九年級英語的教學反思（精選17篇）

隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以後。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的九年級英語的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級英語的教學反思 篇1

今年，我繼去年任教九年級以來繼續擔任九年級英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：

(一)根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習;

(二)迴圈考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。總之，離會考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

九年級英語的教學反思 篇2

教學內容: 義務教育新課程標準九年級上冊Unit 4 Section A

課時: 第一節

本堂課的收穫和優點：

1．學生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓練，而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語會考的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

2．我覺得本堂課中，對本課的話題的匯入做得比較好。即從

What’s the weather like today?→(It’s rainy.)

What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.)

What is your favourite TV programmes?→

Why do you like the TV programmes about…?

這樣順其自然地匯入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為後面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網路上關於各種電視畫面（如：NBA姚明的電視畫面）學生感興趣的來調動學生思考的積極性。

從本堂課這三點收穫中，我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，並能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學資訊量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的資訊，拓寬教學內容。

本堂課的不足之處：

1．本節英語課上我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。

2．課堂節奏過慢，從A2到A3過渡的問題設計雖然比較好，但花的時間太長，以致在進行Speak up的口頭訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。

針對以上不足之處，我覺得今後在教學中應從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

九年級英語的教學反思 篇3

今年，我繼續擔任九年級英語教學工作，針對20xx-20xx學年度考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：（一）根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習；（二）迴圈考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。

總之，離會考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

九年級英語的教學反思 篇4

本週的教學內容是Unit2Lesson25－26，教學重點是讓學生了解有關聖誕節的知識，國小六年級的學生已經據有了一定的生活經驗，知識基礎和認知能力，完全可以讓他們通過合作性的探究活動獲得聖誕節的有關知識，在教學中我使這樣實施的：

一、引導學生課前合作探究。

上課前，把學生分成六組，並佈置任務，以小組為單位收集有關聖誕節的資料和物品，並在收集的過程中學習相關詞彙，在小組活動中充分發揮學生的主體作用。

二、營造英語學習的氛圍

首先在Christmassong的優美旋律中，自然引出Christmas這個主題，圍繞這一主題，學生以組為單位，“彙報”課前學習與蒐集成果，我適時向學生講解Christmastree、SantaChristmaslight/gifts以及MerryChristmas等詞彙，引導學生在頭腦中形成了關於Christmas的詞彙網。

其次在“彙報”後展示物品，讓學生將收集的圖片、卡片、裝飾品與在上一環節所學的詞彙緊密聯接，讓他們再一次熟悉所學的詞彙。

縱觀本週的教學，學生能夠說出WhenisChristmas？WhatisChristmas？WhoisSanta？但是有些學生在書寫Christmas這個單詞忘記首字母大寫，今後教學中應多加以強調。

有待改進的地方：

1、向學生介紹一下聖誕節的來歷，聖誕夜如何過。

2、提高自身素質多瞭解一些西方國家的文化習俗。

九年級英語的教學反思 篇5

一、採取靈活多變的教學方法

1、九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，比如：單詞記不住（不能寫或不能讀），語法知識點不能準確運用等。我就根據教材並結合學生實際採用靈活多變的教學方法提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發學生的愛好。比如，學單詞successs時，就同時教動詞succeed、形容詞Successful和副詞successfully以及他們之間的相互轉換（會考題型）例如 They succeed in fishing today’s task.=They are successful in fishing today’stask.=They finish today’s task successfully;學習語法現在完成時，學生最容易理解成一般過去時，如：你看過這部電影嗎？譯成：Did you see the movie?我就問學生，這裡面有過去的具體時間嗎？學生答：沒有，我就解釋：這句話沒有具體的過去時間，不能用一般過去時，問你看過這部電影沒有，若你看過，你就知道電影的內容，否則就不知道，強調的是結果而不是動作發生的時間，所以應用現在完成時，即Have you seen the movie?

