折扣教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的折扣教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

折扣教學設計1

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊99頁例9、練一練，第100頁練習十六第7-10題。 教學目標：

1.讓學生理解商品打折出售的含義，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少求這個數”的實際問題，理解不同形式的有關打折的簡單問題之間的聯絡，會解答此類問題。

2.讓學生在學習過程中進一步體會列方程解答實際問題的價值和意義，進一步培養模型思想，進一步體會數學與現實生活的聯絡，增強數學應用意識，提高分析問題、解決問題的水平。

教學重點：

理解折扣含義，學會列方程解答簡單的百分數實際問題

教學難點

靈活運用數量關係解決關於折扣的不同實際問題 教學準備 多媒體課件

教學過程

一、認識打折

談話：最近我們學習了有關納稅、利息等問題，這些問題都是百分數在現實生活中的應用。這節課我們繼續學習百分數在現實生活中的應用，就是關於商品打折問題。（板書課題）你們遇到過商品打折出售的問題嗎？能把你所瞭解的有關知識介紹給大家嗎？

問：打“八折”是什麼意思？打“八三折”呢？

談話：現在大家瞭解了打折的意義，下面我們就來研究有關打折的實際問題。

二、教學例題

1.審題 仔細審題。 下面我們就一起來看例4的場景圖。

提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什麼意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱做“打折”。打八折就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。

2.探索解法。

提出例4中的`問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這裡的“12元”是《趣味數學》的現價，還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有是什麼關係？

追問：“現價是原價的80%”這個條件中的80%是哪兩個數量比較的結果？比較時要以哪個數量作單位1？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關係嗎？

提出要求：你會根據這個相等關係列出方程嗎？

學生在小組裡互相說一說，再在全班交流。教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

根據學生的回答，板書。

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8 ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元

3.引導檢驗，溝通聯絡。

啟發：算出的結果是不是正確？你會不會對這個結果進行檢驗？

啟發學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用原價15元乘80%，看結果是不是12元。

4.指導完成“練一練”

問：《成語故事》的現價與原價有什麼關係，知道了現價怎樣求原價？

五、鞏固練習

1.做練習十六第8題。

學生解答後追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

2.做練習十六第9題。

當原價未知時，應該怎樣解答？為什麼？

3.做練習十六第10題。

為什麼用除法計算，計算結果為什麼是九折？

六、全課小結

提問：回憶一下，打折是什麼意思？一件商品的現價、原價與折扣之間有什麼關係？

提出要求：課後抽時間到附近的商場或超市去看一看，收集有關商品打折的資訊，並提出一些問題進行解答。

板書：

商品打折問題 原價×80%=實際售價

解：設《趣味數學》的原價是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8

ⅹ=15

答：《趣味數學》的原價是15元。

檢驗：12÷15＝0.8＝80％ 15×80％＝12（元） 反思：

折扣教學設計2

教學目標

1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解折扣的意義。

2．學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

3．養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

教學重點：理解折扣的意義。

　教學過程

教學設計備註

活動一、創設情景理解折扣的意義

師：利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境。

問：打折是什麼意思？八五折、九折表示什麼？

生：結合實際瞭解到的.資訊進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。

小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱打折。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

問：七五折表示什麼？五折表示什麼？

　活動二、自主探索解決問題的方法

1、出示例4

2、讓學生獨立解答

3、集體彙報時請學生說說自己的解題思路，並且兩個問題加以比較

板書：（1）18085%＝153（元）

（2）160（1-90%）＝16（元）

師生共同總結解題方法

　活動三、實踐應用

1、第97頁做一做

學生獨立完成並說出各折扣表示的意思

2、第101頁第1、2、3

　活動四、課堂總結

學生談談學習本課有什麼新的收穫。

板書設計：（1）18085%＝153（元）

（2）160（1-90%）＝16（元）

折扣教學設計3

學習目標：

1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數量關係和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關係相同，並能正確地解答這一類應用題；

2．使學生深刻體會到數學與現實生活的聯絡，學會從數學的角度出發考慮問題，並能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養；

3．通過小組合作，培養學生的群體意識，促進他們創造性地解決問題的能力，培養他們的創新精神和學習數學的積極情感。

學習重點：

使學生能正確地按折扣和成數進行計算，並能領會所學知識與現實生活的聯絡以及其在日常生活中的實用性。

學習難點：

使學生能夠在教學情境之中創造性地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學應用意識。

教學設想：

《折扣》是《分數（百分數）乘法應用題》的第二教時，是在學生學習了把折扣、成數改寫成百分數，以及“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的基礎上進行教學的。

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體現創新”和“關注生活，注重實效”的'教學理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動，並能學有所思、學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創新。為此，我著重做好以下三點：

1．巧設情境，激發學習興趣，凸現學生的主體地位。

2．聯絡生活，加強應用，培養學生良好的數學素養。

3．自主創新，改編教材，謀求師生的共同發展。

教學過程預設：

一．創設情境，激發興趣。

1．出示雅典奧運會吉祥物“雅典娜”和“費沃斯”，說說它們的名稱，並猜測價格。（課件展示）

二．匯入新課，感悟新知。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買。

甲商店：120元

乙商店：110元

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價搶購，八折起

乙商店：六一特價，一律九折

3．說一說：“八折”和“九折”各表示什麼意思？現在你覺得上哪一家店購買比較合算了？為什麼？

4．這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少，我們該怎樣計算？

[指導學生列式計算：甲商店

120×80%＝96（元）乙商店

110×90%＝99（元）]

5．小結：剛才這道題的的實質，就是求商品原價的百分之幾是多少。

6．試一試：

（1）某傢俱商店將一種原價320元的床墊八五折出售，這種床墊的現

價是多少元？

（2）一種電視機原價每臺2600元，“五一”期間以9.5折出售。這種電視機的促銷價是多少元？

三．簡單應用，加深體驗。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節期間對部分商品進行特價酬賓：

大肚熊：原價120元，打八折；

天文望遠鏡：原價528元，打七五折；

筆袋：原價35元，打九折；

電動汽車：原價156元，打六折；

玩具機器人：原價220元，打四折；

水杯：原價20元，打九五折；

故事書：原價120元，打八折；

籃球：原價78元，六五折。

問：如果給你100元錢進這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢？

四：合作探究，解決問題。

一種飲料，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶；聽裝每聽200毫升，2元一聽。

現有三家商店出售這種飲料，並推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶，送一聽；

乙商店：一律九折；

丙商店：滿30元八折優惠。

問：1.你喜歡上哪一家商店購買?說說你的想法。

2．你們班共有多少同學？如果每位同學配備200毫升飲料，共需多少飲料？

3．這麼多飲料，上哪一家店購買可以使所花費的錢最省？請通過小組合作制訂一個購買方案。

（思考：購買方案的制訂應視班級的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間，對學生而言是一種挑戰。要儘可能使學生感悟以下兩點：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購買；2，用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創新意義）

