得數是9的加法和9減幾的減法的教學設計

　　教學目的：

１．使學生學會用９的組成計算得數是９的加法和９減幾的減法。

２．學會一圖四式並使學生初步體會加減法之間的關係。

教學重點、難點：

重點：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫４道算式。

　　教學過程：

　　一、基本訓練、複習準備

１．口算直接說得數：

７＋１、１＋７、８－１、８－７、

６＋２、８－６、２＋６、８－２、

５＋２、２＋５、７－２、７－５

４＋４、８－４、３＋５、８－５

２．口答９的組成

（附圖 {圖}）

３．看一幅圖列兩道算式：

（附圖 {圖}）

〔評：每節課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住９的組成及一圖兩式進 行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。〕

　　二、講授新課

１．出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。

①左邊有８個羽毛球，右邊有１個，一共有９個羽毛球。應該用什麼算式表示圖意？板書：８＋１＝９。 問：８、１、８＋１各表示什麼？為什麼列加法算式？

②還可以怎樣說圖意？

右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。應該用什麼算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什麼？（交換兩個加數的位置，和不變。）

③圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：９－１＝８，９、 １、８各表示什麼？９－１＝８表示什麼意思？為什麼列減法算式？

④同樣教師用手或紙蓋住左邊８個羽毛球，讓學生說意義算式。

小結：這幅圖既可以表示把８個羽毛球和１個羽毛球合起來是９個羽毛球。又可以表示從９個羽毛球中去 掉１個剩８個或去掉８個剩１個，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。

學生齊讀４道算式。問：你怎樣記住這４道算式的得數？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只記一道８＋１＝９，交換加數 位置１＋８也得９。）

〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本 節的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分後，讓學生 理解圖意，列出減法算式，變靜態圖為動態，利於學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、 列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯絡，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式 後問怎樣記住這四道算式，在學生充分發表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點，用９的 組成和想加算減的方法進行得數是９的加法和９減幾的減法計算。〕

２．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？並說怎樣想的。（學生每人動手 擺，讓學生說算式。）

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什麼意思？９、２、７各表示什麼？

同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。

小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，並想怎樣記住這四道算式。

〔評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，並滲透加減法之間的關係。邊擺圖，邊說圖意， 邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發展學生思維。〕

３．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出後，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、 ３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利於調動好學生的積極性，又有利於幫助差 生學習。〕

４．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，並提問每道算式的意義。

學生齊讀１６道算式後，教師揭示並板書課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？

小結：今天我們利用９的組成，學習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。 把９分成兩部分，要是把這兩部分合並起來，就用加法計算。要是從９裡面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。

開啟書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整。

〔評：四道例題採取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重複，例１教師領著學生學，例２教師 扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。教師的'教學要求分層次，不斷提高，有利於學生學習 能力的培養。〕

　　三、鞏固練習

１．比一比，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式 。）

２．看算式說得數。（卡片）

３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把 得數填在書上。

４．遊戲

①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”。……

②看教師出示的算式卡片，學生舉得數卡片。如教師出示６＋３，學生舉９

教師出示，９－５ 學生舉４

③找朋友

教師將寫有算式或數字的卡片，分發給學生。遊戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的 朋友在哪裡？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的 朋友在這裡”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，並 讀出算式和得數。

〔評：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求， 鞏固了新知識，並形成一定的技能技巧。〕

〔總評：本節課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據低年級學生特點，藉助直觀演示和動手操 作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關係。運用數的組成進行計算，並說明列式依據，既提高了計算水平， 又發展了學生思維，較好地完成了教學任務。〕