2、英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。對於九年級學生，尤其是英語學科比較差的學生學習英語顯得很急躁，表現在單詞難記，易忘，學習成績提高很慢，有時成績還可能下降，這時學生很容易放棄，因此，我們老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才，我們只有學好了英語，才能更好的瞭解和學習國外的先進技術。讓學生熟悉學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、英語基礎是學習的關鍵

常言道：萬丈高樓從地起，對於英語學習基礎至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？請看下面就知道：

1、找出不足，查漏補缺。九年級學生學英語，查漏補缺主要體現在語音、詞彙、日常交際用語和語法上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞彙逐一鞏固，例如下面這些單詞： fallen,feel felt felt, lie lay lain lying（躺下，位於），lie lied lied lying（撒謊），lay laid laid laying（下蛋）；同義詞學生是最難掌握和應用，speak say talk tell,spend take cost buy pay（花費）。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽、說、讀、寫運用自如。

2、立足課本，夯實基礎。我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一單元、每一話題、每一部分都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、強化練習，綜合提高

通過對所學知識查漏補缺後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行練習，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然後進行講評。那麼，如何講評呢？在講評練習或試卷之前應該認真地檢視、分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1、以課本為主，資料為輔。那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，那種排斥資料中所提供的先進資訊的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的資訊。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網路、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生把握解題方法和解題規律。

2、講練結合，練重於講。基礎知識的總結、知識網路的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，也就是所謂的題海戰術，一定要有針對性。

九年級英語的教學反思 篇6

英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時態”的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網路資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要物件是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，我的收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋

九年級英語的教學反思 篇7

一、現狀分析

從這次期中調研考試的結果來看，九（7）、九（8）兩班學生的英語的成績一般。從試卷分析的情況表明，主要是由於學生靈活運用綜合英語知識的能力較差，這說明在教學方面存在著思想意識上的偏差，同時教學方法上也需要進行探討和改進。

二、應對措施

1、關於課堂教學

課堂教學要注重實效，向45分鐘要效益。

A、教師要從學生的實際出發，準確把握學生現有的認識水平和身心發展規律，著力於培養學生良好的聽課習慣，使之勤于思考，樂於表達。

B、改變傳統的問答式，給學生充足的時間考慮，讓學生多讀讀，力爭通過自己的探索達到學習的目的。教師在課堂上要充分發揮自己的主導作用，進行適時的點撥，給學生一些建設性的意見和建議，使他們學會學習的方法。

C、教師要因材施教，針對不同的學生設計不同的教學思路，讓學生感到學習的樂趣及學習具有挑戰性，並有征服難題的信心。

D、教師在常規課中要多采用多樣的教學手段，改變公開課熱熱鬧鬧，常規課冷冷清清的局面，還學生自由發展的空間。

E、教師除了要鑽研教材、研究方法，更要不斷的充實自我的學識，學高為師。

2、關於積累

A、引導學生多讀讀多記記，促進有效積累。教師根據學生具體情況，可以適當加入詞彙的練習。

B、激發學生自主參與，引導自主積累。

3、關於練習冊的使用

本學期九年級訂了多種型別的練習冊，教師可以根據班級的具體情況巧妙的應用練習冊。針對不同階段的學生布置不同層次的練習內容，讓學得好的學生不能空等候，滿足他們旺盛的求知慾和表現欲；讓學得慢的學生不感覺吃力，循序漸進的掌握知識。階梯性的佈置作業，讓學生樂於學英語，勤於做練習。讓學生把學英語作為一種興趣，一種愛好，才能更有效地提高學習成績。

九年級英語的教學反思 篇8

一、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，

如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1.找出不足，查補缺漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於"四會"的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住"三基"，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止"片面追求高分"現象，絕不能冷落"差生"。

九年級英語的教學反思 篇9

上一學年，我負責三年級（3）和（4）班的英語教學。根據今年的會考成績和高三學生的英語學習現狀，我做了以下思考。

一、課堂教學中存在的問題。

1.針對國中第三年英語教學的特殊性，筆者著重闡述了國中生在語法知識和應試教育方面的掌握。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，有些課時過於注重教學，從而降低了能夠激發學生想象力和創造力以及發散學生思維的相對開放的課堂的比例。

2.課堂教學沒有很好地針對學生個體的實際情況，缺乏對學生的“準備”。這一必要環節沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學沒有滲透到每個學生的大學聯考基本知識點、熱點和難點，有些學生原有的知識不能及時、及時地被啟用。個別學生很少有機會參與。課堂上留給學生懷疑、認識、自學、實踐和享受自己的時間非常有限。

3.對大學聯考的研究不夠，對大學聯考的範圍、要求、形式、特點和規律的認識不夠深入。在課堂教學中，我們依賴於複習材料，只注重材料的選擇和整合，而忽視了教師對知識框架的主動建構。