五．總結收穫，課後延伸。

1．說說學了這節課你有什麼收穫。（結合學生回答小結本課內容）

2．出示課後延伸題：

（1）河漢村有個種糧大戶，前年收稻穀26000千克，去年比前年增產了一成五。這個種糧大戶去年比前年要多收多少稻穀？

（2）安華鎮某大型襪廠2003年的產值達到了560萬元，打算2004年在此基礎上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元？

說說這兩題涉及到了什麼內容，回家後先獨立完成，再請家長進行檢查。

板書設計：

折扣應用題

甲商店：120元

乙商店：110元

底價搶購，八折起

中秋特價，一律九折

（表示現價是原價的80%）

（表示現價是原價的90%）

120×80%＝96（元）

110×90%＝99（元）

教學反思

這堂課是我曾經開設過的一堂校級公開課，課後學生與聽課教師的反響相當好。我個人認為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。

興趣永遠是最好的老師，本節課中我針對國小生的年齡特徵，以他們熟悉的“購物情境”匯入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題並解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

二、注意到了數學知識與現實生活之間的聯絡，關注學生的生活經驗。

“實用性”是這節課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數”，都是現實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結合班級和上課時的實際情況組織教材，儘可能使學習內容貼近學生的生活，並通過課後延伸等方式，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

三、大膽改編教材，使課堂教學更具藝術性。

在原教材中，這一課時的學習內容包括“折扣”和“成數”兩部分，我在教學中則選擇了國小生比較感興趣的“折扣”作為主要的學習內容。至於“成數”相對而言離學生的日常生活有一定的距離，但卻是學生家長所熟悉的，因此我把這一內容作為這堂課的課後延伸，讓學生在回家以後通過自學以及與家長的交流和探討自主掌握。從學生的反饋情況看，他們完全能夠做到這一點。

當然，這堂課也有不足之處，對一些同學而言，這節課的難度較大，尤其是“合作探究”部分。雖然有小組成員間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。用新課程的理念教學舊教材，對於那些習慣了傳統教學的學生而言也是一種挑戰，這是值得教師重新思考的。

折扣教學設計4

【設計理念】

"打折"這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。"打折"應用於很多商品經濟領域。可以說，學生對這個概念並不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體，購物等多少有所接觸與瞭解。但學生的這些認識還只是停留於感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的並不多，對摺扣的知識並未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯絡，進一步完善百分數的知識體系。

數學最終是要為生活服務的，迴歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯絡，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。

【教學目標】

（一）知識與技能

1，使學生聯絡百分數的意義認識"折扣"的'含義，體會以及折扣和分數，百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2，瞭解"打折"在日常生活中的應用，學會聯絡"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

2，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。

【教學重點】

在理解"折扣"意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

【教學難點】

能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯絡，體會到數學的應用價值。

【教學準備】

教師蒐集有關資料，並製作課件。

【教學過程】

一，談話激趣，引入新知

1，同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎你知道商家為了招攬顧客，經常採用哪些促銷手段（降價，打折，買幾送幾，送貨上門等）

2，有些同學提到了"打折"這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折

3，今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。

（板書課題：折扣）

【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

二，嘗試交流，探索新知

1，認識"打折"。

（1）讓學生交流，關於折扣已經知道些什麼

（2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。

（3）看到"打折"這個詞，你想到了什麼（價錢便宜了）

2，教學例4。

（1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什麼數學資訊

定價在廣告橫幅上：店慶五週年，電器九折，其他商品八五折。

（2）讓學生說一說：九折是什麼意思八五折表示什麼意思

歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源於生活。】

（3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾（同學互說後，教師小結）

八折二折九五折六八折半折七二折

（學生同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查）

【設計意圖：學生理解了折扣的含義後，立馬做個小練習進行鞏固，為後面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】

（4）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數學資訊，出示例4第1題。

a，學生思考回答：①打八五折是什麼意思②單位"1"是什麼

b，解決以上兩個問題後讓學生獨立練習，指名兩人板演。

c，學生彙報，教師板書：180×85%=180×0。85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

d，現價，原價，折數之間有什麼關係

學生總結：現價=原價×折數

（5）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學資訊。

讓學生獨立解答，個別彙報時請學生說說自己的解題思路。

學生獨立試算――彙報――說解題思路

第一種演算法：160—160×90%=160—144=16（元）

解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

第二種演算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90%）。

答：比原價便宜了16元。

（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。

【設計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，並在理解折扣的意義上生髮不同的解題方法，進行方法的優化。】

三，應用拓展，深化認識

談話："折扣"這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1，第97頁"做一做。

算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

籃球80：00書包：105。00課外書：35。00

（六五折）（七折）（八八折）

學生算完書上的問題後，老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元學生獨立完成，之後指名回答。

2，第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學資訊

（1）打完折後，每種麵包多少元

（2）晚8：00以後，玲玲拿3元錢去買麵包，她可以怎樣買（讓學生多考慮買麵包的多種方案）

3，某商場店慶搞促銷，一種dvd機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售

【設計意圖：利用這道題讓學生聯絡"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型】

4，第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9。6元，問：這個玩具多少元

（1）幫助學生理解題意。

（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。

（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

5，永正書店和東莞書城銷售中國小數學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。

（1）如果是你，會上哪家店買為什麼

（2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。

現在你會怎麼選擇你想到些什麼

【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】

四，拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課後分小組完成）

下學期，我們準備集體一同購買《幫你學數學練習冊》和《幫你學語文練習冊》，老師去了幾家書店，請同學們，以組為單位，制定購買方案，並說出理由。具體情況如下：

我班共37人，兩本練習冊，原價都是6。5元

書店名稱優惠措施

新華書店：降價15%

永正書店：打八八折

東莞書城：買十送一

（教師要深入各個小組中，參與學生方案的制定，但教師不是決策者，決策權在學生手中。）

【設計意圖：練習設計圍繞本節課的教學目標，具有層次性。同時，開放性練習的設計——採用小組合作，讓學生設計購票方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識。】

