教學活動課程設計方案（精選14篇）

為確保活動順利開展，常常需要提前進行細緻的活動方案准備工作，活動方案是對具體將要進行的活動的每個步驟詳細分析，研究後所制定的書面計劃。那麼活動方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教學活動課程設計方案（精選14篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學活動課程設計方案1

一、教材分析

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

二、學生分析

學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

三、設計思路

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

四、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

五、教學流程

（一）匯入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？

學生：什麼是稱讚？

課文中誰稱讚誰？

因為什麼而稱讚？

稱讚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（開啟書）

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

藉助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

（三）朗讀感悟

1、教師範讀課文

同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？

2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？為什麼呢？

4、學習小刺蝟稱讚小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱讚的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱讚小刺蝟。

小組自學彙報。

6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

（四）分角色表演讀

小組練習，指名彙報表演

（五）寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

教學活動課程設計方案2

教學目標

1．學習用先概述後舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。

2．抒發對人物好品質的讚頌之情。

重點與難點

重點：用先概述後舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。

難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。

教學準備

事先公佈習作題目，由學生觀察收集材料。

教學時間：2課時。

第1課時

(一)教學目標

1．明確習作要求，開啟思路，確定寫作物件。

2．重讀《憶鐵人》，學習參考片斷，選擇材料，開始習作。

(二)教學過程

1．揭題，審題。

這次習作《好》是什麼型別的題目?

(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)

習作可以寫什麼人?

(熟悉的有好品質的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生)

這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什麼不同?

(①這次必須寫人的優秀品質，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述後舉例的寫法寫人。)

2．選定寫作物件。

在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什麼事?

四人小組議論全班指名交流。

3．重讀課文，研究寫法。

這次習作感到最為難的是什麼?該怎麼解決?

(①材料很多該怎麼選定寫什麼?②怎樣做到先概述後舉例?)

(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。

中心思想：讚揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。

材料：①媽媽歌唱得很好聽。

②媽媽雙休日堅持讀業餘大學。

③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

⑥晚上媽媽幫我解數學難題。

⑦那回奶奶中暑，媽媽揹著去醫院，陪了兩天兩夜。

⑧媽媽菜燒得很好吃。

根據中心思想，哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為

重點具體舉例?哪些材料應該概述?

(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述後舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什麼事?概述的是哪一件?概述和舉例是什麼關係?

參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什麼?這概述和總起有什麼不同?

4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。

第2課時

(一)教學目標

1．交流評價學生概述部分，突破難點。

2．交流舉例的具體寫法，完成習作。

(二)教學過程

1．交流概述段落的寫法。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然後評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?

2．修改自己的概述段落。

3．獨立寫舉例部分。

4．讓寫作優生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什麼選

這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

5．各自修改謄抄習作。

教學活動課程設計方案3

教學目標：

1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情。

教學過程：

一、匯入新課。

1、齊讀題目。

2、讀了課題，你是怎麼理解的？你有什麼問題？

二、介紹作者

朱自請：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思考問題。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼？

2、文章每一段講的是什麼內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

四、自由讀課文

1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。

五、交流

1、第一自然段。

（1）第一自然段作者提出了什麼問題？

（2）作者是怎麼提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什麼意思？

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什麼意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子，加以體會。

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

4、讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什麼樣的情感？

（一種淡淡的鬱悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

六、小結。

1、讀了這篇文章，你想到些什麼，你想說些什麼？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

2、把你想的寫下來，寫一篇讀後感。

七、佈置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

16.匆匆

洗手的時候……吃飯的時候……

一去不復返默默時……遮挽時……

天黑時……睜開眼睛……

掩面嘆息時……

課後教學反思：

《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。並讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。

這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。

教學活動課程設計方案4

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

重點：學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

難點：學著發現別人身上的優點。

教學流程：

第一課時

一、匯入：

小朋友們，你們見過刺蝟嗎？能介紹一下嗎？（指學生介紹，老師總結）瞭解獾嗎？老師介紹獾這種動物。今天我們就來學習這兩種小動物之間發生的一個故事《稱讚》

二、識字並初讀課文。

1、藉助第一、二幅圖，並結合生活實際，感受知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”詞語的意思，並認識這裡的六個生字，提示：“蝟”在刺蝟這個詞中讀輕聲。

