七年級上冊生物體的器官系統教學計劃
講授新課前，做一份完美的教學計劃，能夠更大程度的調動學生在上課時的積極性。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的七年級上冊生物體的器官系統教學計劃，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、 知識目標
⑴解剖並識別雞翅中的主要組織，認識組織如何構成器官。
⑵理解器官、系統的概念。
⑶能夠以人為例，分析說明生物體的結構層次，即能解釋細胞是如何組成多細胞生物體的。
2、 能力目標
⑴能用自己的語言解釋細胞是怎樣組成多細胞生物體的，使學生能夠利用所學知識，並培養其語言文字表達能力。
⑵通過解剖實驗，初步學習生物解剖實驗操作與實驗技能，提高學生的實驗操作能力。
⑶通過對生物體結構層次的教學，使學生能夠掌握"先整體後區域性再整體"的學習方法和思維方式。
3、情感、態度、價值觀目標
在教學過程中，形成生物體的結構與功能相適應的生物科學觀點，並能夠認識到生物體與環境相適應的特徵。
教材分析
教材內容包括器官、系統兩個重要概念。通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織如何構成器官的，並由此得出器官的概念。以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的系統，引出系統的概念。
教學重點
⑴器官和系統的基本概念。
⑵瞭解認識生物體的結構層次。
教學難點
組織學生進行解剖觀察實驗。 教學策略
複習匯入新課--實驗觀察--學生展示--討論--歸納總結--以胃為例引入消化系統--討論--歸納總結
教學準備
多媒體教學課件、胃的模型、新鮮雞翅、解剖工具
教學過程
教師活動 學生活動
1、 複習前面的內容，匯入新課。
通過前一節課的學習，我們知道細胞通過分裂增加細胞的數量，通過細胞分化形成組織。那麼人和動物的受精卵經過細胞分裂、分化，形成了那幾種組織?(學生回答完後，放映四種組織的圖片)
那這些組織又是如何進一步構成動物體植物體的呢?是不是幾種組織簡單地堆砌就構成了生物體?在回答這些問題之前我們先來做一個實驗，解剖觀察雞翅。
2、 解剖觀察雞翅。(請學生閱讀實驗內容)
講解解剖方法與步驟，指導學生按步驟進行解剖、觀察，並組織學生進行討論，認識雞翅的組織組成。(螢幕上放映實驗的方法步驟)方法步驟：
在實驗過程中，同學們如果覺得不按課本的實驗方法、步驟也可以完成實驗目的或者認為自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。(提醒學生實驗過程中既要大膽又要細心，若不小心傷到手指要及時向老師報告)
在觀察中引導學生思考以下幾個問題：
⑴構成雞翅的組織主要有哪幾種?
⑵不同的組織在雞翅上排列的順序有什麼特點? ⑶雞翅的主要功能是什麼?
教師巡視指導，與學生一起分析雞翅的結構。
講述：構成雞翅的組織主要有上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織四種。上皮組織和結締組織構成的面板在雞翅的最外面;結締組織組成的骨位於雞翅的中央;肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上;肌腱、韌帶等結締組織將肌肉和骨骼連線在一起;當然，雞翅上也有神經組織，因神經組織是白色的，又較細，不容易觀察到。雞翅的主要功能是飛行運動，主要靠肌肉的收縮，牽引骨骼運動。家雞由於適應家養環境，雞翅飛行能力減弱，但被逼急了，它還是會飛的。
3、歸納總結器官的概念。
我們知道翅膀是鳥類飛翔的重要器官，那器官到底是指什麼呢?接下來請同學們根據觀察到的雞翅的結構組成以及我們所討論的來給器官下一個定義。 (螢幕上顯示器官的概念)
4、那麼胃是不是一個器官?(螢幕上顯示胃的`示意圖) 為什麼說胃是器官呢?(出示胃的模型)
講述：胃能蠕動說明胃壁內有肌肉組織;胃裡面是一個空腔，胃內表面是上皮組織;我們常說肚子餓了，肚子餓了是指什麼?是不是說整個腹腔空空的，沒有食物?
肚子餓了是指胃排空了，沒有食物。 那我們怎麼知道胃已經排空了?我們又看不到。這是因為胃壁上有神經組織，這些神經組織將胃排空的資訊傳給大腦，我們就知道肚子餓了，該吃東西了。除了這三種組織外，胃壁中還有血液等結締組織。這些組織按一定的順序結合起來，執行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬於消化器官。那人體消化食物，吸收營養單靠胃這個器官就可以了嗎? 那還需要哪些器官的參與?
牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等都屬於器官，它們的結構不完全相同，但它們在人體內以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔消化食物與吸收營養的重要功能。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成的結構就是系統。 牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官構成了什麼系統? 人體內是不是隻有這幾種器官?
人體內有沒有可能只有消化系統這個系統?
講述：整個動物體是由多種不同的系統構成的。人體除了要吃東西吸收營養外，還要進行呼吸、運動等等一系列生命活動。高等動物和人體除了消化系統外，還有哪些相應的系統呢? 這八大系統協調配合，使人或動物體完成各種複雜的生命活動。