4.課堂設計缺乏恰當、及時的教學評價，不能及時瞭解學生在課堂上有沒有收穫，收穫多少。課前設計的三個環節“你想教學生什麼；課堂反饋“學生所學的東西”以及課後反思“學生還想學什麼”在一定程度上沒有統一。

II。學生英語學習中存在的問題。

由於課堂教學中存在上述問題，學生在英語學習和複習中存在很多問題。

1.九年級學生在英語學習上不如七年級學生那樣精力充沛、自信和積極。他們沒有進步，沒有參加英語課，缺乏積極發言的熱情，或者根本不願意發言。

2.學生對英語課堂知識的掌握不真實，理解不全面，大部分學生對書本知識重視不夠，找不到有效的英語學科複習載體，不能有效利用課本，不能及時返回課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在複習過程中缺乏教師明確的指導，缺乏系統的安排和科學的計劃，或者在學習和複習中沒有個性化的特點，導致學習效果不明顯。

4.基於上述情況，我認為作為學生會考的看門人，三年級的英語教師首先應該有一個正確的意識，充分認識到一節課是否有效並不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否認真，但是學生們是否學到了什麼，或者學生們是否學得很好。如果學生不想學習或學習沒有收穫，即使老師教得很努力，也是無效的教學，或者學生學習得很努力，但沒有得到應有的發展，也是無效的或低效的教學。

二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行改進：

1.教師應具有課堂效率意識。有效的媒體手段有助於提高教室的容量、密度和速度。特別是在複習課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以啟用課堂，而且可以提高學生的參與度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節奏能有效地吸引和集中學生的學習注意力，從而最終提高聽力學習的效率。其次，課堂效率意識也體現了在教學設計中應充分以教為學，根據學生如何有效獲取知識和提高能力的標準進行教學設計。課堂設計應幫助學生積極參與課堂，幫助學生有效內化知識和資訊，在複習過程中注意學習方法的指導，在教學中適當滲透會考資訊，拓寬教材。

2.在英語課堂上，教師應及時有效地獲取學習反饋，並有效地實施課前複習、課堂總結等環節。為了有效提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學、可操作、激勵性的英語學習效果評價體系，堅持跟蹤學生的聽力、作業和筆記，及時瞭解學生的學習、複習現狀和情況，從而在課堂教學過程中做出有針對性的調整。

3.注重提高課堂教學效率，關注備課環節，即備課、練習和作業。同時，我們應該在教學反思方面取得進展。教師應及時反思、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師應突破現有教材的侷限性，系統地加強重點語法專案的訓練。從句法上講，我們不應該拘泥於傳統的語法層面，而應該收集材料並適當地拓寬它們。

4.加強分層教學指導，通過分層教學指導提高學生學習成績，在方法上把握學生學習薄弱環節，區別不同情況，有針對性地進行指導。在策略上，應加強對學生實際問題的研究，以彌補不足。在物件上，要以學科明顯薄弱的學生為重點，採取教師定生、師生結對、引導等有效形式，使學生隨時得到教師的指導和幫助，有效提高學生的學習成績。

三、複習應注意的幾個原則：

第一，抓好課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和命題的基礎。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習，充分理解並準確掌握教學大綱中對基礎知識和技能的要求。二是系統總結和區分語境。在概述中，突出顯示“概述”一詞。通過複習數千個單詞、數百個短詞和短語以及幾十種句型，學生應該對他們在國中三年的英語學習有一個全面而全面的印象。從語法專案到特定的知識點，學生可以有一個清晰的框架和一個“網路圖”，在他們的頭腦中有豐富的材料。三是專項演練有針對性。對於以往總複習中暴露出的問題，教師要有針對性、有目的地進行專項講解和訓練，收集和積累學生各方面的錯誤，並逐一突破。

IV.回顧提示和建議。

在複習過程中，教師應要求學生學會整理錯誤的問題，整理試卷和練習題中的錯誤問題，並抄寫在書上，及時糾正反饋。教師應選擇並要求學生有選擇地做基礎知識練習，讓學生走出問題的海洋。至於閱讀理解，解題材料越來越貼近生活。因此，在複習時，學生應加強閱讀量，提高閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴大知識面，有意識地積累各類問題的解決方法和技巧，從而減少大學聯考中的問題解決。