五，課堂總結。

同學們，通過這節課的學習，你有什麼感想你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現，去思考，去探索，希望大家能做個有心人！

六，板書設計：

折扣（打折）

幾折表示十分幾或百分之幾十。九折=90%八五折=85%

例4，（1）180×85%=180×0。85=153（元）答：買這輛自行車用了153元。

現價=原價×折數

（2）第一種演算法：160—160×90%=160—144=16（元）

第二種演算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

答：比原價便宜了16元。

教學設計自我評析：

新課程標準指出："數學源於生活，寓於生活，用於生活。教師應重視從學生的生活經驗和以有的知識中學習數學和理解數學。"本節課是從學生熟悉的生活情境中，選擇教學材料，把新知識，舊知識與日常生活緊密聯絡在一起，讓學生在以有的知識和生活經驗的基礎上去感受數學，學習數學，應用數學。在教學過程中，為學生提供了自主活動的空間，讓每個學生儘可能積極主動地參與，儘可能地滿足了學生求知的需要，參與的需要，成功的需要，交流的需要。

折扣教學設計5

教學內容：

第8頁“折扣”、做一做及練習二第1至3題。

教學目標：明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數，正確解答有關折扣的實際問題。

能力目標：學會合理、靈活地選擇方法，鍛鍊運用數學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受數學知識與生活的緊密聯絡，激發學習興趣。

教學重點：會解答有關折扣的實際問題。

教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教學方法：引導交流，合作探究

教學用具：課件

課時：第一課時

教學過程

一、情景匯入

師：每當過節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷的？

生：打折；買一贈一……

二、新課講授

（一）理解“折扣”的含義。

（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那麼你所調查到的打折是什麼意思呢？比如說打“九折”，你怎麼理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也蒐集到某商場打八五折的售價標籤。（課件出示）

（3）引導提問：如果原價是10元的鉛筆盒，打九折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打九折，現價又是多少？

（4）仔細觀察，商品在打九折時，原價與現價有一個什麼樣的關係？

找出規律：

原價乘以90%恰好是標籤的售價或現價除以原價大約都是90%。

（6）歸納定義。

通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是：現價是原價的`百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。

（二）解決實際問題。

（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①導學生分析題意：打八五折怎麼理解？是以誰為單位“1”？

②先讓學生找出單位“1”，然後再找出數量關係式：原價×85%=實際售價

③學生獨立根據數量關係式，列式解答。

④全班交流。根據學生的彙報，板書：

（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①導學生理解題意：只花了九折的錢怎麼理解？以誰為單位“1”？

②學生試算，獨立列式。

③全班交流。根據學生的彙報並板書。

（三）提高運用（出示課件）

（1）做一做：商品打折後出售的價格

（2）在某商店促銷活動時，原價200元的商品打九折出售，最後剩下的10個，商家再次打八折出售，最後的商品售價多少元？

（3）圖書館圖書優惠卡可打8折，小會買了套圖書，省了9.6元，這套圖書原價多少元？

三、鞏固練習

1、完成教材第8頁“做一做”練習題。

2、完成教材第13頁練習二第1、3題。

四、課堂小結

通過這節課的學習你有什麼收穫？

五、板書設計：

折扣

幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十

（1）180×85%=153（元）（2）160-160×90%160×(1-90%)

答：買這輛車用了153元。=160-144=160×10%

=16（元）=16（元）

答：比原價便宜了16錢。

六、教學反思：

折扣教學設計6

目標：

1、使學生理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關係，與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題相同，並能正確列式計算。

2、能從生活中獲取資訊，解決實際問題，增強數學的應用意識。

3、在良好的課堂氣氛中，激發學生主動參與的熱情，主動建構，學會學習。

重點：理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少？”

難點：讓學生自己分析，找準分析方法。

　教具：小黑板

過程：

一、複習

1、出示後讓學生完成。

八折=（）‰ 九五折=（）‰

對摺=（）‰ 讓學生講講“八折、九五折”各表示什麼？

2、揭示課題：“折扣”的應用題

二、探究新知，尋找方法：

1、出示例2：一種衣服原價每件50元，現在打九折出售，每件售價多少元？比原來便宜了多少元？

出示後讓學生根據下列填空完成：

根據 ，把 看作單位“1”的量， 是 的 90‰，要求 ，就是求 ，用 計算，等量關係式

2、出示：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產二成，今年比去年增產多少萬千克？今年收早稻多少千克？

（1）出示後讓學生畫線段圖。

（2）指名講講列式依據。

（3）板演、分析。

3、通過練習讓生總結“折扣”就是我們以前學得哪類應用題。

三、鞏固、提高、昇華、創新

1、對比練習：

①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？

②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？

2、闖關練習：同學們想去超市逛一逛嗎？想去，必須闖過老師的以下幾關

第一關：完成書本第46頁1、2、3、5、題，要求只列式，不計算

第二關：完成以下三道題

①、一種衣服原價每件180元，商店為了加快資金的流通，決定將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價的基礎上再打八折出售，問現在多少元？

②、商店優惠供應文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？

③、日用品商店出售一種瓷碗，每隻售價1.68元，如果一次購買的數量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應付多少錢？

3、好，大家基本闖過了，我們一起去逛自選商場

完成書本46頁第6題

四、學生作業：課堂作業

反思：

折扣這類應用題教學是國小數學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個國小階段應用題教學的重、難點之一。如何激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解折扣應用題的數量。我作了以上的一些教學嘗試。

一、 結合學生的生活學數學。

“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自已的身

邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣。”教學改變複習舊知引入新知的傳統做法，直接取材於學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。

二、 參與學習過程，讓學生獲得親身體驗。

教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什麼時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關係。親自感受應用題中數量之間的聯絡，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會並歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關係。

教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。和教師分析講解相結合。把折扣應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯絡與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的'層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節約許多時間。但教師在教學中要準確把握自己的地位。幫助優生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。發揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。

