。

4.真是些悠閒的蟈蟈，看，忙碌的螞蟻，它們在幹什麼？引讀前句。誰能像讀好螞蟻那樣讀好蟈蟈？

（三）第三節

1.螞蟻們滿頭大汗地忙碌著，蟈蟈們卻舒服地躺在大樹下乘涼，日子過得可真快！轉眼，冬天來了。（改變板貼）看！天氣怎麼樣？仿說句：夏天真熱。冬天（怎樣）。（冬天真冷！

2.螞蟻和蟈蟈各自又是怎麼過冬的呢？我們去它們家看看吧。（揭示板貼圖：螞蟻的家、蟈蟈的家）請你仔細地瞧瞧。

3.全班交流：在它們家你看到什麼？聽到什麼？

看！這隻張著嘴在大哭的蟈蟈，他一邊哭一邊在說什麼？

還有一隻耷拉著腦袋，它會想些什麼？

這隻有氣無力地趴在地上，這是怎麼了？

（點評：讓學生看著圖說一說，既培養學生的想象力，又鍛鍊了學生的表達能力，同時也深化了對課文內容的理解。）

三、教後反思

一直從事低年級語文教學，讓我深深感受到情境教學法是最受孩子們喜愛的一種教學手段。國小低年級的課文大多是生動有趣的文章，我通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創造一個環境、一種氣氛，來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。在本片段的教學中，孩子們主要得益於以下幾點：

（一）自主學習的熱情被激發

新的《語文課程標準》強調指出：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”即教師要通過創設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情；在本設計中，富有情趣的環境佈置、形象的頭飾、角色的參與、分組的討論這些都充分地激發出學生自主探究、學習的熱情，課堂“活”起來了！

（二）積極閱讀的慾望被髮揮

創設情境，讓每個同學都能踴躍參與其中，並能在參與中表現自我，提高自己。在設計教學環節時，教者將“趣”放在首位，以趣為導、以趣促動：看著噴火的大太陽，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗一回小螞蟻搬糧食，他們終於知道了勞動的辛苦；分別走進螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動與懶惰的差異已不言而喻。生動有趣的環境佈置將孩子成功地引領到情境中去，同時也為學生創設了一個說話的氛圍。

（三）正確表達的氛圍被創設

教者用正確的句式規範學生的語言進行訓練，結合想象促進學生口頭表達能力的提高，在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

這裡沒有刻板的教學，沒有死記硬背，有的只是學生內在真實的情感體驗，在這樣輕鬆、歡樂的學習氛圍中，孩子們還有什麼學不好的呢？

教學反思

一、情境創設不明顯

在設計中我抓住了中要語句要學生感悟，體驗，但在真正實施起來還是不夠理想，例如在剛開始的時候“夏天真熱。”這個句子的教學，我是先出示課文插圖，並講述：“瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風都沒有，樹上的知了一個勁的叫著，你有什麼感受？”學生說是說出熱了，可總感覺我所創設的這個情境學生根本沒有體會到，圖上的太陽光很柔和，也許應該加上知了的叫聲點綴一下，和同學在課前去晒一晒火辣辣的太陽感受一下，或許學生在這時就會有更好的體驗。

二、動作有些亂

例如在教學第二小節的時候，我最後讓學生拿起書本齊讀本節，並要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語氣要求過多了，其實可以讓學生選擇其中一種讀出來就可以了，也能夠體會到蟈蟈的品質了。

三、評價不夠

教師總說好是不能調動其積極性的，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，並根據原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。這一點我做的是遠遠不夠的，有待與進一步的提高。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、在感悟課文的同時，對學生進行句式訓練，培養學生觀察、想象和說話能力。

養成教育訓練點：

培養學生樂於傾聽、勇於發言的良好習慣，培養學生觀察、想象和說話能力。

教學過程：

一、朗讀課題，直接匯入課文

1、同學們，上節課我們認識了兩個小動物，他們是誰呀?(齊讀課題)

2、強調螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文字，感受螞蟻的勤勞(學習第一自然段)

1、出示：夏天真熱。指名讀 。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽像火一樣，這就是驕陽似火 烈日炎炎 汗流浹背 大汗淋漓。

來，讓我們一起再來感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這麼熱，不知道螞蟻和蟈蟈在幹什麼呢?觀察圖畫，用自己的話說說。讀課文的第一自然段，找出相關語句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

(1)你覺得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來了。用一個詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒有偷懶的，誰來讀好這個詞?個個滿頭大汗。

4、同學們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會用什麼方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動作演示)

5、是呀，小螞蟻非常辛苦，天氣這麼熱，還在賣力地搬糧食，你覺得這是一群怎樣的小螞蟻?

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來誇誇這群小螞蟻吧。

三、品讀文字，感受蟈蟈的懶惰(學習第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，幹得熱火朝天，蟈蟈們在幹什麼呢? 自讀第二自然段，找出相關語句。

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還可以自由自在地幹什麼?

