國小二年級數學教學反思15篇

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的國小二年級數學教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小二年級數學教學反思1

二年級，在整個國小階段佔一定的重要位置。本學期數學教學是落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼於發展學生數學能力，通過讓學生多瞭解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。

1、以學生的活動為主線。

我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、彙報都興致勃勃，參與熱情很高。

2、注重層次性和思考性。

活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最後到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我儘量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯絡生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

3、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重複、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律並提升歸納瞭解決此類問題的策略。

當然，在教學過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?

2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。

3、課堂教學的評價有待進一步改進。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助於提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。

通過低段組教師的交流與討論後，由我來執教這一節課，我覺得也是給我一次煅練的'機會。經過兩次的教學後，感受頗多，現反思如下：

"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢?

一，創設情境，參與活動，激發學習興趣。

利用學生感興趣的動畫片來進行匯入，並提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。

二，發現問題，合作探究，解決問題。

這是本節課的中心環節。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在說與寫長長的同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示彙報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識並不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之後才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三，應用新知，自主練習，解決生活問題。

這是本節課的練習環節。先通過觀察公園遊樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，並用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關係。最後一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生髮現不同的方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。

四，學生小結，暢談收穫，前後呼應。

這一環節的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養他們的歸納能力。

但課無完課，在教學中，有的環節點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環節中，學生對於幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對於學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時，練習沒有得到充分的發揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。

國小二年級數學教學反思2

本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法.在本節課在教學中，我做到了以下四點：

1、注重知識之間的聯絡。

先複習20以內的退位減法，因為它是學習100以內退位減法的基礎。以開火車的.形式把全班同學都檢查了一遍，發現孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數。那麼本節課的關鍵就是理解算理了。

2、是比較適當的採用自主、合作等形式，強化重點、突破難點。

本課的重點是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什麼要退位和怎麼樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎麼辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它開啟”這一句話，並讓每人都知道後，再展開同學間的互說互擺環節，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節課的關鍵性內容的實質。

3、是加強演算法多樣，通過比較優化演算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。

演算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16

演算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

演算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

演算法四：從24減10等於14，14再加2等於16。

4、是優化練習。

克服了過去的題海戰術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。

國小二年級數學教學反思3

一、教材分析

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推匯出8的乘法口訣。學生易於掌握和接受。

二、學情分析

該班有學生40人，大多數學生對數學學習有著一定的興趣，樂於參加到學習的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應逐步引導他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂趣。

三、教學目標

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣並進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

四、教學過程：

（一）創設情境、激趣引入

1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。

①口算下面各題，並說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2.師：藍貓看到我們那麼厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過難關，做的又快又準確。（電腦演示）

說說出現口訣的前一句和後一句

（二）探索新知

1. 由藍貓跳數軸引出一個8至8個8的連加。

師：再來看看藍貓又幹什麼？（電腦演示）

師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數學王國的運動健將哩，你看，它又在那裡跳了。”（展示數軸）

師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎麼跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？

師：接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，那麼藍貓第二次會跳到幾呢？

師：誰能來說說為什麼？

生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。

師：那麼藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪裡呢？說說為什麼。

學生反饋。

師：求幾個8相加什麼方法更簡便？（乘法）

出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）

2 自編8的`乘法口訣

帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數學問題（電腦演示）

師：每個小朋友可以根據藍貓今天跳數軸的表現來求1排到8排各有多少人（給學生3分鐘的練習時間，並且反饋於書本上

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。

再根據算式編8的乘法口訣。

師：對於他們編的8的乘法口訣，你還有什麼意見或者補充嗎？

學生討論再反饋在黑板上。

3.記口訣

師：編的那麼好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。

師生齊讀口訣。

師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，裡面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”

學生比較並反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；

②每一句的第二個數都是8；

③每一句口訣的得數十位上依次增加，個位依次減少；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學生反饋，教師及時給予評價。

師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎麼辦？

師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背。

同桌互背、開火車背口訣

（三）練習

1.出示8的乘法口訣卡片

師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×8

2、智慧星

一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

（四）實踐運用

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

①螃蟹：一隻螃蟹一條腿，三隻螃蟹呢？

②教室裡橫著數有7排，每排8人，還多2人（豎著數有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？

（五）總結

師：今天我們跟著在數學王國裡逛了一圈，你有什麼收穫？

國小二年級數學教學反思4

在經過幾次試講後，我又對教案進行了修改，確定了本節課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課後，閻老師又進行了點評，讓我有了進一步的思考。原來的設計還是以傳統的方式呈現圖，讓學生觀察圖尋找數學資訊，並根據相關的資訊提出問題。但在這一課中，既然教材呈現了兩個問題，可以直接拿出來，讓學生讀題並補充條件，這兩個問題解決完後再來填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數的關係，這裡都用到了得數是12的乘法口訣。老師應明確本節課和上一節課的區別，第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節課是利用乘除法的互逆關係來求商。在縱向觀察表格時，老師應點明這一點。對於練一練第1題也不能刪，必須讓學生做一做，可再補充一道題，如48×14＝672，672÷14，672÷48，進一步讓學生體會到利用乘除法的關係解決問題。練習題中的`第3題，第5題分別用到了得數是24的乘法口訣和得數是18的口訣，這一點也可以在評講的過程中讓學生意識到。