三、多角度分析問題，提高能力。

在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，注意啟發學生從例題中抽象概括數量關係，總結經驗規律。如“是、佔、比、相當於“後面的數量就是作單位“1”的 數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關係及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

折扣教學設計7

教學目標：

1、知識目標：理解打折的含義，明白有關折扣的應用題的數量關係與“求一個數的百分之幾是多少"的應用題的數量關係相同，能正確列式計算。並使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施，並能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養學生收集、分析和處理資訊的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：感受數學的魅力，能夠用數學的.眼光來看待周圍的事物。

教學重點：

理解打折的含義，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。

教具：

課件

教學過程：

一、說說下面誰是單位“1”的量，並說出下面百分數表示的意義

1、一件衣服，漲了15％。

2、一雙鞋子，降價了20％

二、匯入：

現代社會的競爭越來越厲害，何時何地都存在著激烈的競爭，做生意更是這樣，商家們總是絞盡腦汁地想辦法吸引顧客，這樣就萌發了多種多樣的促銷手段。其中，打折是商家常用的一種。今天，我們就來共同研究有關打折的知識“折扣”。（板書課題）

三、新授

1、認識折扣

教師出示各種商品打折圖片

師：你瞭解圖片中的幾折表示什麼意思？（學生回答，教師歸納）幾折就是十分之幾，百分之幾十。

出示各種商品打折圖片，理解各種折扣意思，它們分別表示誰是誰的百分之幾十

（有沒有十折的說法？十一折、0折呢？）

2、教師指著圖片或口述讓學生鞏固幾折和百分數之間的聯絡。（折扣換成百分數，百分數換成折扣）

鞏固練習（填空）

3、逛淘寶網購鞋子情境

師：老師特別喜歡網購，在雙十一購物狂歡節時老師看重了一款李寧牌運動鞋（幻燈片出示）。

師：從圖中你獲得哪些數學資訊，折什麼意思，他表示誰是誰的百分之四十五？

出示鞋子原價：380元，現在你能幫老師算算這雙鞋子花了多少錢嗎？

學生計算，教師巡視，學生回報，教師板書。

4、出示老師購買85折褲子圖片，如果老師花了374元購買，你能算出這條褲子的原價呢？

四、鞏固練習

1、張老師準備買一條褲子，原價180元，現價153元，這條褲子在打幾折出售？

2、楊老師買了一雙阿迪達斯的旅遊鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？

五、出示玉虹國際和金源一品圖片

最近我有一個親戚想買一套商品房，走了金溪兩個樓盤，這兩個樓盤也在進行促銷。（出示）如果不考慮房子的地理位置、樓層，單從每平方米的單價考慮，你認為哪個樓盤更便宜？為什麼？（小組討論）

1、如果再給出兩個條件你能算出哪個樓盤更便宜嗎？

2、師總結，但看折扣往往不能判斷一件商品的購買價格，折扣和原價才能最終決定購買價格。課件出示判斷練習：

1、打折後的商品一定比原價便宜（）

2、打折後商家所賣出的商品一定賠錢了。（）

3、折扣越低越便宜。

4、同一種商品，折扣越低，越便宜。（）

六、真假辯論

這則廣告欺騙消費者了嗎？

問題：東方家電城將每臺進價為1800元的電視機按如下廣告銷售：“原價3000元，7折優惠，虧本大甩賣。”該家電城是否真虧本，若未虧本，每臺利潤是多少？

教師小結。

七、出示其它促銷廣告

八、拓展練習

1、同一種伊利幼兒配方奶粉，甲超市買三送一，乙超市八折出售，李阿姨要買4罐奶粉，在哪家超市買實惠？

2、設計廣告。

折扣教學設計8

教學目標：

1、知識目標：理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施，並能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養學生收集、分析和處理資訊的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：感受數學的魅力，能夠用數學的'眼光來看待周圍的事物。

教學重點：

理解打折的含義，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。

教學過程：

一、激趣匯入：

猜禮品的價格。師出示一包鉛筆、一本筆記、一套尺子、一隻杯子。

“看過’幸運52’嗎？今天我們學習他們來猜猜這幾樣東西的價錢，允許猜3次，誰猜中了就獎給誰！”為了公平起見，我將價格寫在紙上，免得大家懷疑我。

鉛筆約2元，筆記本3元，尺子二元，杯子5元

（學生猜價時板書：折扣）

二、新授

（一）課前老師讓大家收集了有關折扣的資訊，哪位同學願意來介紹一下。

（二）下面請同學們以小組為單位交流一下所收集的資訊，看看你能從這些資訊中獲得怎樣的知識？

（板書：現價是原價的百分之幾）

（三）練習：課件1

七折表示（ ）

六五折表示（ ）

八折表示 （ ）

九五折表示（ ）

（四）應用

例4：課件2

（1）張老師準備買一條褲子，原價180元，現在商店打八五折出售，買這條褲子需要多少錢？

（2）楊老師買了一雙阿迪達斯的旅遊鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？ （3）課前傳送的筆記本，原價2元，實際花了1。5元，這個筆記本打了幾折呢？

（五）小結

看來通過這幾道題同學們理解了折扣的含義，還有什麼問題嗎？

下面請看大螢幕：課件3

有兩家店賣“米奇書包”，卻打著不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什麼？

學生1：我會上A店買，因為A店便宜。師引導，從哪方面考慮？（板書：折扣）學生2：我會上B店買，因為一分錢一分貨，可能B店的質量會比較好。（從質量考慮）學生3：我要先看看他們的原價是怎樣的，再去看打折。

小結：我們看到了各種各樣的優惠的廣告後，還要從這麼多因素去考慮

2、出示兩家店該商品的原價A：95元；B：80元，怎麼選擇？

再次選擇，怎麼選？

師：那你受到了什麼啟發嗎？

師：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因為價格不單單受到折扣的影響，還受到原價/質量等眾多因素的影響。

（課件4）

師：但是面對折扣，老師也曾遇到過一個問題，大家能幫助我解答一下嗎？有一次我買衣服，門口寫著全場五折起，我一看挺便宜呀，就想買一件，我看中了一件標價200元的上衣，一問卻要160元，這也不是五折呀，這是怎麼回事呢？

