《照片上的馬活了》的教案

教學目標：

1．認識生字5個，積累詞語若干。正確區分“發明”、“發現”的意思。

2．能正確，流利地朗讀課文，並能找出有關句子，說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。能根據課文內容填空。

3．根據課文要求默讀，說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。

4．初步瞭解電影產生的`原理是“人類視覺殘留”現象。知道發明創造需要人們積極開動腦筋，細心觀察才能成功。

教學重點、難點：

1．學習邊默讀邊思考，複述麥布里奇拍攝照片的過程。

2．用區分近義詞和造句的方法理解詞語。

3．懂得“視覺殘留”的基本現象。

教學過程：

一．匯入。

1．示題，讀題。

2．質疑。

二．整體瞭解。

1．帶著問題，自讀課文，想想你知道了什麼？

2．交流。

三．學習課文。

1．根據學生交流出示課文圖片，說說圖片內容。

2．指導朗讀第一節。

（1）理解：爭執。

（2）自讀，指名讀兩人爭執的話。

（3）同桌讀，齊讀。

3．如果你當時在場，你會想些什麼？（他們到底誰說的對……）

（很想知道一件事，一樣東西，一個人到底是怎麼樣的，說明你對他感到非常——好奇。）

4．引讀第二節。文中誰、對什麼事感到橫很好奇呢？

5．麥布里奇為了弄清這事，他說幹就幹——進行了一次試驗。同學們，你們能幫他完成這次試驗的報告嗎？出示：

《麥布里奇實驗報告》

實驗工具：1.木椎2.3.

實驗步驟：1.24架照像機每隔幾步放一架。

2.

3.

4.

5.這樣實驗結果：照片證明了

6．（四人一組完成——發“實驗單”。）

（1）交流。（利用實物投影儀）

7．師：原本這兩個人爭執的問題已經解決了，可是後來的一次偶然的機會給了人們更大的震驚，甚至改變了我們的生活。自讀4.5節，說說你知道了什麼？有什麼問題？（可能：馬怎麼會活動起來？……）

8．交流。

（1）理解：馬活動起來有兩個要素：A.按先後順序B快速拉。

（2）瞭解馬為什麼會活動呢？（瞭解“視覺殘留”）

（3）知道盧米埃爾兄弟發明了電影。（“學習園地”中提供相關資料）

a.區別：“發明”“發現”

愛迪生----了電燈。

很早以前，人們就------地球是圓的。

c.完成詞句活動室1

9．指導朗讀4.5節。

四．複習總結。

1．操練生字、詞語。（幻燈片）

爭執四蹄騰空面紅耳赤

攝影師好奇終於一側

系(jì)絆斷確實順序

驚訝基礎

2、回顧全文，提煉板書。

面紅耳赤精心設定好奇、偶然思考、研究

3、小結：我們現在的生活因為有了電影而更加豐富多彩，我們應該感謝麥布里奇的發現和路米埃爾兄弟的發明。我們人類正是由於好奇與偶然的發現之後，進行了不懈的思考和研究才有所發明、有所創造。希望在座的每一位小朋友學會觀察、勤於學習、善於思考，願你們在不久的將來也有所發現，有所創造。