2、藉助第二、三幅圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個生字。

3、在朗讀詞句中認讀生字。

（1）、清晨，小刺蝟去森林裡採果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已經做成了三個小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙是聲母是C。）

4、學生自已讀課文，要求讀準句子。

5、學生分段朗讀，其他同學評，主要方向為讀準字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。

三、寫字指導

1、寫正確

採字上面是用爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫美觀。

“採”字最後兩筆要對稱、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

第二課時

一、匯入：

今天我們繼續學習故事《稱讚》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問題讀課文，並把句子讀流利。

2、聽老師讀故事，說說你有什麼感受？並說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？

3、仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？讀一讀課文中的句子。讀時要肯定別人的認真態度，肯定別人的點滴進步，善於發現別人的長處。

4、仔細觀察第二、三幅圖，想象小刺蝟和小獾在說什麼？讀一讀文中的句子。體會稱讚別人有什麼意想不到的效果？培植自信。

5、仔細觀察第四幅圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到什麼。

6、朗讀全文。想一想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果呢？

三、實踐活動

1、自已選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。

教學活動課程設計方案5

【設計理念】

１、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

２、語文課程的人文性要求教學要構築學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構築的。

從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個複雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構築思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構築學生的精神世界。

【教學過程】

一、創設情境，走進白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

２、學生看完課件後交流感受：

⑴你們看到了什麼？

⑵看完後有什麼感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？

師板書課題，學生書空：

白楊

（設計意圖：情境的創設，在於醞釀學生學習的心理場，激發學生走進白楊的慾望和興趣，為整節課的學習張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯絡上下文或利用工具書自學生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什麼事情？

２、檢查自學情況：

⑴生字新詞的檢查，重點放在是用什麼方法學懂的。

⑵先指名幾個同學說說寫了一件什麼事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

１、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓

師：請同學們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，並圈出重點詞語。

學生自讀自劃──全班彙報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，並圈出重點詞語。

重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海裡裡一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（教學時主要要引導學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反覆朗讀體會。

①白楊樹在任何時候都是這麼直，這麼高大。

②白楊樹從來就這麼直。

③白楊樹很直。

（體會白楊樹無論過去、現在還是將來，在漫長的歲月裡不管遇到什麼情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯想具體環境展開述說：

需要白楊，白楊就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

當風沙狂吼著襲來時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當雨雪冰冷的落下時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當乾旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環境中都能生根發芽，長出粗壯的枝幹。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。）

（設計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”昇華為“心中之竹”。）

五、領悟思想，構築精神家園

１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那裡默默奉獻著？

２、爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心願和怎樣的精神？

服從需要、紮根邊疆、無私奉獻。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白著自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

３、爸爸像白楊，在你們眼裡，你們覺得還有誰像白楊？你們願意做一棵白楊嗎？

（設計意圖：語文教學，教師要善於引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的薰陶，人生觀、價值觀的培養和提升。）

教學活動課程設計方案6

教學目標

一、知識和能力

1．瞭解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關係。體會騷體詩的節奏。瞭解《離騷》所體現的積極浪漫主義創作精神。

2．較為準確的理解課文。能夠有感情、有節奏地朗讀並背誦課文。

3．培養初步鑑賞《離騷》的能力。

二、過程和方法

誦讀、感悟，理解、鑑賞，熟讀成誦。

三、情感態度和價值觀

通過了解屈原的生平及鑑賞《離騷》優美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

重點、難點

掌握楚辭特點，疏通詩句，準確誦讀，把握詩人情感。

解決辦法

1．疏通詩句，反覆誦讀，體悟情感。

2．鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。

3．學習屈原對理想信念的執著追求，接受高尚情感的薰陶。

學生活動

1．第一課時，學生藉助註釋，疏通詩句，反覆誦讀，熟悉騷體的體例。

2．第二課時，鑑賞詩歌是藝術手法、人物形象和思想情感。

課時安排

2課時

第一課時

教學步驟

一、課前預習藉助註釋，讀準字音，儘量疏通詩句。

二、匯入我國文學“風騷”並舉。

風：《詩經》是我國現實主義文學創作的源頭，其中成就最高的是“十五國風”，簡稱“風”；

騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學創作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”。