師：看來我們不但要準確理解折扣，還要學好語文，不要被商家所騙。

師：折扣是一種促銷的方式，那麼除了折扣還有哪些促銷的方式呢？

（課件5）

東方商廈現在就正搞促銷，滿300元送180，時代購物打六五折，現在有一件標價300元的衣服，如果你是顧客，你會從哪個商場買呢？

師：首先哪位同學能說一說，買300送180，是什麼意思？實際上是打幾折？

師：看來在購物時，不但要看折扣，還要看自己的實際需要，客觀的選擇最佳策略。那麼通過本節課，你有什麼收穫嗎？

生1：我們做事之前要善於動腦，運用我們所學的數學知識，選擇最佳的方案和策略。

生2：對於生活中的打折問題要仔細分析，不要被商家的一些表面行為所矇騙。

生3：打折雖然給我們帶來一些優惠，但仍要具體問題具體分析，有些急需品不必為了一些優惠等到打折後再去購買。

生4：有些不法商販用打折做幌子，暗中早已提高了原價，打折後的價格其實比原價還要高，所以我們在購物時要貨比三家，認真思考。

那麼結合你的收穫，課下請同學們完成這道實踐作業：

（課件6）

有一款海爾空調，進價是4000元，現標價為5000元，你是這家店的老闆，會設計怎樣一條打折廣告，來促銷這款空調？

看看哪位同學的設計最合理，最能吸引顧客，

折扣教學設計9

教學目標：

1、使學生聯絡百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2、瞭解“打折”在日常生活中的應用， 懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。 教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。 教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯絡，體會到數學的應用價值。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，匯入新課：

1、同學們，聖誕節快到了，每年的這個時候，各商家都會舉行各式各樣的促銷活動。昨天我來到一家商場門口，看到上面的標語,我很高興，這條標語是：大甩賣，半價銷售，心想：上次在他家看到的這件風衣（出示風衣），現在肯定便宜不少，上次原價是400元，當時打九折，我覺得還是貴，所以沒買，這次應該可以買了。我進店一看，納悶了，怎麼會是這樣（出示：，第一次：原價為400元，打九折

第二次：半價銷售現價370元 價格比起第一次是升了，還是降了？）原來全都是折扣惹得禍。大家想知道這是為什麼嗎？相信學完這節課的內容後，同學們一定能找到答案。

2、那什麼叫折扣？用你理解的話說一說。學生交流。

師小結：看樣子，同學們對打折有一定的瞭解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題： 折扣）

（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，我設計這一個情景，激發學生學習的興趣，同時為後面的內容做鋪墊，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的瞭解。）

二、自主學習，探索新知：

1、明確教學目標。

2、理解折扣：

1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）

師：想一想，這裡的電器打九折是什麼意思?

師：其他商品打八五折是什麼意思?

2）回答下面各題：

師：商品打五折出售就是按原價的`百分之幾十出售?如果用分母是10的分數表示，五折是十分之幾？

歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

3）及時填一填，你能行：

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

②對摺是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

3、自主探究：

（1）例4：爸爸給小強買了一個書包，原價是100元，現在打八五折，現價多少元？比原來少花幾元？

八五折表示（）是（ ）的（）%。（ ）價為單位“１”，求現價就是求（ ）的85%是多少。

列式：

答：現價（ ）元，比原來少花（）元。

小結：打折的商品：現價=（

）

原價=（（）

折扣=（（ ）

（2）自學檢測：爸爸給小強買了一套運動服，原價120元，現在打九折出售，比原來便宜多少元？

①九折表示（）價是（）的（ ）％ 。②本題是以（ ）價為單位“１”。

方法一： 方法二：

答：比原來便宜（）元。

（3）學生自主學習後集體訂正，教師適時引導和點撥。

3、總結歸納：

剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什麼？ 學生交流，歸納小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數後，再按照百分數問題的方法去解答。 （設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入最佳學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折扣求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。解答方法也相同。 自主學習後都有及時練習和自我檢測，幫助學生及時鞏固新知，培養遷移和舉一反三的能力。 ]

三、實踐應用，鞏固新知，形成技能：

必做題：

1、判斷。

①商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（ ） ②一件上衣現在打八折出售，就是說比原價便宜了10%（）

2、填空。

①商品打八折出售，就是按原價的（ ）％出售，也就是降價（ ）％。 打七五折出售，就是按原價的（ ）％出售，也就是降價（ ）％。 ②某種商品實際售價是原價的95％，也就是按（ ）折出售。

3、買一件T恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元?

4、一頂帽子原價50元，現價30元，打幾折？

5、一件襯衣打八折後是120元，這件商品原價是多少元？

[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯絡“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]

選做題：

1、解決開課時老師提出的問題，引導得出：在生活中購物時要貨比三家， 謹防折扣背後的騙局。

2、小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七折，需要多少錢？

學生獨立完成，師生交流。 [設計意圖：設計不同層次和不同型別的練習，首先是鞏固新知，形成技能；其次是滿足不同的學生，是每個學生都能獲得自己必需的數學知識；再次是培養學生的舉一反三、遷移的能力。]

四、課外延伸，拓展新知：

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。

1）如果是你，你會上哪家店買？為什麼？

2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什麼？

[設計意圖：通過練習，讓學生對“折扣“有進一步的瞭解。在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使學生知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰明的消費者。]

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！ 板書設計：

折扣

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

現價=原價×折扣

原價=現價÷折扣

折扣=現價÷原價

折扣教學設計10

教學目標

1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

2．學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。

3．養成獨立思考、認真審題的學習習慣。

教學重點：

理解“折扣”的意義。

教學過程

教學設計

活動一、創設情景理解“折扣”的意義

1師：利用課件出示每逢節假日商場熱鬧場面，問：商店怎麼這麼熱鬧？（從而引入打折的概念）。

2引導學生理解打折的含義。問：“打折”是什麼意思？八五折、九折表示什麼？

生：結合實際瞭解到的資訊進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。

小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

問：七五折表示什麼？五折表示什麼？

活動二、自主探索解決問題的方法

1、宣佈活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的商品，根據折扣，請你使者算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？並在小組內交流你的解題思路）