2、對比總結，引導用有的有的句式說說。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會怎麼笑話螞蟻呢? 可以加上你的動作和表情來說說。

(3)(出示：幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語氣。

4、在這麼熱的天氣裡，蟈蟈看見螞蟻在搬糧食，不但嘲笑螞蟻是傻瓜而且自己都躲到了大樹下乘涼。你覺得這是幾隻怎樣的蟈蟈?

5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現是多麼不同呀!請第一、二大組的同學做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文字對比，感受不同的生活(學習第三自然段)

1、時間過得真快，一轉眼，冬天來到了。

(1)聽，(課件播放風聲)你聽到了什麼?

(2)出示：冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。

指讀、齊讀。

2、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來說一說。

3、天氣這麼冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。

他們生活得怎麼樣?

4、此時的蟈蟈：

(1)你看到了什麼?這時候他們會說些什麼?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

(2)是呀，他們一點都不神氣了。誰來讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結課文，揭示主題。

播放歌曲《勞動最光榮》

六、課外作業，延續語文的快樂

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個小故事。

教學反思

教學本課，我注意了以下教學策略的實施：抓住課文中“有的——有的——有的———，個個”這個句式，先讓學生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學生根據插圖想象：螞蟻勞動時還會有哪些動作？並表演這些動作。這樣學生既可以練習說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多麼辛苦和艱難。在此基礎上，讓學生把這種感受通過朗讀表現出來。但是學生的表現還是不夠好，就只有表演蟈蟈的王祖毅表演得比較好。不足之處：

（1）教學中，雖然我注重了朗讀地指導，留出了大量的時間讓學生朗讀，但如何讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文字，入情入境地朗讀，切實地把“要我讀”變為“我要讀”，這方面做得還不夠，這也是我今後要努力去探索的。

（2）識字教學和閱讀教學聯絡得不夠緊密。生字的教學應隨課文進行，而不是學完課文後才來學習生字。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，只有不斷有遺憾才會不斷有新的起點。在今後的教學中，我一定要不斷地吸取更多的經驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇9

一、談話匯入

今天我們繼續學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

二、學習第一段

1、投影圖片，請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什麼季節？你從哪裡看出來是夏天的呢？

師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好

（出示句子：夏天真熱！）

2、這麼熱的天螞蟻在幹什麼呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎麼搬的呀？

3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員，後面還有他們的大部隊呢？

（1）、猜猜還會有什麼動作？

（2）、演演。（問清學生做什麼動作）排隊，

5、如果做的不好的話，說：好象挺輕鬆的啊，一點汗也沒有出呀！然後再做一遍：離家還有一段路，我們繼續趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什麼做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）

6、採訪小螞蟻：這麼熱的天，你為什麼還要這麼辛苦地搬糧食呢？（2—3個）

7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來誇誇他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）

8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。

指名讀，評議，齊讀。

指點：滿頭大汗，個個

為什麼“個個”讀得特別重呢？

9、小結：儘管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節。

三、第2小節

1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在幹什麼呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關的句子讀一讀。

（1）、幾隻蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。

他們會笑些什麼？（指點，加上動作）

讀好句子

（2）、那他們還幹了什麼？指名，出示句子：

他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

你什麼時候也感到自由自在的？板書：自由自在

這麼熱的天裡，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多麼自由自在呀！

誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

2、蟈蟈在夏天裡過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節。

3、總結：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不幹活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節；女生表演能力強一點，就讀第二節。

四、第三小節

1、日子一天天過去了，一轉眼，冬天來了，（聲音）聽到了什麼？有什麼感覺？

（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。

（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

（3）、指名讀，評價。

2、這麼冷的天，螞蟻在幹什麼？

出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——

根據學生回答板書：興高采烈/自由自在等

3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，真辛苦，而現在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞裡舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？

（1）、指讀，問，你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什麼？評議

（2）、過冬的時候，螞蟻為什麼過得這麼舒服呢？

小結：這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。

4、可是冬天裡的蟈蟈過得好嗎？

（1）、投影圖片和句子。

（2）、指名讀句子，學生評議

（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2—3個人）

板書：又冷又餓。

（4）、我們再來讀一讀這句話。

5、蟈蟈們真可憐，那他們為什麼有這樣的結果呢？

小結：這就是蟈蟈們懶惰的結果啊！你們喜歡這些蟈蟈嗎？

6、你們想對他們說什麼？

7、看板書小結並送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天裡辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。

五、整體迴歸

1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。

2、這麼好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現在請小朋友試著背背課文。

3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字

六、寫字

呼、糧

一、揭題

19、螞蟻和蟈蟈

讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界裡去看一看究竟發生了什麼事？

二、點選視訊欣賞

故事裡講了哪兩個季節？板書：夏天 冬天

你怎麼看出來的？

你看到了哪兩種不同的結果？

為什麼會有兩種截然不同的結果呢？

三、學習課文第一節。

1、個別讀。

2、你讀懂了什麼？（螞蟻什麼時候搬糧食？怎樣搬糧食？）

板書：搬糧食

3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”