簡介屈原、《楚辭》與《離騷》。

屈原名平，字原。相傳是現在湖北秭歸縣人。年輕時輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強，革新政治；東方聯合齊國，西方抗擊強秦。後來因有人挑撥而被懷王疏遠。楚頃襄王時進一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻佔楚國首都郢之後，他悲憤絕望，相傳於公元前278年舊曆五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為後世紀念他的端午節。“楚辭”是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此後人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。

《楚辭》與《詩經》在文學史上並稱“風騷”，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對後世有著深遠的影響。《離騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命所熔鑄而成的巨集偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個性光輝。它既植根於現實，又富於幻想色彩，大量運用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯想，把現實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典範。

三、感知、理解課文

1．範讀——讓學生耳順放課文朗讀磁帶或老師範讀，學生感受，正音。

2．誦讀——讓學生口順指導學生朗讀，注意情感和節奏，逐步積澱語感。

3．解難、疏通這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然後再欣賞詩句。課文註釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。

教學活動課程設計方案7

【教學目標】

1、掌握通訊的寫法特點

2、領會文章中表露出來的民族自豪感和歷史責任感

【教學重點】

能正確掌握學習通訊的方法，

【教學難點】

體會通訊的新聞性、文學性和思想性

【教學過程】

一、匯入課文：《日落》有怎樣的豐富含義。

（參考：日落時分完成本文；日本帝國主義失敗；標誌著一個時代的結束，新的時代將隨著明天的太陽升起）

二、作者簡介

1、本文寫作背景（學生）：抗戰勝利，日軍投降的時刻。

2、本文作者：嘉興人朱啟平，人稱為範長江之後的與之齊名的名記者，《大公報》派去採訪日軍籤降儀式的三位中國記者之一。

三、研習課文：

（一）體會作品的新聞性特徵

1、新聞作品有真實性、及時性、客觀性的特徵，本文這些特徵體現在什麼地方？

——明確：所寫為作者親眼目睹，時間寫得細，人物真實，過程清楚，顯示了極強的真實性；本文完成於1945年9月3日日落時分，9月4日即見報，顯出了其及時性；記述客觀，沒有強烈的感情衝動，顯其客觀性。

（二）體會作品的文學性特徵

1．本文線索是什麼？這樣安排有何好處線索分明。

（參考：全文時間是線索線索分明，思路清晰，事件發生過程清楚）

2、作者運用了哪些材料，從哪些方面寫出這個具有歷史意義的場面的？

3、結合課文第三部分“儀式開始”說說作者是如何描述“莊嚴肅穆”的？聯絡通訊特點說說這樣寫的好處？

（參考：麥克阿瑟發言的特點；日本人審視投降書；水兵談笑聲停。麥克阿瑟用六枝筆簽完字。美國中國都有人陪同簽字。日本代表肅立。）

既細節描繪注重場面渲染是通訊的一大特點，師見機引出通訊與新聞的不同。

（三）體會作品的思想性特點

朱啟平說過，“一筆在手，心中當有億萬人民”，他的中國記者的立場和傾向體現在什麼地方？（參考：簽字宣名者只寫美國中國；“這時我轉眼看看日本代表”；“中國最嚴肅”；“九一八”。學生從全文中找出相關內容來體會作者蘊涵在筆尖的情感和思想，體會：朱啟平並非沒有思想和感情，也並非不想把這種感情顯露出來，新聞記者的責任讓他要如實報道此次事件，但深藏心中的民族情感