2、讓學生小組活動。

3、學生根據自己的算式彙報時，說說自己的解題思路，並且兩個問題加以比較

板書：（1）180×85%＝153（元）

（2）160×（1-90%）＝16（元）

師生共同總結解題方法

活動三、實踐應用

學生完成課本第97頁做一做，學生獨立完成並說出各折扣表示的意思。

活動四、 課題延伸

知道一件商品的現價或者便宜的價錢和折數，怎樣求商品的原價。相機出示一題讓學生自己思考討論找到解題的方法。

活動五、課堂總結

學生談談學習本課有什麼新的收穫。

活動六、拓展延伸

根據要求為商家設計一個合理的促銷計劃

聽了羅老師的《購物中的數學——折扣》，受益匪淺，這節課我個人認為有以下亮點：

一、以遊戲開課，充分調動學生學習的積極性，啟發了學生的思維。

二、創設情境讓學生感受和理解生活中的打折，並理解折扣的涵義

對於折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。於是羅老師設計了商場促銷的熱鬧場面，打折出售的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。通過這一情境，使學生很快就知道了打折就是商品減價；打折就是現價是原價的百分之幾，並且能把折扣和百分之幾對應起來。有了這一基礎，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

三、重視自主探究，發揮學生主體性。

這一環節，學生通過在不同的折扣區購物，並計算出現價和節約的錢，教師給了學生獨立的探索的空間和時間，能充分發揮出自己的自主能力，很大程度上激發了學生學習的積極性。真正做到了“學生能做的事儘量讓學生自己做”，又關注了學生解題技能的培養。教師只是充當了一個引領者，在合適的時機給予學生點撥和指引。

四、教學中，注重了對演算法多樣化的培養

評課：

聽了羅老師執教的《折扣》一課，我認為本節課教學思路清晰，層次清楚。教學效果好。具體體現在以下幾個方面：

一、關注學生已有的知識和經驗，為新知的學習提供了基礎。如引導學生理解“折扣”時，教師採用了“你怎樣理解折扣的?”讓學生說出自己的理解，同時形成正確的.概念。當然在這裡能讓學閱讀書本上的解釋後進行對比理解就更好了。

二、整節課圍繞生活中的“打折”活動進行，特別是設計了全班同學分組參與的“商品折扣”的活動，學生在這一活動中參與面大，讓學生在活動中進一步體會折扣的意義，運用知識，解決生活的折扣問題。

三、關注學生的數學思維。思維是數學的靈魂。羅老師在本節課中始終讓學生解釋自己的想法，這樣學生的思維就會不斷的提升。

針對本節課我個人認為注意以下兩點就更好了：一是教學中可將難點分散突破，不能平均用力。本節課中教學重點學生很容易掌握，但是對於已知節約的錢、和折扣，求出原價的問題，還有相當一部分學生沒有掌握，在這裡可以多花點時間讓學生探討，然後彙報，歸納和總結。這樣效果會更好。二是教師的語速太快，有時交代學習任務時學生沒有聽清楚,就開始活動了,效果不是很好.

評羅美江老師的《折扣》

聽了羅美江老師執教的《折扣》這一課，我個人認為有以下幾點值得我學習：

1、淡化形式，注重實質

《折扣》這一課是日學生活中購物接觸的比較多。老師在教學中淡化形式，注重實質，一切以學生的發展為本，不過分刻意地去體現數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生髮現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。整節課徹頭徹尾都緊扣“折扣”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。

2、源於生活，迴歸生活。

現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。國小生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須迴歸於生活，數學只有在生活中才能賦予活力與靈性。本課注意到數學的教與學緊密聯絡生活，幫助學生在生活中發現知識，注重現實體驗，力避傳統的“書本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關係，大膽改革教材的例題呈現方式，“跳出教材教數學”。

3、注重體驗，培植興趣。

學生學習的不只是“文字課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”。本課教學中的說一說、做一做等活動為學生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗，我們的學生在學習時感到了樂趣，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。

折扣教學設計11

教學目標：

1、結合學生自身的生活經驗，通過合作交流學習，理解打折的含義，進一步掌握求一個數的百分之幾的問題的方法。

2、學生通過解決生活中打折的實際問題，提高運用所學知識解決問題的能力。

3、讓學生明白“數學來源於生活，並運用於生活”。學會從數學的角度來看待周圍的事物，感受數學的現實意義。

教學重點：學生能獨立解決與折扣相關的問題。

教學難點：學生能運用折扣知識，對生活中不同的折扣現象做出正確的判斷與選擇。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、談話匯入：學生說說身邊的商場優惠活動都有哪些？人們為什麼都在商場“搞活動”時去採購？

