山坡羊 潼關懷古教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的山坡羊 潼關懷古教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1、知識與能力：學習瞭解元曲的體裁特點；學習如何欣賞元曲作品；熟讀並背誦作品。

2、技能目標：品味詩歌精煉的語言特點；體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。

3、情感態度與價值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養學生民本情懷，增強愛國主義情感。

二、重點：

在朗讀的基礎上了解元曲的內容，體會句意。

三、難點：

詩詞曲中意境的體會。

四、學法：

誦讀法、品讀法。

五、學情分析

《山坡羊潼關懷古》是元曲作家張養浩的散曲作品。這是他赴陝西救災途經潼關所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統治與人民的對立，表現了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學生通過前面的學習，對戰爭給人們帶來的苦難已經有所瞭解（即：亡，百姓苦），但對“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉過彎來。教師要用教學手段和技巧，縮國小生與文字在內容、時空、情感上的視界差距。

六、教學過程

（一）、創設詩的氛圍，匯入新課

我國是詩的國度，許多優美的詩篇為人們所傳誦。同學們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的`文學瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養浩的小令《山坡羊潼關懷古》。

1、體裁介紹。

2、作者介紹。

3、寫作背景介紹。

（以上具體內容均以課件形式出現）

（二）、朗讀課文，把握結構美

1、大聲自由朗讀課文後，請兩位同學讀課文，集體糾音。

2、正音：巒（）躊（）躇（）

3、全班齊讀，要求讀準字音。

4、理解字詞的意義，瞭解詩詞的大意。（課件）

5、明確本詩的結構：這首詩由三部分組成——寫景、抒情、議論。

（三）、品讀、體會詩歌

1、第一層（寫景）：課件顯示“古潼關地形圖”，要求學生找到潼關的地理位置，並說說它在歷史上發揮的重要作用。（歸納明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

2、第二層（抒情）：詩人由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關不遠的長安和曾建都長安的歷代王朝。但為什麼詩人“望西都”而“意躊躇”呢？為什麼經秦漢處而“傷心”呢？

學生討論發言，教師歸納，明確：長安作為六朝古都，當年何等繁華昌盛，而現在，昔日的奢華已不復存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩人躊躇傷心？（宮闕萬間——做了土）

3、第三層（議論）：詩人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？

學生討論，教師歸納，明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到無比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦。”（興——大興土木，百姓受苦；亡——戰爭頻繁，百姓遭殃。）

（四）、總結、深化、拓展

1、品味詩歌的感情基調：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉鬱，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣。

2、反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國曆代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

教學目標：

1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情

2、初步掌握元曲的體裁常識]

3、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入新課，講解體裁

1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品

2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便於清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天淨沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

二、分析《山坡羊 潼關懷古》

1、教師範讀，學生自由散讀一次後齊讀，教師發現問題進行糾正

2、教師簡要講解： 作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

3、獨立思考後個別提問： 按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合後兩句來理解）

4、自讀兩次，抽若干人背。

三、課堂探討：學生通讀全部課文後，提問：

你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛鍊學生的思維能力，只要

說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等

四、堂上練習：完成下發的練習

五、佈置作業：默寫這首曲子