在今後的教育教學中，我會多思考多向有經驗的老師請教。即使覺得再簡單的課，也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會更加透徹。

國小二年級數學教學反思5

《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。

(1)遊酒都廣場。

如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設遊酒都廣場這一貼近學生生活的`真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步瞭解和感受九個明顯建築物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過藉助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。

(2)製作方向板。

學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新瞭解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學生製作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在後續學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利於學生空間觀念的形成。

(3)辨認方向。

如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。佈置學生製作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。將課堂學習延伸到課外，正如數學家華羅庚對數學與生活的精闢的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”

國小二年級數學教學反思6

《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，並能在資料的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的資料學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂於接受挑戰。我在本單元的教學中主要採用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯絡，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的.教學中，人口普查、土地面積、生產總值等資料，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對於數一數，我加強學生對數的意義的理解。

結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的理解，對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。

國小二年級數學教學反思7

新學期剛開學，二年級數學就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關於“米”或“釐米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

1、在原來知識經驗基礎上構建新知識的框架，發現數學知識來源於生活，和我們很近。

2、糾正老經驗的錯誤認知，建立1釐米、1米的長度觀念。

3、兩者建立聯絡，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經驗檢驗和加深對新知識的理解。

於是根據以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為：

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學生先觀察我用不同的標準測量長度相等的綵帶，通過發現得出的結論不同從而引發“為什麼同樣長的綵帶，結果會不一樣?”讓學生感知“統一測量標準的必要性”。然後放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。

2、活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1釐米。再讓學生再在尺子上找一找其他的1釐米。比如1到2、2到3.最後尋找身邊的1釐米，比如手指甲、圖釘等。藉助具體的食物構建好1釐米的長度單位觀念。

3、使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學生上來演示測量的方法，釐米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好採取了自己正確示範、學生模仿和自己錯誤示範、學生糾正兩種方法相結合的'教學方式。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養雪深估量物體長度的意識。在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。以此來培養和提高學生估量的方法和準確度。

5、是學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之後，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

幾點思考：

1、釐米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

2、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

國小二年級數學教學反思8

《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。注重聯絡學生的生活實際，通過探索性操作，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與釐米的區別與聯絡，以及一些生活中常見物體的實際長度!

教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發、經驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關係”，這個似乎和高年級的“商不變性質”有點相像。呵呵!

讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯絡。

學生親身體驗和感知易於獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我儘量給學生創設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，並從實踐操作中自己尋找到答案。

“釐米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“釐米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“釐米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：

1、猜一猜。讓學生先根據頭腦中已有的`知識和經驗猜一猜：1釐米有多長?再請猜得準的學生說一說：你是怎麼猜準的?讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。

2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1釐米”的長度。讓學生從直尺上找出“1釐米”，並且知道從0刻度到1刻度之間就是1釐米。然後讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1釐米?從而使學生充分認識直尺，認識1釐米的長度。

3、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1釐米的物體，把數學和生活緊密地聯絡起來。

國小二年級數學教學反思9

上完這節課，我聽了其他各位老師對我的評課及自己的感受覺得這節課在這些方面上得比較成功

本節課，我為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，比較注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可採用不同的判斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適等。

其次，教學環節層次分明，一環緊扣一環。課中通過創設情境和設定懸念，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什麼方法比較好等等。通過這一系列的'情境設定，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養學生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課體現了思維性、興趣性、活動性和自主性，學生學得愉快、有趣、活潑，學得紮實。

不足之處

在教學過程中，我設計了這樣一個練習，讓學生把五件物品按輕到重的順序整理。其實在前面的學習中學生已經掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學活動，因為不同的孩子會有不同的方法，然後可以讓他們說一說你為什麼會用這個方法來判斷？你比較出來的結果又是怎樣的？最後讓他們討論並驗證得出結果。可在本節課中，我卻直接採取了讓學生用“吊一吊”的方法進行比較（也就是老師把方法直接告訴了學生），其實在這個環節學生是完全能夠自己得出結論的。如果當時用這個方法通過學生的實踐與交流，發現用掂太煩，根據從材料的特點來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統一認識選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現學生的自主性。