令他在冷靜中帶有深沉的感情和深刻的思考。

四、作業：將這篇通訊改成一篇新聞（只寫導語）

教學活動課程設計方案8

教學內容：

教科書第71——74頁

教學目標：

1、理解面積的意義。

2、認識常用面積單位平方釐米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。

3、學習選用觀察、重疊、數面積單位。以及估測等方法比較面積的大小。

教學重、難點：

形成正確的“面積單位”概念。

教學具準備：

1平方釐米、1平方分米、1平方米的面積單位

教學過程：

一、建立面積概念

1、物體表面的大小

（1）(出示大作文字、生字本）誰能摸一摸他們的面在哪？

本的封面、本的底面，他們都是本的面。大作文字和生字本的封面那個大？你怎麼知道？

（2）（出示兩片葉子）誰能摸摸他們的面在哪？比一比，那片葉子的面比較大？你怎麼比的？

（板書觀察、重疊）

（3）請同學們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰的面的？誰的面小？

（4）課桌面、作業本面、樹葉面這些都是物體的表面。誰還能舉例說說那是物體的表面？

（5）物體表面有的有小，物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的面積比較小。

2、平面圖形的大小

（1）（出示長方形、正方形、圓形）這些都是平面封閉圖形，他們的大小指的是他們的那部分？

（指名學生摸）

（2）平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。

3、概括面積意義

誰能說說什麼是面積？閱讀課本概念。（板書課題：面積）

二、認識面積單位

1、設疑

（1）出示兩個長寬各異的長方形（面積相同），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較他們的大小。

（2）數格比較大小（將兩個長方形背面展示出來，他們的背面畫有相同的方格數）

誰的面積大？為什麼？

（3）同一格子標準（指名三生，發給每人一個畫好各自的長方形，讓他們各自揹著同學數出格子數，並告訴大家格子個數）

誰手裡的長方形面積大？為什麼？（出示各自手中圖形）

你們發現了什麼？

比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。國際上規定好的方塊叫做面積單位。

（板書面積單位）

（4）認識面積單位

帶著問題自學課本

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小。

（5）彙報學習收穫，得出三個常用面積單位的規定，形成大小概念。

①各自比比，那個手指甲的面積接近1平方釐米？

②同桌互相比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估計一下能站上多少個同學？

④找一找，在我們周圍那些物體的表面大約是1平方釐米？1平方分米？1平方米？

三、小結

這節課我們學了哪些內容？你有什麼收穫？

四、鞏固

1、完成課本第74頁“做一做”

2、完成課本練習十八第1、2題

3、設計比賽（回家完成）

你還能拼擺出更多、更新穎有趣的圖形嗎？

要求：

（1）圖案面積都是5平方釐米。

（2）給自己設計的.圖案起個名字。

教學活動課程設計方案9

一.教學目標

1.感知課文內容，體味平橋人淳樸真摯的感情.

2.體會小說景物描寫的作用.

二.課前準備

佈置學生預習，查字典疏通課文，初步感知課文內容.

三.教學方法和手段

1.小組互動探究

2.多媒體.課件

四.教學設計（第一教時）

（一）匯入新課，揭示目標

（二）作者簡介，檢查字詞

（三）感知課文，互動交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。

小說的主要情節：

1隨母歸省小住平橋村

2釣蝦放牛的鄉間生活

3看社戲前的波折

4夜航去看社戲途中

5趙莊看社戲

6看社戲後歸航偷豆

7六一公公送豆

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點探究課文第11，12自然段。

四人學習小組互動交流集體交流

從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情.作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急於想看到社戲的迫切心情。

2.自選探究

1.讀——讀喜愛的語段。

2.說——說探究的內容。

3.問——問不懂的問題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究優勝者。

四人學習小組互動交流集體交流

教師強調：“偷豆”的是與非?

（五）課文小結，反饋拓展

1.戲並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

2.你在生活中有這樣的體會嗎？

教學活動課程設計方案10

教學目標：

1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡，品味哲理式句子的深意。

2．理解用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3．依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

教學目標1．2是重點，目標1是難點。

教學時數：2課時

教學過程：

課前預習：

1．專注地朗讀至少3遍，並抄寫重要詞語2遍：

倒行逆施刻骨銘心黯淡無關僥倖拍攝純粹

2．結合課後練習，先自我思考。

第一課時

主要內容：

仔細朗讀，梳理脈絡；整體把握，理解作者的巧妙構思。

教學步驟：

1．檢查課前預習成果。

①聽寫課前抄寫的6個詞語，並有選擇地讓學生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

②本文的標題是“日曆”，但顯然不僅僅是寫日曆，那麼究竟是寫什麼？想告訴人們什麼？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

