將相和教學設計及反思

導語：《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成。《將相和》這出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。小編在此整理了課文《將相和》的教學設計及其反思，大家一起來參考學習吧

《將相和》教學設計

　　教學目標 ：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯絡 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學習重難點 ：瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什麼事?他們為什麼和好?

二、初讀感知 理清層次

1.簡介歷史背景。

2.檢查預習，質疑問難。

3.速讀課文，思考：

(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

(2)討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事(1—10)完璧歸趙。

第二個故事(11—15)澠池之會。

第三個故事(16-18)負荊請罪。

(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。

三、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什麼?課文中的那句話告訴了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青雲,廉頗對此很不服氣,那麼,他是怎麼說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”

(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)

(2)男生讀，指名讀

(3)指導有感情地朗讀。

2.質疑你是否也認為藺相如沒有什麼能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學生自主研讀課文 4.討論、交流、彙報

第二課時

　　一、複習匯入

1.說說哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據學生的回答，教師相機指導。

3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

二、繼續研討

1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪裡看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什麼這麼說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這裡可以看出藺相如的什麼特點?預設： “我就跟你拼了”──捨身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

二、角色體驗

1.匯入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵裡，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，於是有了動人的“負荊請罪”這一幕。

2.學生齊讀： “他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。

3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被後人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什麼?這件事傳到趙王或秦王的耳朵裡，他們可能會說些什麼?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什麼?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勳卓著，叱吒風雲的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚裡能撐船，將軍背上能插荊。 三、課後延伸

1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什麼?

2.感興趣的同學可以課後去閱讀有關的書籍，瞭解一下後來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那麼趙國後來怎麼也逃脫不了被滅亡的命運呢?

《將相和》教學反思

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”第一題讓學生說說喜歡課文中的`哪個人物，為什麼喜歡他，鼓勵學生髮表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養他們的愛國思想和各自的美好品質。回顧本節教學，老師教的輕鬆，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略;對於人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。在今後的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發展。