課文《海上日出》的教學設計（通用11篇）

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的課文《海上日出》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《海上日出》的教學設計 1

第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課３個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學重點難點〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學過程〗

一、啟發談話，解題釋意，範讀課文

１、在日常生活中，或是電影，電視裡我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

２、板書課題，提問：《海上日出》是什麼型別的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３、範讀課文。

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

２、輕聲讀課文，聯絡上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（６）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！

２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯絡？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

４、“奇觀”是什麼意思？為什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什麼？與下文有什麼聯絡。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

５、聽寫詞語：

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

〖板書〗

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時

〖教學目標〗

１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學重點難點〗

１、重點：日出的全過程。

２、難點：理解全過程的'詞句，體會日出過程變化。

〖教學過程〗

一、啟發談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯絡上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

３、重點理解：

⑴“太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什麼覺得太陽像負著重擔？為什麼是“一縱一縱地？”請你聯絡生活中見到的日出情景再聯絡上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀麼？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裡起到了怎樣的作用。

４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯絡生活實際理解難句，就是聯絡生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

四、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

五、指導背誦

１、說說你經常用什麼方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

⑶先部分，後整體，一段一段背誦。

２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

〖板書〗

１海上日出

太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面。

課文《海上日出》的教學設計 2

一、教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉睛、果然、終於、不僅連也等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、後來這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後著重理解這一節的最後一句，這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的'了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

三、教學方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學過程：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯絡上下文或理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、為了看日出，我常常早起中的常常說明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時

一、複習檢查。

用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡這句話中知道是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什麼？好在哪裡？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什麼樣的情況下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裡海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什麼特色？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。

課文《海上日出》的教學設計 3

教材分析：

《海上日出》是s版國小五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裡行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣裡看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

1、 掌握文中的生字詞語。

2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海裡構建“海上日出”美景。

3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：

1、 學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、 激發學生熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、 談話導題激趣。

1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，願意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什麼時間？什麼地點？做什麼？（學生帶著問題讀課文。）

3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其餘學生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什麼早起？四周清靜說明什麼? (指名學生回答問題)

(設計意圖：藉助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的慾望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學習第二自然段。

1、 讀第二自然段後注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什麼顏色？轉眼間又有什麼變化？接著又有什麼變化？我這時是怎麼想的？又是怎麼做的?

2、 引導理解。

(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的慾望，這正是學生與文字的對話。)

（二）、學習第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什麼？接下來看見什麼？我當時是怎麼想的？後來的變化又怎麼樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，衝破雲霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文字的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利於學生讀懂課文，更有益於自主能力的提高。)

（三）、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我為什麼分辨不清那裡是水？那裡是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑藉自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文字的對話。)

（四）、學習第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什麼？“金邊”指的是什麼?為什麼說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設計意圖：從教材文字出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文字與學生思想產生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀麼?”

思考：從這句話中你想知道什麼？為什麼說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模巨集大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的`事情。

引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設計意圖：讓學生迴歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的慾望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文字之間進行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文後面的練習。

① 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標題。

讓學生自己做，然後根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。

（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙開啟語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設計: 早起看日出

天：藍 紅霞 亮光 目不轉睛

太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 衝 跳 奪目光彩 海上日出躲進雲堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進黑雲 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

課文《海上日出》的教學設計 4

教學目標

感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、匯入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣裡紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的'全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業

朗讀課文。

抄寫課後生字詞。

第二課時

一、複習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。

雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。

雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裡出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裡。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試著背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：

學了這一課，你有哪些收穫。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

課文《海上日出》的教學設計 5

一、學習目標

1.學會本課3個生字，能正確讀寫範圍一剎那等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、學習準備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什麼變化；

(2)太陽升起前後周圍的景物有什麼不同；

2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

3、收集有關描寫日出的詩或文；

三、學時安排

兩學時。

第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文；

第二課時誦讀46自然段，質疑及交流收集的資料。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字範、剎、鑲的讀音）；

3、反覆誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數；以機帆船的機器聲襯托周圍很靜；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益於作者常常不懈的觀察）；