2．朗讀，感知深意。

①既然同學們知道本文不只是寫日曆，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

（自由朗讀，感知深意）

②再讀，理清脈絡。

本文怎麼從日曆談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日曆”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解深意。

第一組朗讀2—3自然段，並歸納大意。

明確：扯下一頁日曆——嚮往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，並歸納大意。

明確：不能從容地扯下日曆——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，並歸納大意。

明確：明白日曆的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，並歸納大意。

明確：不肯再去扯日曆——因為想儲存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日曆，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日曆”到“不能從容地扯下日曆”再到“明白日曆的意義”和“不肯再去扯日曆”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

3．理解的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什麼？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日曆，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關係，可以這樣說：

時間（生命）是一本日曆，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

4．藉助語言訓練強化認識。

如果也讓同學們用一種具體的事物來表現時間、生命，你會選擇什麼？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命的認識。

學生先寫後交流，教師板書學生所選擇的事物。

5．作業：

①根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少於200字的片段。

②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。

第二課時

主要內容：

品味哲理式句子；進行片段寫作，強化學生的時間與生命意識。

教學步驟：

1．朗讀，初步感受哲理式句子。

上節課，我們體會了的魅力之一——巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

2．朗讀並交流哲理式句子，品味深意。

①學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。

②學生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫的哲理式句子。

③學生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

“於是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白髮和消耗中日見衰弱的身軀。”

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什麼東西搬進來。”

“因為日曆是有生命感的，或者說日曆叫我隨時感知自己的生命並叫我思考如何珍惜它。”

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

3．質疑與總結。

學生再讀，還有什麼疑問可以提出並進行交流和釋疑（儘量多采用學生內部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與主題有何關係？

明確：本段與主題有著密切關係。正因為有這段人生難忘的經歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日曆的意義，刻骨銘心。

又如：閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。後來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日曆大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日曆入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

4．拓展寫作。

學習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也藉助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的。

