《陶罐和鐵罐》教師教案
教學要求
1.理解課文內容,學會全面地看問題;懂得要多發現別人的長處,要正視自已的短處。
2.分角色朗讀課文。
教學重點
理解課文內容,瞭解寓意。
教學時間
1課時。
教學過程
一、啟發談話
教師事先板書題目:陶罐和鐵罐。
教師指板書說:“這節課,我們學習一篇新的課文,請同學讀課題,想想:講的是誰和誰的故事?”(講的是陶罐和鐵罐的故事。)
二、初讀課文,認識注音的.生字
1.學生自由讀課文,讀準字音。
2.教師出示詞卡,學生認讀生字。
御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦
相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲
樸素氧化
3.就文中有的學過的字的讀音反覆讀。
傲慢爭辯盛東西相提並論倒塌遺落荒涼
驚訝價值興奮立即
4.讀準下列多音字,並組詞:
5.學生再讀課文,讀準字音。
三、細讀課文,理解內容
1.同學們默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落
陶罐的?(學生讀後答道:從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。)又有哪幾小段寫許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐不復存在了?(從“時間在流逝”到完。)所以這篇課文可分兩段,哪兩段?(學生再說一遍,加深印象。)
2.學生讀第一段,想:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(只思考不回答)①學生讀第一段,用“~”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。(學生答教師板書)“敢碰嗎?”這是鐵罐怎樣說的?(傲慢地說)什麼是“傲
慢”?(驕傲自大,看不起別人。)這說明鐵罐在向陶罐挑釁。
教師指導讀這句,讀出傲慢的語氣。
問:鐵罐見陶罐不敢碰它,更加驕傲自大,它又說什麼了?什麼是“懦弱”?(軟弱無能,不堅強。)這時它是怎樣說的?(輕蔑地說)什麼叫“輕蔑”?(輕視,小看,不放在眼裡。)
學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。
教師問:當陶罐與它爭辯時,它又說了什麼?什麼叫“相提並論”?(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。)為什麼鐵罐說陶罐不能與它相提並論?鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,你們說鐵罐怎樣?(傲慢自大,無理取鬧、蠻橫無理。)
教師指導學生讀鐵罐的話,讀出它的惱羞成怒,蠻橫無理來。
教師說:鐵罐不僅自高自大,看不起陶罐,而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥,哪兒寫著呢?請讀一讀(學生讀)什麼叫“羞恥”?(不光彩,不體面。)
學生有感情地讀這段話。
②同學們看板書回答:鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的?
3.對於鐵罐的一次次奚落,陶罐又表現如何呢?
①學生讀陶罐的話,回答,教師板書。
“謙虛”什麼意思?(虛心,不自滿,肯接受批評。)在文中找出它的反義詞。(驕傲)
讀陶罐的第一次對話,讀出謙虛的語氣。
面對鐵罐的輕蔑,陶罐說什麼了?爭辯說明了什麼?(說明陶罐不服氣,申訴自己的理由。)讀陶罐的話。提問:“陶罐的話說完了嗎?那麼,它還想說什麼呢?”(學生髮散思維想象回答。)
對於鐵罐的蠻橫無理,陶罐仍很耐心,它說什麼了?讀“何必這樣說呢?”這句話換個說法,但意思不變,應怎樣說?(不必這樣說)學生比較這兩句,哪句最能表達感情?(第1句)這句是反問句,起加強語氣的作用。學生再讀反問句。
②學生看板書回答:陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎麼說的?
4.學生討論:鐵罐看不起陶罐,對嗎?為什麼?教師指導學生分角色朗讀課文。
5.教師提問:許多年過去了,陶罐和鐵罐發生了什麼變化?(陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻被氧化,早已無影無蹤了。)
6.當人們把陶罐從土裡掘出來時,它的心情怎樣?(興奮)它說什麼了?從它的話裡你覺得陶罐怎樣?(很懂理知禮,並對鐵罐很友好。)
四、前後對比,揭示寓意
1.學生看板書總結全文。
2.這則寓言告訴我們什麼道理?
教師引導學生說出:要學會全面地看問題,對別人要知禮懂理,懂得要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
3.學生說寓意。
五、分角色朗讀課文
六、佈置作業
給父母講這個小寓言故事。