總之，高中入學考試的英語複習階段非常重要。複習可以發現遺漏，填補空缺，使知識達到系統全面的水平。雖然我們已經逐漸認識到課堂教學的重要性和引導學生的緊迫性，但與九年級英語課堂相對令人滿意的目標還有一定的差距。因此，我們需要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐能力，不斷提高教學質量。

九年級英語的教學反思 篇10

從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的`英語教學還是存在著很多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。

課前準備不足導致課堂效率低下：國中生的求知慾非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞彙在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今後的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

二、作業批改不及時。

由於自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的作業效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎知識打得不牢。

從目前的複習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞彙都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。

四、輔優扶困做得很不到位。

從期末考試的成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今後的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和後進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

五、學生的思想工作沒有做好。

現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有緊張起來。如果繼續這樣的話，會考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立會考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

九年級英語的教學反思 篇11

回首一年的教學，感慨萬千，一年來兢兢業業的教學，紮紮實實地搞好抓中激優補差工作，可會考成績總是不盡人意，如何進行有效複習來提高成績？如何才能激發學生學習的積極性和主動性，將被動學習變為主動學習呢？經過長期的回顧和反思，我認為在教學中可能存在以下問題：

1.在課堂教學中由於總是害怕學生不會和不懂，過於重視講授而忽略了學生的練，沒有處理好講與練得關係，導致教與學不合拍，部分學生出現了一聽就會，一做就錯的想象。

2.教學方法陳舊，不夠靈活多樣，不能夠充分地激發學生的興趣和求知慾，再加上九年級課堂容量大、進度快、密度強，致使部分學生對英語失去了興趣，差生面越來越大。

3、課堂教學不能與生活實際緊密聯絡，學生原有的知識不能夠得到及時、適時地活化及運用，學生的變通運用能力較差，不能夠活學活用。

4、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

分析近幾年的會考試卷，自20xx年以來，英語試題難度逐年增大，靈活性和生活性也逐年增加，幾乎每道題目都與生活情景緊密聯絡，而我們的學生學的死，靈活變通能力又欠缺。針對以上情況，我認為我們應從以下幾個方面做起以提高今年的英語成績。

1、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，上課前精心備課，備學生、備練習，做到備課要精，練習要精，作業要精，所授的每塊知識都緊扣考點，直擊會考，力爭使大部分學生能夠靈活地掌握運用。採用短、頻、快的大容量課堂來有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。

2、設計靈活多樣的教學活動和任務來激發學生的興趣、自信心和學習動力，使他們積極地參與到課堂活動中來，主動地獲取知識。如在教新單詞的過程中及時講解有關的知識和單詞辨音，及時歸納已學單詞，使他們在情境中理解，在理解下記憶。我還會採用圖片、事物、肢體語言、猜謎語和小組競賽等多種方式來幫助他們記憶。

在教授新課時，儘可能地利用多媒體來輔助教學，從感、觀、聽多個方面來激發他們的求知慾。

在複習課中。以學生為主體，以應用為目的，在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的。

3、穩抓基礎、強化聽力、重抓閱讀、常練作文，有計劃、有步驟、有目標地針對會考題型進行由淺入深、由易到難的訓練。無論是課堂設計、課內操練還是課外練習，我們都要精心設計，做到有的放矢，涉及到的知識點，一要反應考綱要求，二要與會考題型相吻合，還要適合學生身心發展的規律。

4、及時有效地進行學情反饋，並制定操作性強的，激勵性高的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習情況，及時調整自己的課堂程序、教學方法和內容。爭取做到每單元都讓小組長反饋組員的學習情況和教學建議，堅持不讓每個組員不掉隊。

5、強化分層次教學與輔導，抓住學生學習的薄弱點，有針對性進行個別輔導，做到缺什麼補什麼。如：單詞不過關的就記單詞，句型和短語不過關的就背句型和短語，同時交給他們相應有效的學習方法來學習，從而提升他們的學習成績。

6、多溝通、多交流，幫助他們釋疑解惑，樹立他們的信心，明確學習的目的和目標。

7、認真研讀新課標和大綱，研究考試趨勢，把準命題動向和規律，力爭做到不走歪路。儘快地做完各省市20xx年的會考試題，在平時的訓練中做到全面訓練，靈活訓練，做到有的放矢。

