高二物理期末檢測質量分析介紹
一、考試說明
區教育局為了對剛開始新課程改革的這屆高二年級進行摸底，瞭解全區高二年級學生的學習情況，進行橫向、縱向比較，從資料初步分析、推斷明年的大學聯考情況，從中發現問題，為新學年的教學、教研活動提供資訊，大幅度提高全區教育、教學質量。所以，不惜人力、物力、財力組織了全區統一考試、統一閱卷。所以試題主要全面考查高一物理必修1、必修2，高二物理選修3-1、選修3-2，共四本書。知識考查的範圍廣、面寬，主要考查物理基礎知識、基本技能和知識的綜合運用能力。
二、試題的設計
1、試題結構、題型、佔分：本套試題模擬大學聯考試題題型，共分三大題。第一題為多項選擇題，分10小題，每小題4分，共40分。第二題為實驗題，分2小題，共18分，第三題計算題，分3小題，其中13題10分，14題14分，15題18分、共42分。
2、試題的能力結構和知識點：這套試題按考查學生的能力體系，分識記、理解、簡單運用、綜合能力、實驗探究能力等方面，重基礎、重應用，著重考察學生的基礎知識，不超綱不加深，試卷內容能按照新課程標準規定的基本要求，試卷題量適中、難易適度，重點突出。
三、試題抽樣
閱卷分為四個組進行，閱卷完畢後，各組分別抽樣兩袋共240分試卷，對學生的試卷得分進行資料統計，分析了試卷的答題情況，現將彙總統計的數值列表如下：
一、
選擇題
題號
全對
半對
全錯
備註
1
57.5%
42.5%
單選
2
6%
72.5%
21.5%
不定選擇
3
14.3%
48.9%
36.9%
不定選擇
4
9.5%
44.7%
45.8%
不定選擇
5
17.7%
82.3%
單選
6
20.3%
74.4%
單選
7
14%
18.2%
68.2%
不定選擇
8
32.3%
62.7%
單選
9
26.8%
32%
41.2%
不定選擇
10
7%
59.6%
33.4%
不定選擇
二、
實驗題
題號
全對
半對
全錯
備註
11
14%
72%
14%
有四個空
12
13.8%
58.2%
28%
有五個空
三、
計算題
13
0分
1—5分
5—10分
50.8%
17%
18.6%
14
0分
0—8分
8—14分
28.5%
57.6%
13.9%
15
0分
0—10分
10—18分
34%
55.5%
10.5%
三、試結果及分析（各題平均分為抽樣統計值）：
第一題，選擇題，佔分40分，得分率33.5%。得分率較高的題目是第1、8、9、小題，答對率較低的有第2、3、4、7、10小題，其中錯得最多的是10題，抽樣100份，只有7個人對，準確率為百分之7，第2、3和10主要是少選答案，這一大題是學生失分最多的一題之一，失分原因是：從抽樣分析結果發現大部分學生對所學的基礎知識掌握得不夠牢固，主要原因可能是沒有認真看書，忽略了一些細節問題，或是對課本知識理解不透造成的，但是對不定向選擇題做法的不適應也是一方面的原因。總的來說這題是整張試卷失分最嚴重的一題，這也是學生總分普遍不是很高的原因。
第二題，實驗題，佔分18分，分2個小題，得分率39.5%。這次的試驗題只有14個人得滿分，同學們總有一點錯誤，但在整張試卷來說這題算是做得比較好的，得10以上的.人很多，有21人得0分的，這題錯得比較多的是12題，主要是誤差分析、計算錯誤，還有11題的第（1）、（2）小題，其中錯得最多的是第（2）小題，抽樣100分只有14人做對，做錯的達58.2%.。失分原因是概念不清、運算能力不過關。
第三題， 計算題，分3題，共42分，得分率33.5%，是本套試卷分數較高的一道題，題目有難有易，但總體得分不高，得零分的也不少，本題有較好的區分度，能夠比較全面考查學生多方面的能力，比較適合用於高中物理考試。本題得分較高的是13、14題，只有少數人不得分，也有一部分沒有得滿分，圓周運動知識掌握的不好，受力分析不清楚，計算能力太差。特別對14題的摩擦力是學生學習始終的一個難點，公式變形能力差，審題不清，物體運動的狀態不清楚，計算能力較差，分析和處理實際問題能力差，。錯得最多的是15題，得滿分的人很少，得0分的人有很多，物理過程不清楚、特別是物理情景沒有從題中抽象出來、公式遺忘嚴重，可能是學生心裡恐懼造成的，其實題目的本身不是很難，但大部分學生都只得幾分而已。錯誤的主要原因是最後一小問對物體的前後狀態把握不是很好，主要錯誤是第（2）小問，錯誤原因是有少數人看錯題目而對題目進行分類討論。總的來說大部分考生對題目理解深度不夠，體現在解題過程只是計算式的羅列，代入資料時則比較混亂，不能排除一些因素的干擾，同時還有少部分同學連公式都寫錯，導致一分都不得。總之，考生對知識理解不透，解題思路不清，粗心大意是造成本題失分的主要原因。
四、對試卷存在問題，對物理教學的啟發
1.這套試題主要考查了學生基本知識和基本技能、簡單應用、綜合能力。
對於探究性的題型出的太少，綜合應用能力題起點不高，基本體現了新課改的發展趨勢，與大學聯考試題存在一定的差距。
從本次試卷的答題情況來看，學生的綜合分析能力差，具體表現為：
（1）計算能力不過關 （2）讀不懂題意，建立不起來物理模型 （3）作題不規範，沒有必要的文字說明 （4）知識遺忘較多，不能將物理知識綜合起來。
2.要充分重視科學探究能力的形成
從命題導向也可看出，知識和技能仍是考查的一個重要內容，但考查方式發生了很大的變化，不是考查知識和技能的機械記憶和套用，而是通過具體情境，考查運用知識和技能靈活解決實際問題的能力，因此，物理教師應從學生髮展的角度出發，注重培養學生的自主性學習能力，切實改變滿堂灌的教學方式、死記硬背的學習方式和題海戰術方式。
3.緊扣課標和教材，夯實基礎。特別要搞好概念教學，弄清概念的物理意義。萬丈高樓從地起，學生沒有紮實的物理基礎，就無法談及應用。教學進度要適度，不能只為趕進度而不顧質量，希望總複習能解決一切問題的想法是錯誤的。
4.儘管教師、學生在教和學中從觀念到行動有了一定的轉變，在向課改理念靠攏，但經驗教學仍為主導。在實驗教學、學習方法傳授、重視知識應用等方面仍然做得不夠；在培養學生的觀察能力、捕獲資訊能力、思維能力、用所學知識解決實際問題的能力等方面仍有欠缺；在理論聯絡實際、關注科技發展等方面還很薄弱。比如，部分學生連簡諧振動和機械波的圖象還不能正確判斷出來。
5.教學中把握好尺度。不求難，但求活；不求深，但求熟；不求多，但求有創新。
6.重視理論聯絡實際。教學中關注科技發展、關注社會熱點問題，加強知識與生產生活的聯絡，拓寬學生視野，在培養學生的創新精神和實踐能力上多下功夫。