2、通過談話引出商家往往在這個時候採取一些優惠措施，如打折等。

3、出示一幅關於商場打折的情景相片，讓學生談談自己的理解。

二、小組交流，學習新知。

1、認識“打折”。

（1）讓學生交流，關於折扣已經知道些什麼？

（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

2、教學例1。

（1）、課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：店慶五週年，電器九折，其他商品八五折。

（2）、讓學生說一說：九折是什麼意思？八五折表示什麼意思？歸納：幾折表示十分或百分之幾十。

（3）、練習：說一說以下折數表示原價的百分之幾？

六折：—————三折———————八五折—————

（4）、課件展示小雨買自行的情境，學生說一說其中的數學資訊，出示例1第（1）題。學生試算。並彙報：180×85%=153（元）

（5）、課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學資訊。理解題意：怎麼知道打九折？

（6）、出示例1第（2）題。學生試算、彙報、交流。

第一種演算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

160—160×90%

第二種演算法：原價160元，現價比原價便宜了（1—90%）。

160×（1—90%）

三、鞏固練習，深化認知。

1、完成本課的`“做一做。”算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

（1）、說一說，從圖上獲得哪些數學資訊？

（2）、打完折後，每種物品的現價是多少元？如何計算？

（3）、學生獨立完成，個別小組代表黑板板演，並說說解題思路。

四、拓展練習，靈活運用。

1、課件出示生活情境：百佳匯超市和惠民商店出售排球。百佳匯超市寫著“打八折”出售；惠民商店門口寫著九折出售。

（1）、如果是你，會上哪家店買？為什麼？

（2）、出示原價：百佳匯超市60元，惠民商店50元。

現在你會怎麼選擇？你是怎麼想的？

2、商店新進一款運動服，進價為400元，現在標價為500元。如果你是商店經理，會怎樣設計打折廣告來促銷？

3、完成課本練習

二1、2、3題。學生獨立完成後個別彙報，核對。

五、課堂小結

今天，我們主要學習了什麼數學知識？這些知識在你的現實生活中用得上嗎？請舉例說說。六、佈置作業：同步練習冊P8《折扣》練習題。

附板書設計：

折扣

1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

2、幾折表示十分之幾或百分之幾十。如九折表示原價的90%。

例1：

（1）180×85%=153（元）

（2）160—160×90%或160×（1—90%）=160—144=160×10%=16（元）=16（元）答：————————————————————————

折扣教學設計12

教學內容：

教科書第8頁的例4、“練一練”、練習三的第1～4題。

教學目標：

1、使學生聯絡百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關係，加深對查分數的數量關係的理解；

2、瞭解打折在日常生活中的應用，並聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題。；

3、進一步感受數學和人民生產、生活的密切關係，體會到數學的價值。

教學重點：

理解現價、原價、折扣三量關係；培養學生綜合運用所學知識解決問題。

教學難點：

通過實踐活動培養學生與日常生活的密切聯絡，體會到數學的應用價值。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、匯入

教學例4

談話：我們在購物時，常常在商店裡遇到把商品打折出售的情況。

出示教材例4的場景圖，讓學生說說從圖中獲得了哪些資訊。

提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什麼意思嗎？

在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。

強調：原價是單位“1”，原價×折扣=現價，區別降價多少元。

二、探索解法

1、提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這裡的12元是《趣味數學》的現價還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有什麼關係？

追問：“現價是原價的80%”，這個條件中的80%是哪兩個量比較的結果？比較時要以哪個量作為單位“1”？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的相等關係嗎？

教師根據學生的回答板書：

原價×80%=實際售價

提出要求：你會根據這個相等關係列出方程嗎？

請學生到黑板上板演。

2、引導檢驗，溝通聯絡：算出的.結果是不是正確？

啟以學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結果是不是12元。

先讓學生說說《成語故事》的現價與原價有什麼關係，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的話列方程解答。

學生解答後再解讀方程：你是怎樣列方程的？列方程時依據了怎樣的數量關係？你又是怎樣檢驗的？

三、鞏固練習

1、做練習三的第1題

學生讀題後，先要求學生說出每種商品打折的含義，再讓學生各自解答。

學生解答後追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

2、做練習三的第2題。

先學生獨立解答，再對學生解答的情況加以點評。

3、做練習三的第3題。

先在小組裡相互說一說，再指名學生回答。

4、做練習三的第4題。

先讓學生獨立解答，再指名說說思考過程。

四、小結

通過本節課的學習，你學會了什麼？

交流

五、作業

完成《練習與測試》相關作業

板書設計

折扣問題

折扣教學設計13

教學內容：

教學目標：

1、使學生在理解“折扣”含義的基礎上，明白有關折扣的應用題的數量關係與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的數量關係相同，能正確列式計算。

2、能從生活中獲取資訊，解決實際問題，增強應用數學的意識。

教學重點：理解“折扣”的含義，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾或百分之幾是多少”是相同的。

教學難點：獨立分析，找準分析方法。

教學過程：

一、匯入

師：每當過年過節或者換季、店慶的時候，商店都會搞些促銷活動。現在請你彙報一下你在商店調查的情況。

二、新課

1、教學折扣的含義，會把折扣數改寫成百分數。

（1）揭示課題。

師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語。那麼，你調查的打折是什麼意思？比如說打“七折”，你怎麼理解？

學生回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也收集到商場打七折的.部分商品資訊。出示：

大衣，原價：1000元，現價：700元

圍巾，原價：100元，現價：70元

鉛筆盒，原價：10元，現價：？元

橡皮，原價：1元，現價：？元

師：動腦筋想一想，如果原價是10元的鉛筆盒打七折，現價是多少？如果原價是1元的橡皮打七折，現價是多少？

學生回答。

師：仔細觀察，商品打七折時，現價與原價有一個什麼樣的關係？可以同桌相互討論下。

（2）找規律。

學生彙報討論結果。

現價是原價的70%。

師：70%你是怎麼得來的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）

（3）歸納概括。

師：誰能說說打七折是什麼意思？打八折是什麼意思？打九折呢？打八五折呢？

師：概括地講，打折是什麼意思？分母是10的分數，該怎樣表示？

小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。

（4）練習。

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）；八二折改寫成百分數是（ ）。

②商品打八折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%；打七五折出售，就是按原價的（ ）%出售，也就是降價（ ）%。

③某種商品實際售價是原價的95%，也就是打（ ）折出售；某種商品降價30%出售，也就是打（ ）折出售。

2、運用“折扣”的含義解決實際問題。

師：我們弄清楚了折扣的含義，下面一起去買買東西吧。

（1）出示例4的第（1）題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

提問：①打八五折怎麼理解？

②是以哪個量為單位“ 1” ？

③可以改寫成一道怎樣的應用題？

④怎樣列式計算？

板書： （元） 問：為什麼這樣列式，你是怎樣想的？

（2）提問：便宜了多少錢？

板書： （元） 問：怎樣想的？

問：還可以怎樣計算？

板書： （元） 問：怎樣想的？

（3）出示：爸爸買了一個mp3，商店給打了九折優惠，只花了180元，這個mp3原價多少錢？

提問：①打九折怎麼理解？

②是以哪個量為單位“ 1” ？

③怎樣列式計算？

板書： 問：為什麼這樣列式，你是怎樣想的？

三、鞏固練習

1、獨立完成p97/做一做，學生板演，集體訂正。

2、p101/練習二十三的第2題。

3、甲、乙、丙三個鞋城搞促銷活動，同一種商品在三個鞋城的原價相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品滿100元返20元現金，丙鞋城所有商品降價25%出售。如果買一雙原價180元的旅遊鞋，哪個鞋城最便宜？哪個鞋城最貴？相差多少錢？