8、重抓落實，且落實到人。無論是單詞、短語還是句型、語法，我們都要做到逐個檢查，落實到位、到人，同時要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反覆加強訓練。

9、精心編制試題，爭取全面覆蓋所學知識，從各個方面訓練學生的答題技巧和應試能力。

10、多與同頭課教師和其他學科教師交流、溝通，多進他們的課堂，吸取他們好的經驗和方法。改進自己的教法，以提高教學質量。

總之，九年級是整個國中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在會考中取得優異的成績，只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。

九年級英語的教學反思 篇12

本學期我們九年級的教材內容有十五個單元，按教學進度要求，本學期學完第十三單元，而我們每週只有五課時，除去期中、期末考試及複習所佔用的的四周時間，還有放假放去的近兩週時間，光趕新課一週一單元時間都很緊，練習也就沒有足夠的時間來處理了。

練習處理跟不上，學生的所學得不到及時的鞏固，教學效果就會大打折扣。所以我們還得想辦法及時跟上練習的處理。現在學校不允許我們佔用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長的帶頭作用來解決練習問題。

這些天，我在嘗試怎麼用最少的時間來及時解決大量的練習問題，我要求每天課代表要把每天學完新課後能做的題目公示給大家，小組長督促組員在晚自習之前完成練習任務，並由每組的小組長統計好難題和出錯率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節晚自習後的課間空反饋給我。我把這些需要解決的問題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時間做好上傳下達，問題也就及時解決了。當然也可以每天開十幾分鐘的小組長會了解做題情況並做好講解，各組小組長回去後負責解決各組組員的問題，這種做法的優點是不會浪費學生太多時間就能讓問題在短時間內及時解決。但其前提是小組長和課代表必須是有責任心、對同學的學習認真負責的同學，當然這方面我們可以加以培養。這只是我的一個初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。

九年級英語的教學反思 篇13

今年，我繼續擔任九年級英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上狀況，我認為作為學生會考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口說英語，並能及時地表揚他們。每一天做好後進生的補差工作，絕不把這天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：

（一）根據複習資料，佈置適量的難度適中的練習；

（二）迴圈考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習用心性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學潛力，提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。

總之，離會考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發展和簡單應對會考作出更大的努力。

九年級英語的教學反思 篇14

一、課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導十分重要，老師務必要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時光研究學生，研究教材。充分發揮他們的用心性，而不是僅僅讓學生展示導學案的資料。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很用心，主動，他們不僅僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

二、課堂提問應具有啟發性

教師課堂提問必須要有啟發性，能使學生髮現問題，總結規律，在資料上要和重難點結合，幫忙學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知慾。

三、訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決

教室選取訓練應注意結合學生的實際。應選取，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，能夠透過遊戲，對話，編故事等來到達訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，到達高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。務必提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；務必瞭解學生，發揮學生的主體作用；務必靈活處理教材，創新教材；務必重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，就應成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、複雜的教學資料以一種生動的形式表現出來，到達良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自我的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠持續一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生用心而愉悅的心理。

2、瞭解學生，要發揮學生的主體作用

要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不一樣的資料和學生來選取教法。

在講授新課時要持續學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生透過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強職責感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛鍊潛力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織潛力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示（組內和全班彙報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就就應是在“用中學，學中用”反覆實踐，“習得”與“學得”結合，採取多種方法，使學生處於用心思維的狀態之中，持續學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創新教材

開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，透過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學資料，使其貼合現實、搞笑和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫忙學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

任何教學活動都就應圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師務必以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。

九年級英語的教學反思 篇15

面對九年級的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關係到學生的畢業與升學，關係到學生的前途和命運。尤其是象我這樣雖說工作五年但第一次教九年級的年輕人來說，那簡直是“任重而道並不遠”。以下是我在這一階段的工作認識

一、 樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結，在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二.講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網路的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。

三.在輔導學生上要做到以下幾點：

1.狠抓尖子生，樹立榜樣作用尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。

2.重視中游學生，促進全面豐收中游學生是全班學生的主力軍，也對會考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一箇中遊學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。

3.帶動下游學生，減少落腳生要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善於發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自願的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