國小二年級數學教學反思10

在教學分桃子這節課中，利用遠端資源創設以下幾個情境。

　1．問題情境，充分利用電教媒體和教科書所提供的情境，開展教學活動。綜觀本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了國小生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開始的扮演猴子媽媽為兩個猴子分8個桃子，拓展為如何為2 個猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個小朋友，以及創設了嘗試平分12個小朋友的數學遊戲，使全班學生的情趣盎然，也使學生領悟到數學源於生活，用於生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

2、培養了學生的動手能力及思維能力。

本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷獲取知識的過程，逐步體會什麼是同樣多、一樣多、平均分。同時，在本課的教學中，我既重視學生的平均分的`結果，但更重視引導學生去探索平均分的不同分法，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發展了學生的思維能力及動手操作能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生全面、持續、和諧地發展，也有利於培養學生的創新精神。

3、引導學生獨立思考與合作交流。

在本節課中採用小組合作的形式開展數學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，讚賞每一位學生，生學生積極發表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時瞭解學生的學習動態，進行引導，啟發學生探索出平均分的意義，為學生努力營造了一個良好的學習氣氛。

總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。學生的傾聽能力還需要不斷培養。

國小二年級數學教學反思11

20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節課的學習，孩子們已經掌握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是複習舊知，先由學生自己讀題，再由我帶領學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在於沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對於二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致後面學生注意力不是特別的集中。

但是感動於學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由於沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經有些跑偏。接下來的`對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經不錯。後面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最後終於得出正確的結論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之後使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由於一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟體沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。

本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關於有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。

國小二年級數學教學反思12

國小二年級數學口訣教學反思

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法並能解決簡單的實際問題。教學中，教師要注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。

巧妙地創設問題情景，激發學生探究的慾望。布魯納說過：探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展。教師的主要任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學資訊，進而依據資訊自己提出問題、生成問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的發言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的.創造性得到了淋漓盡致的發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

創設各種遊戲環節，提高學生練習興趣。愛玩愛聽故事是國小生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習中的習題聯

系起來，設計成動物王國裡的小動物有麻煩闖關遊戲。創設情境：在瞭解學生已經掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們願意幫

助它們嗎？先讓學生在小組裡進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面採磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能採到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學生用所學知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣，同時使學生感悟到數學來源於生活，也服務於生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

國小二年級數學口訣教學反思

上個星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺得這節課有以下特點：張老師能根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節課的主要目標是教學用1～6的乘法口訣求商。學生列出除法算式後，不再需要通過平均分的操作尋找得數，而是用口算求商。讓學生學會用乘法口訣求商就是本節課教學的重點和難點。

本節課表現出以下幾點特色

一、 溫故知新、匠心獨運

“溫故而知新，可以為師矣”張娟老師的第一個教學環節就巧妙地運用了學生對舊知的複習打通了新舊知識之間的聯絡。

課從複習題的匯入開始，我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的複習環節。學生學習過的知識雖然是學過了，但並不等於就記住了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。通過複習，可以使新學習的知識更系統化，使之被納入我們頭腦已有的知識系統之中，成為我們整個知識體系的一個有機組成部分。這節課的複習安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型，都是為新課的教學做好鋪墊，以便學生更輕鬆地學習新知識。

二、走進生活、凸顯情趣

英國教育學家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧就在於集中與保持學生的注意力。”愛因斯坦也曾經說過“興趣是最好的老師”。

低年級由於孩子的年齡小，注意力難以長時間集中。讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。我們作為低年級的數學老師就應當竭盡所能，圍繞教學任務設定學生熟悉的、感興趣的、樂於參與的活動（教學環節）。乒乓球是學生日常生活中再熟悉不過的遊戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項運動。張老師以一枚小小的乒乓球為切入點，即讓學生了解了乒乓球的知識又很自然地進入例題的教學。在短時間內迅速吸引了全班孩子的注意力，回顧當時課堂，當張老師出示乒乓球是孩子們一個個聚精會神，熱情高漲，那種發自內心的積極性一下子就被調動起來了，學生或思考、或交流、或舉手發言、真正的達到了“小手直舉、小臉

通紅”的教學效果，如此一來上課的效率必然提高。

三、 形式多樣、效果顯著

張老師圍繞“口訣求商”這一教學內容，充分挖掘教學資源，緊密聯絡生活實際，採取了形式多樣的習題設計，這些習題有的指向新知、有的針對難點、有的面向全體、有的側重提高，為了使全體學生能夠較長時間的保持學習的興趣張老師還特別安排了遊戲環節，反觀課堂遊戲環節的'設計不僅較好的調整了課堂的教師秩序、激發了學生學習的動力，更重要的是遊戲環節的設計依然圍繞著本節課的教學重點，使學生在喜聞樂見的遊戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習題設計及遊戲設定都取得了非常顯著的效果，值得在今後的教學中借鑑與完善。