5．課外延伸閱讀。

發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。

教學活動課程設計方案11

一、教學內容

1、背越式跳高（男生）

2、籃球的傳球，運球（女生）

3、身體綜合素質練習。

二、教學目標與要求

1、通過學習使學生掌握背越式跳高的基本方法。

2、提高學生的跳躍能力，增強下肢力量，發展協調性。

3、培養學生勇敢、頑強、果斷等優良品質。

三、動作要領

1背越式跳高。

（1）助跑：

A、步法丈量助跑距離。

B、跑直線後跑弧線的方法。

C、線段助跑加速積極，動作放鬆。

D、線助跑身體向圓心方向傾斜，步履開闊，節秦快。

E、弧段助跑銜接流暢，向橫杆“進攻”。

（2）起跳

A、邁步放腳，身體保持向心傾斜。

B、起跳腿向助跑切線方向插放。

C、緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動落地。

D、緩衝

E、蹬伸起跳，擺動腿和兩臂，同時前上擺，伸展起跳腿的髖、膝踝親節。

F、身體由裡傾斜轉為正直。

G、腰提肩，擺動腿抬平內轉，背對橫杆，用腳尖蹬離地面。

（3）騰空過杆

A、背向橫杆

B、抬頭、肩下潛、身體成背弓形

C、身體過杆後，低頭、收腹、屈髖、落腰，使臀部過杆。

D、最後伸膝上舉，小腿過杆

（4）落地緩衝

以肩、背落於海綿包緩衝。

2、球的傳運技術（複習）

四、教學重點

助跑與起跳技術的銜接、騰空、動作的節奏與控制，

五、組織教法

1、遊戲——火車賽跑

2、背越式跳高的輔助練習。

（1）做圓周跑練習（身體內傾）。

（2）直線跑接弧線。

（3）邁步起跳練習。

（4）蹬地跳躍練習。

（5）墊上做橋練習。

（6）在原地做過杆練習。

（7）短距離助跑做過杆練習。

（8）做完整練習。

六、易犯錯誤與糾正方法

1、身體不能向傾斜，在半徑較小的圓周上助跑。

2、起跳作屈髖後坐。跳不起來。加強動作模仿練習。

3、坐杆、髖挺不起來。多做原地韋跳挺髖練習。

七、身體綜合素質練習

全蹲跳20次*2組

單腳跳20次*2組

教學活動課程設計方案12

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準備】

１、蒐集有關白楊的圖文資料。

２、蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

１、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

２、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

１、藉助字典學會本課生字、新詞。

２、通讀課文：

⑴聯絡課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

３、檢查自學情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：

讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰。

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、默讀課文，初步感知

１、默讀課文，說說大戈壁是什麼樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

朗讀：

大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（讚美、驕傲的語氣。）

３、指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

板書課題：

白楊

教學活動課程設計方案13

【學情分析】

隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融於課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什麼情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。

【教學目標】

1．認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中瞭解父親給兒子做冰燈的故事，並體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

3．培養學生蒐集資訊和處理資訊的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。

【教學過程】

（一）創設情境，匯入新課（錄音機播放抒情音樂）

師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

師：《冰燈》一課講的是什麼事兒呢？現在我們一起來學習這一課。

（二）瞭解預習情況，整體感知課文內容

1．檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱讚、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;後悔教誨;提著問題（在認讀詞語中發現並辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

2．接讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？（請4名學生接讀，隨機正音）

聽完說一說：你知道了什麼？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收穫，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，並隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便於以學定教。）

（三）發現問題，自主探究，領悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什麼？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什麼做冰燈？父親為什麼起那麼早？“我”看到父親做冰燈，為什麼後悔？……）

不管學生有沒有提到課文後面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文後就會明白。（課文後的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什麼“後悔”了？）

指導學習：重點學習課文第5—10自然段。自學，畫出相關的詞句，並記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容;逐步學會邊讀邊想，並能夠把自己的想法簡要地記下來。）

教師巡迴察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

（四）交流、指導，解決問題

你讀懂了什麼？怎麼讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）

結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

（1）等適應了屋子裡很暗的光線後，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣裡暖一會兒。

（3）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯絡生活實際，可以聯絡全文，只要敢於把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與讚賞。）

（五）朗讀訓練，積澱語感

1．小組分工合作，朗讀第5—10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

2．師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

師生共同評價：從以下幾方面評價並指導讀出感情：（1）“我”問的是否急切;（2）當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯絡生活實際，著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢？）;（3）“連聲說”在語速上是否緊湊。

3．生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）

（六）想像情境，昇華感情

“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小夥伴見了“我”會怎麼說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這麼漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這麼冷的天，誰給你做的？他怎麼做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）

“它從此留在了我心裡。”這一句中的“它”指的是什麼？（聯絡全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎麼會忘記？

（七）綜合實踐設計

學到這裡，你還想知道什麼？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：複習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）

【教學反思】

這節課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

教學設計不是教師上課的範本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什麼，我們就教什麼。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等於保護了學生的好奇心、創造欲。對於學生已經瞭如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地捨棄。

教學活動課程設計方案14

【教學目的】

１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

１、學生準備：

觀察（或查詢）家禽──鵝、複習唐朝駱賓王《鵝》、瞭解作者豐子愷、自學課文。

２、教師準備：

課件以及相關的教學資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景引課

１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。

（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

請同學們相互簡單評一評。

２、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察後與自己的畫比較然後說一說，評一評，議一議。

３、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，瞭解了它獨特的習性。

４、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

（學生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

１、請學生獨立朗讀課文：

可以採用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

２、讀生字及詞語：

把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

３、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什麼？

它的特點是什麼？

三、生字以及詞語的處理

１、讀音：

有頸、吭、倘、供、鄭（後鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

２、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

可以聯絡已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共；或者聯絡生活經驗，結合班級同學的姓氏學習鄭。

３、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別說明：

指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯絡。

四、課堂作業

１、寫生字。

２、抄寫生詞。

３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。