四、課堂小結

通過這節課的學習，同學們感受到了生活中有很多數學知識，我們要學會運用所學的知識去解決生活中的實際問題。

五、作業

p101/練習二十三的1、3題。

折扣教學設計14

【設計說明】

《折扣》是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯絡緊密。教材通過設定商場店慶，商品打折銷售的情境引入“折扣”，說明打折的含義，並指出：幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。這類問題實質上是求一個數的百分之幾是多少的問題，由於學生在前面已經學習過這種問題的解答方法，因此教材在這裡沒做過多的分析和說明，而是讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。針對實際情況，我讓學生從生活中瞭解折扣。數學來源於生活，通過生活中常見的商場、超市促銷活動，使學生認識折扣與百分數之間的關係，在鮮活的具體情境中初步建立對摺扣的印象。引導學生在教學中認識折扣。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品的減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，並且能把折扣和百分之幾對應起來。在理解的基礎上，讓學生再去探索例題的解題方法。在學生掌握了有關折扣問題的計算方法後，讓學生在生活中運用折扣，使學生對生活中的折扣現象有更加全面的'認識。

【教學預設】

教學目標：

1、使學生聯絡百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2、瞭解“打折”在日常生活中的應用，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯絡，體會到數學的應用價值。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，匯入新課：

1、同學們，剛過完聖誕節，元旦就要到了，每年的這個時候，各商家都會舉行各式各樣的促銷活動。你知道商家為了招攬顧客，經常採用哪些促銷手段？

2、有些同學提到了“打折”，你認為打折之後去購買商品，是比原來便宜了還是貴了？ 前幾天，老師晚上去麵包店買麵包，也遇到了打折，你們能幫老師算算這幾種麵包分別要多少錢嗎？（課件出示情景圖）

學生交流。

師小結：看樣子，同學們對打折有一定的瞭解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題： 折扣）

（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，為學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的瞭解。）

二、自主學習，探索新知：

1、理解折扣：

1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）師：想一想，這裡的電器打九折是什麼意思? 師：其他商品打八五折是什麼意思? 2）回答下面各題：

師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售?如果用分母是10的分數表示，五折是十分之幾？

歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。3）填一填：

①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。②對摺是十分之（），改寫成百分數是（）。③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。④九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。

2、自主探究：

1）出示教科書第97頁例4（1）。①學生思考回答：

打八五折是什麼意思？單位“1”是什麼？ ②學生獨立練習，彙報。2）出示教科書第97頁例4（2）。①要求：自主解答。②課堂反饋。

3、總結歸納：

剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什麼？

學生交流，師小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數後，再按照百分數問題的方法去解答。

（設計意圖：通過對生活中折扣現象的認識，讓學生理解折扣的意義。在理解折扣意義的基礎上，讓學生自主解決問題，並且總結、發現求折扣問題與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關係相同，解答方法也相同。）

三、實踐應用，鞏固新知：

1、學生獨立完成教科書第97頁“做一做”，師生交流。

2、填一填。

1）買一件T恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元? 2）有一款手機，原價1000元，現價900元，打幾折出售? 3）一輛自行車，七折出售後是700元，它的原價是多少元？

3、學生獨立完成，師生交流。

四、課外延伸，拓展新知：

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。

1）如果是你，你會上哪家店買？為什麼？

2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什麼？

（設計意圖：通過練習，讓學生對“折扣“有進一步的瞭解。在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使學生知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰明的消費者。）

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！板書設計：

折扣：

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

現價=原價×折扣

原價=現價÷折扣

折扣=現價÷原價

折扣教學設計15

教學目標：

1、使同學聯絡百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2、瞭解“打折”在日常生活中的應用，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，能應用這些學問解決一些簡潔的生活實際問題。

3、進一步讓同學感受數學和人們生活的親密關係，體會到數學的價值。

教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個學問解決生活中的相關問題，讓同學瞭解數學與日常生活的親密聯絡，體會到數學的應用價值。

教學預備：

課件

教學過程：

一、創設情境，匯入新課：

1、同學們，剛過完聖誕節，元旦就要到了，每年的這個時候，各商家都會進行各種各樣的促銷活動。你知道商家為了招攬顧客，常常採納哪些促銷手段？

2、有些同學提到了“打折”，你認為打折之後去購買商品，是比原來廉價了還是貴了？前幾天，老師晚上去麵包店買麵包，也遇到了打折，你們能幫老師算算這幾種麵包分別要多少錢嗎？（課件出示情景圖）同學溝通。

師小結：看樣子，同學們對打折有肯定的瞭解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。今日，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）

（設計意圖：在生活中常常遇到“折扣”，開課時，為同學創設一個熟識的生活情境，讓同學感知生活中到處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活休慼相關，同時讓同學對“折扣”有初步的瞭解。）

二、自主學習，探究新知：

1、理解折扣：

1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）師：想一想，這裡的電器打九折是什麼意思？

師：其他商品打八五折是什麼意思？

2）回答下面各題：師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售？假如用分母是10的分數表示，五折是非常之幾？

歸納：幾折表示非常之幾，也就是百分之幾十。

3）填一填：①四折是非常之（），改寫成百分數是（）。

②對摺是非常之（），改寫成百分數是（）。

③七五折是非常之（），改寫成百分數是（）。

④九二折是非常之（），改寫成百分數是（）。

2、自主探究：

1）出示教科書第97頁例4

①同學思索回答：打八五折是什麼意思？單位"1"是什麼？

②同學獨立練習，彙報。

2）出示教科書第97頁例4

①要求：自主解答。

②課堂反饋。

3、總結歸納：剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的'關鍵是什麼？同學溝通，

老師小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數後，再根據百分數問題的方法去解答。

（設計意圖：通過對生活中折扣現象的認識，讓同學理解折扣的意義。在理解折扣意義的基礎上，讓同學自主解決問題，並且總結、發覺求折扣問題與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關係相同，解答方法也相同。）

三、實踐應用，鞏固新知：

1、同學獨立完成教科書第97頁“做一做”，師生溝通。

2、填一填。

1）買一件T恤衫原價80元，假如打八折出售是多少元？

2）有一款手機，原價1000元，現價900元，打幾折出售？

3）一輛自行車，七折出售後是700元，它的原價是多少元？

3、同學獨立完成，師生溝通。

四、課外延長，拓展新知：喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。

1）假如是你，你會上哪家店買？為什麼？

2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什麼？

（設計意圖：通過練習，讓同學對“折扣“有進一步的瞭解。在同學把握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使同學知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰慧的消費者。）

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？其實生活中還有很多問題需要我們用數學學問去發覺、去思索、去探究，盼望大家能做個有心人！

板書設計：

折扣幾折表示非常之幾，也就是百分之幾十。

現價=原價×折扣

原價=現價÷折扣

折扣=現價÷原價