四、 評價得當、教學相長

“課堂評價是課堂教學的有機組成部分，他不但影響教學的程序和效果而且影響學生思想品德和人格的發展。”因此從現代教育理念出發，課堂評價應當得到高度的關注和有效的改進，努力使其不在是教師的終結判定而成為教師與學生之間共同學習共同進步的橋樑。張老師這節課中又這麼幾處評價特別引起了我的思考：

1.????之處的評價，看似簡單卻深藏其玄機，這一評價不僅對學生的回答做出了判斷，更重要的是把學生的思考引向深入。

2?????之處的評價，這裡老師的評價不僅關注了學生對結果的知曉情況，更值得學習的是再次利用評價語言引起學生對問題的思考過程進行回憶，加深了學生對習得知識的理解與運用，真正做到了讓學生“知其然、更知其所以然”。

五、一點商榷

這節課也有些不足的地方。小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什麼，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以後要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討論，這樣注意力就不會分散了。一點意見、僅供張老師參考！

國小二年級數學教學反思13

對於二年級學生來說“萬以內數的認識”並非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經積累了大量萬以內的數的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數，只是尚未形成系統的認知，通過本節課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。

為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

一、聯絡生活，感知大數。

以新課程理念為指導，數學強化生活性，讓學生學習有價值數學，使生活材料數學化，數學教學生活化，使學生感受數學與現實生活的聯絡。因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這麼多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。再讓學生探索，將生活化的大數抽象成數學知識。

二、動腦思考，體會十進位制關係。

學習萬以內數的認識之前，通過數一數讓學生先認識計數單位“千”，通過數大正方體的方法到數出大正方體的個數這樣的過程，重新將數學知識迴歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。其中在數大正方體時，引導學生數的方法尤其重要，並在其中讓學生感知10個一是1個十，10個十是100，10個一百是1000，由此得出大數：一千。並使用課件演示一個個、一條條、一片片數的過程，加深對“千”的認識，體會計數單位之間的十進關係。為認識萬以內數的認識做好鋪墊。

三、以活動的形式，激發學生的數感。

學生在數一數活動中，經歷數數的過程，繼而認識計數單位“萬”和10000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的'教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過於生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關係。為此，在本節課安排以活動，促進學生數感地發展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體裡有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學生體會感知1000頁到底有多少。那麼10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。我再通過體會“猜學校的人數”，幫助學生理解大數的含義，感受數學與生活的密切聯絡。我們二年級每班大約有50名學生，有10個班，全年級大約一共有500人。全校有6個年級，每個年級有500人，全校大約一共有3000名學生，3000還差7000才到一萬。學生會覺得全校學生看起來已經很多人了，但是全校人數3000人距10000人還差那麼多，說明一萬這個數很大。

國小二年級數學教學反思14

根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。二年級第一學期數學，在整個國小階段佔一定的重要位置。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼於發展學生數學能力,通過讓學生多瞭解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下兩點：

1、適度使用學具。

數學思維在國小階段主要是抽象的邏輯思維，而國小生的思維特點是以具體形象性為主。根據國小生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最後擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。可見，學具使用的恰到好處，有利於新知識的`過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

2、從現實生活出發，利用社會生活知識教學。

《新課標》中強調國小數學特別是低年級的數學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯絡到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數學用數學。

國小二年級數學教學反思15

本學期，我繼續擔任二年級數學教學工作。 本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼於發展學生數學能力, 通過讓學生多瞭解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。 在教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績基本穩定。但也有少數幾個學困生基礎比較薄弱，作業髒亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落後的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在國小低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的後期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，瞭解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前後相關知識聯絡和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例、課件，積極徵求老師意見，虛心向同行學習。根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什麼樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；最後，每節新授課都注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期複習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當複習，一段時間後進行第二次複習，提高複習效率。本冊教材9個小單元教學，基本上是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，要求學生每天花3-5分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業佈置與批改。教學中有針對性，有層次性地佈置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，並做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別採取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段複習計劃和期末複習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，儘可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。

新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課後輔導中關注他們的成長：

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課後輔導工作。加大對後進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的.方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）本學期，我們班每天的數學作業，中等學生一般能在10到15分鐘完成（期末複習時略有增加），基本都能輕鬆地獨立完成。在作業批改中，集體性錯誤較少。

（二）在課後輔導時發現，幾個學困生的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕鬆，上學期遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡脣舌，啟而不發，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學後。

（三）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善於思考，學習成績優異，學習狀態穩定。

四、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持並優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課後只做適當的鞏固，控制好課後作業分量；

（二）做好家校之間的聯絡，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支援，致力於孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。

總之，經過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行。