4.特別重視不平衡生對於那些其他各門學科還可以英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”，利用課餘時間進行個別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。

總之，我會拿出十分的力氣，爭取在會考中取得優良的成績，在競爭中不斷努力。

九年級英語的教學反思 篇16

九年級學生即將面臨著畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學後的反思，並把這種反思貫穿於教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的複習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標後，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗模仿

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的資訊，儘量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們去模仿。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用並充分理解所複習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

三、活學活用

我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發揮或創新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身於教學活動並參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性。

另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密整合網，幫助學生們建立龐大的知識網路，也能優化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅使學生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

九年級英語的教學反思 篇17

一堂好課究竟是什麼樣的?這是每一位教師都在思考和探索的問題。

一．好課應該清新自然，充滿時代氣息，留有思考空間。

1．課要保持清新自然。一堂好課，不在於刻意製造什麼，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設計，但設計不等於作秀。教學應該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。

2．課要充滿時代氣息。上課應是學習共同體的對話、協商、思維的碰撞。好課應有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學生的聲音，這種的課堂教學，才會生機盎然。

3．課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有個性與創新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創新。

二．好課應該做到“五個有”——心中有學生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。

1．心中有學生的課。就是以人為本，從學生實際出發，從學生生命的角度關注學生，真正做到因材施教。

2．有效率的課。就是在教學條件有限的情況下，教學可以充分地實現教學目標，完成教學任務。“效率”不僅指全班同學都有效達成教學目標，而且一定要在課內完成。

3．有意義的課。好課至少要讓學生學到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進而產生對學習的強烈需求，使學生越來越主動投人到學習中去。

4．有智慧的課。好課不完全是預先設定的結果，而是在課堂教學中，有師生的真情實感和智慧的交流。這個過程，既有教學資源的生成，又有學習和狀態的生成。有智慧的課，應該是內容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。

5．有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點上有所突破。這種課是屬於常態下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學生有啟迪，因而是紮紮實實的課。

三．——好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材善於“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創設氛圍享受“樂”。

1．確立目標不忘“人”。確立教學目標，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學生，促進學生整體發展。根據各自學科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發學生學習興趣，點燃求知慾望，培養學生良好道德品質與心理素質，從而構建健全人格。“育才”先“育人”，一個認知能力發展較快的人，如果沒有高尚的品質、積極的心態和堅強的意志，那是不可能成才的。

2．處理教材善於“變”。真正的“教材”應當是經過處理的。我們的教學應是用教材，不是教教材。因此教師備課時，必須考慮學生的認知水平和興趣愛好，根據教學目標對教材進行大膽聚合或取捨，努力開掘教材中能力訓練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學生對學習內容具有新鮮感。從而不斷強化其深人鑽研的慾望。

3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學的設疑，千方百計地將重點、難點、困惑點設計成能激發學生思考的問題，我們尤其提倡讓學生提出間題，力求提出高質量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個個參與討論的教學境界。

4．安排教程強化“動”。確立學生的主體地位，首先應當體現在有足夠的時間與充分的機會讓學生“動”。課堂上的教師不應是演說家，而應是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運動員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來的，教師的責任在引導、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關鍵在於學生思維的靈動。這就離不開教師有數、有序、有機地安排活動程式，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。

5．創設情境享受“樂”。創造良好的教學氛圍;不僅激發學生的學習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創設樂教樂學的氛圍。教學內容要儘可能地廣採博取，橫向擴充套件，縱向勾聯，尋求訓練與興趣的結合點。不斷提高教師自身語言修養，培養幽默風趣的教學語言技能，也是創設樂教樂學氣氛的重要保證。總之，在快樂的氛圍中教學，教就成為一樁樂事，學也不成為負擔。

其實，好課標準只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認為，我們追求的好課應該是這樣的：

從教學目的看：通過教學，讓學生知識更豐富、學習更聰明、人格更高尚。

從教學過程看：在教學中，教師要引領學生去認識、去感受、去體驗、去品味。

從教學方法看：教師要善於激發學生的求知慾望，讓學生去詢問、去發現、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什麼，詢問為什麼，詢問還有什麼；讓學生去發現，發現問題，發現真理，發現自己（能力和才華）；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構思甚至一個細節，我們都要去詢問、去發現、去欣賞。只有這樣的教學，在學生成長的同時，教師自己也得到成長。