北師大三年級下冊數學教案3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的北師大三年級下冊數學教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大三年級下冊數學教案3篇1
教學目標：
1. 知識目標： 結合例項和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外圖形對稱、左右錯位的規律，能利用鏡子尋找對稱軸(特別是不能對摺的物體)。
2. 能力目標： 引導學生觀察、探索、發現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特徵的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發展學生的空間觀念和創新能力。
3. 情感目標： 感受數學與生活的密切聯絡，激發學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學重點：
探索鏡面對稱的一些特徵。
教學難點：
感知鏡面對稱現象，發展空間知覺和空間觀念。
教學準備：
課件，鏡子。
教學過程：
一、講故事，引入新課
1. 講《猴子撈月》的寓言故事。 猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發現井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井裡;猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網兜。眾猴子怎麼也撈不出“月亮”。 問題：“這是什麼原因?”(不是月亮掉到井裡，而是井水倒映出月亮。) “在生活中，你們好有沒有發現類似的現象?”(照鏡子時，出現的現象;光滑的地板也會出現倒影等。)
2. 揭示課題。
(1)總結，說明以上幾種現象的特徵。
(2)板書課題：鏡子中的數學。
二、組織活動
1. 教師示範。
(1)在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。
(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸)，讓全班學生觀察鏡子裡的圖形和整個圖形。
(3)讓學生說一說看到了什麼?有什麼發現?(看到“王”字，鏡子裡的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。)
(4)讓學生試一試。
2. 試一試。
第(1)題： 讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子裡的圖形和整個圖形。 說一說，看到了什麼。 在書上畫出對稱圖形。 說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什麼?
第(2)題
(1)鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪隻手?
(2)從鏡子你能知道現在是幾點嗎?
(3)小組討論：你發現了鏡子中有什麼數學學問?究竟小女孩照鏡 子時是幾時?
(4)小組代表彙報小組討論的成果。
3. 小遊戲
模擬照鏡子的遊戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢?
(師生表演。)
採訪鏡子中的人：你為什麼能做得這麼準確?
(同桌互相做遊戲，請一組學生全班展示。)
三、歸納小結，提升認識
師：今天同學們有什麼收穫?你的心情怎樣?
(評析引導學生學會反思，培養學生的總結歸納能力，關注學生情感。)
北師大三年級下冊數學教案3篇2
教學目標：
1、結合“貨比三家”的具體情景，經歷比較小數大小的過程。
2、體驗小數大小比較的多種方法，會比較簡單小數的大小。教學重難點：
掌握小數大小比較的不同方法，並會比較小數的大小。教具準備：
投影片（P4的情景圖）教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：同學們，上節課我們在文具店裡學到的數學知識，這節課，想不想到其它文具店裡走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什麼？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個數學問題嗎？生3：哪個文具店中的.鉛筆盒便宜？
生4：要買書包應到哪個文具店去買？??
師：同學們真棒，那麼現在我們先來解決第一個問題。
二、學習新知
１、師：同學們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？
（1）學生獨立思考。
（2）指名回答。師：誰能說一下。
生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小於5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？
（3）彙報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學們真聰明，想出了這麼多解決問題的辦法，現在淘氣有個問題想請同學們幫忙，
同學們說幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學們幫他選一家，好不好？（好）
（1）學生自己比較大小。
（2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結。三、鞏固練習
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習。
2、到哪個商店去買？
四、課堂小結。
師：這節課你學到了什麼新知識？生1：我學會比較小數的大小。
生2：我知道小數的大小比較有不同的方法？??（教師小結）
板書設計：
貨比三家
4.9元○5.1元
①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
北師大三年級下冊數學教案3篇3
一 元、角、分與小數
一、教學目標
1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵，能認、讀、寫簡單的小數。
2、經歷比較商品單價高低貴。。。。。。。的過程，學會比較簡單小數的大小。
3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。
4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯絡。
二、教材分析
本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯絡，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，並以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統的學習小數打下初步的基礎。
三、教學建議
1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標誌。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，並在具體情境中進行的。
2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，並進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢於提出獨特的見解或質疑。
3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的多種演算法的過程中，揭示這些不同演算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。
4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和演算法後，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。