4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

(1)作者在晴朗的天氣裡看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益於作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為目不轉睛。

(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

1)太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負著重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。

2)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）

5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組裡練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固13自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

第二學時

1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

(1)目不轉睛;

(2)轉眼間一會兒一剎那間;

(3)淺藍紅霞紅霞的範圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發出奪目的`光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評最後一節，體會出：既讚美了奇妙的自然景觀，更驚歎於光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了讚美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出讚歎的感情。

4、質疑。

5、練習背誦全文，可按無雲微雲厚雲的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論思考-練習3。

7、交流收集的資料。

課文《海上日出》的教學設計 6

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後著重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、匯入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?

四、小結

第二課時

一、創景激情，順勢匯入

1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇後語和諧音歇後語作為上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，複習積澱雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子裡，常常早期觀看日出，並把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章後你有什麼感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：為什麼稱之為“偉大的`奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

（1）“太陽好像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

為什麼覺得“太陽好像負著什麼重擔似的？”

①“一縱一縱地”請你聯絡生活中見到的日出情景再聯絡上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄影，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。】

③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

（2）“很難分辨出哪裡是水，哪裡是天，只看見一片燦爛的亮光。”

為什麼分辨不出水和天？

你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什麼不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

“太陽在黑雲裡放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

3、把握情感，指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最後一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時----日出後；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象徵。尤其

是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發向上的精神和力量。

六、作業佈置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。儘可能的用上“詞

語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

課文《海上日出》的教學設計 7

教學目標：

1、知識目標：學會設定Alpha值，製作不同的透明效果；能夠利用引導線製作動畫。

2、技能目標：在FLASH動畫程式中，學會繪製各種不同的引導線

3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。

教學重點：

Alpha值的設定。

教學難點：

會根據要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。

教師準備：

《海上日出》的視訊

學生準備：

閱讀有關寫景的文章

教法學法：

任務驅動法、自主探究法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

學習內容：製作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫

教學流程：

一、激情匯入：

1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？

2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出後的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視訊）

3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟體來製作像海上日出這麼壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣製作《海上日出》的動畫。

二、學習新課：

1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。

（出示海上日出不同時段的圖片）通過觀察，讓學生們明白日出前後太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以後的動畫製作中根據觀察到的變化效果合理設定Alpha值。

介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。

2、自主學習課文內容。

有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。

3、利用網路教室講授動畫的操作步驟。

⑴繪製天空和海面。

關鍵操作：通過混色器來調節天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。

⑵製作“海面”和“天空”由暗變亮的動畫。

通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關鍵幀處的Alpha值建立補間動畫，體現日出過程中天空和海面顏色的變化。

在設定不同的Alpha值時，可以實現波紋和天空的漸變效果。可以根據自己的體會來設定不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。

⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關係？

讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。

4、學生上機操作，教師巡視指導。

三、作品展示：

讓學生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。

第二課時

學習內容：使用引導線繪製初升的太陽

教學流程：

一、匯入新課：

在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的`非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

今天，我們繼續完成《海上日出》的第二個小任務“繪製初升的太陽，使用引導線繪製太陽逐漸升起的軌跡。”

二、自主探究：

1、指名學生用網路教室進行試操作，教師指導。

教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：

⑴製作太陽的弧線形運動軌跡就需要新增引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。

⑵注意引導層要在太陽圖層的上方。

⑶畫引導線並不僅限於“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。

2、學生操作，教師巡視。

三、討論交流：

1、使用引導線的心得，並總結制作海上日出動畫的各種方法。

例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。

2、儲存原始檔，匯出影片。

3、學習連結的內容，讓學生明白不同的格式的區別。

四、作品鑑賞：

利用網路教室進行學生作品展示，評出最佳優秀作品獎。

教學反思：

《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融、短小凝鍊、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而淨化字裡的感情，陶冶字裡的情操，美化字裡的心靈。對這篇課文教學的思考是：

一、著眼於“讀”

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

最後教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導學生對課題和首段的分析之後，可採用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀麼”這牽一髮而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什麼。接著指出：海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現於“形象”

圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：

1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。

2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

四、昇華於情感

教學時要引導學生聯絡課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“衝破”雲彩，突破“黑雲”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字裡行間都熔鑄著作者對光明嚮往的濃重思想感情。

課文《海上日出》的教學設計 8

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴充套件學生髮散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：

課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的

景象和在多雲情況下到日出的不同情況。

教學難點：

圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

教具準備：

投影機，幻燈片。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

二、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

3、畫出不懂的`句子，體會作者的思想感情。

三、與學生交流自學的情況

1、學習生字新詞：範、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段，並概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

四、進行小組討論，解說課文。

1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什麼？第一句“常常”說明的是什麼？這一段與全文有什麼關係？

2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識，並造句。（通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什麼變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什麼意思？

3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪裡？

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什麼說很難辨別出哪裡是水？哪裡是山？

3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

4、兩個“有時候”各指什麼樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關係。

七、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、課後蒐集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

課文《海上日出》的教學設計 9

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話匯入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：我在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的'準確

3、講讀45自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察雲太陽

②指名讀45自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊把一片片雲染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那裡？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業：

1練習背誦課文

2識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第23自然段完成思考練習2

3、指導背誦45自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用擴大、分辨造句

1、指導寫生字

2、理解擴大、分辨並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業：

1、熟背課文

2、預習第3課

課文《海上日出》的教學設計 10

教學目標

1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。

2．感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點、難點

感受海上日出的壯觀景象，受到美的薰陶；體會作者的思想感情。

學生準備：觀察日出的景象，瞭解巴金的生平及作品，預習課文。

教師準備：準備日出的錄影片斷或者有關的掛圖、一段優美的音樂。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、瞭解“導讀”要求

1．請學生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什麼。

2．教師小結。

二、談話匯入

1．大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。

2．小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾讚美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺的《海上日出》

三、初讀課文，整體感知

1．(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

(2)重點強調學生容易出錯的讀音。

2．學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。

3．讀了課文，有什麼不明白的問題？

教師將學生的問題進行梳理。

四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

1．通過剛才讀課文，我們發現：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然後在小組裡交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教師小結：大家從一些重點的語句裡感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象?(有條件的學校可以播放日出的.錄影片斷)仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

4．提問、交流：

(1)課文讀到這裡，知道作者為什麼說這是偉大的奇觀了嗎?

(2)作者說“這不是偉大的奇觀麼”表達了怎樣的感情?

五、感情朗讀。

1．讓我們在感受了日出的美景以後，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然後可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請部分學生朗讀(可配樂)，大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環節後，部分有能力的學生可以練習背誦。)

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什麼?

六、佈置作業

1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。

2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．蒐集、閱讀其他的描寫日出的文章。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文裡的生字掌握得怎麼樣呢?

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

二、感悟作者用詞造句的準確、生動

1．同學們抄寫了這麼多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪裡呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

(1)轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。

(2)紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。

(3)太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

(4)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

2．全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

3．教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。

三、背誦課文

1、課文寫得這麼美，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。

2、小組內背誦。

3、全班指名背誦。

四、擴大閱讀

1．小組同學互相交流蒐集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪裡。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

五、佈置作業

課後蒐集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

六、板書設計

日出前：淺藍 紅霞越來越亮

日出時：負 縱 升 衝 跳 射

海上日出 薄雲：躲時 透過 直射 亮光

日出後： 厚雲：鑲 透出 出現 染成 光亮

課文《海上日出》的教學設計 11

教學目標：

情感目標 ：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

知識目標：

在理解課文內容、瞭解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

能力目標：

引導學生藉助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學難點：

引導雪生憑藉圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

教學過程：

一、激情匯入，瞭解《日出》，激發濃濃的趣。

匯入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在螢幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？

4、提問：讀了課文，有什麼地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然後小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什麼不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的'特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）

（2）紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）

（3）太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語：到這個時候，大家對課文後面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了瞭解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什麼呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰能說說自己閱讀課文後的感受，說說日出能代表什麼？（設想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……

總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟樑之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑑賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）