4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）

5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現出來。

小螞蟻搬糧食多麼辛苦啊！蟈蟈看到了，怎麼樣呢？

四、學習第二節。

1、個別讀。

2、蟈蟈怎麼樣？為什麼蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在幹什麼？

3、板書：乘涼

4、什麼叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。

5、指導朗讀句子。

6、誰來演一演這隻蟈蟈，你會對小螞蟻說些什麼？

7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閒自得的樣子通過朗讀表現出來。

8、蟈蟈和螞蟻的表現多麼不同呀！女生讀第一節，男生讀第二節。

五、學習第三節。

轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什麼？從哪裡感覺出來的？

1、指導朗讀第一句。

2、螞蟻怎樣過冬？ 你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食 指導朗讀。

蟈蟈怎樣過冬？ 你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓 指導朗讀。

3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家裡去看一看吧！

4、看圖。用“有的…。。。有的……個個……”說話。

想象：螞蟻可能會說些什麼？

蟈蟈可能會說些什麼？

5、為什麼螞蟻這麼開心？

6、為什麼蟈蟈會有這麼悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？

7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什麼？

8、總結：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

9、點選音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。

六、指導背誦。

點選背誦課文，選你喜歡的小節背誦。

七、拓展。

假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。

八、作業。

1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎麼做？

2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。

教學反思

上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學的比較紮實，比較輕鬆。最大的收穫是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力。

在教學中，多媒體創設情境，讓學生摘蘋果複習詞語；聽聽風聲感受冬天的寒冷。在生動、形象、逼真的環境下使學生有身臨其境，激發學生探索語言的熱情，對學習課文有著極其重要的情緒影響。讓學生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機會，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣。

運用多媒體手段再 現螞蟻搬糧食的情景，學學螞蟻搬糧食的樣子，實現了“讓學生與文字對話”的願望，有效的喚起了學生學習語文的興趣。看看圖片，再引導交流，使學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文字之間的相互對話奠定了基礎，從而讓學生走進文字，讓文字進入學生心裡，閱讀教學變成一個雙向的對話互動過程，感情朗讀也水到渠成。

多媒體課件的運用，從課文和 學生的實際需要出發，有效突出重點、解決難點，提高了學習效率，也使我們的課堂充滿生機。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計和教學反思 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：

圖片、課文錄音、頭飾等等。

教學過程：

一、直接揭題，匯入課文。

小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

二、學習第一節

1、這是什麼季節？大家聽是什麼在叫？天氣怎麼樣？

2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

3、看，這麼熱的天，小螞蟻在幹什麼呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

4、我們瞧，螞蟻是怎麼搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話

5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那麼小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）

7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用讚許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。

三、學習第二節

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾隻（）的蟈蟈）指名說

2、（出示：幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什麼呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾隻蟈蟈在自由自在地幹什麼呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪裡自由自在地做什麼？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閒自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀

6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多麼不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什麼呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。

四、學習第三節

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什麼風颳起來了？聽後你覺得怎麼樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀

2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪裡幹什麼呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在幹什麼，可能會說些什麼，你覺得這時螞蟻過得怎麼樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪裡呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什麼？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

五、總結課文，拓展延伸，發揮想象

1、為什麼螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎麼辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由於事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

3、學到這裡，你想對螞蟻和蟈蟈說些什麼嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。（出示句子）齊讀

5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

領讀，齊讀。

6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會幹些什麼呢？

7、那最後老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）

教學反思

這篇課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運食糧，蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深入揭示了只有辛苦勞動，才幹換來幸福生活的道理，既富有教育意義，又適合學生表演。

開始設計時，我原想讓學生藉助插圖理解課文內容，從說清圖意中，自然從課文中找出相關句子，但真正學習課文時，我發現孩子們反而更善於、更願意用肢體語言去表現，於是我利用課文中的幾處空白讓他們做一做文章，如：“幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”課文一語帶過，所以我領導學生先看第二頁圖上蟈蟈的神態和動作，想象蟈蟈可能會笑話螞蟻什麼？想想它們會說些什麼？學生們有的說：“幾隻蟈蟈看到了，譏笑螞蟻說：這麼熱的天，還在搬食糧，真傻！”還有的說：“螞蟻啊螞蟻，瞧我們，多舒服呀！”又如：“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。”課文也沒有具體描寫，所以我知道學生再翻回第一頁看圖上蟈蟈的神態和動作，相象螞蟻在洞裡安然過冬，那麼蟈蟈過得怎麼樣？這時他們會說些什麼呢？學生們有的說：“真冷啊，我快冷死了！”有的說：“我好餓啊！”還有的說：“我不該譏笑螞蟻。要是我也搬好食糧，就好了。”這些既充實了課文內容中蟈蟈的話語和舉動，又有利於提高學生的語言表達能力和想象能力。

當然，還一些有遺憾之處：如學生光注意表演、說話，甚至玩了起來，卻沒能很好地進入課文情境，有聲有色地朗讀。所以我認為在“要我讀”變為“我要讀”這方面做得還不夠，這也是我今後要努力去摸索的。