《楊氏之子》優秀教案範文（通用6篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《楊氏之子》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《楊氏之子》優秀教案 篇1

一、讀題，解題，簡介文言文

1.匯入揭題，解題。

師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓後表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3.介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》裡。

師：瞭解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇裡的一個小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)

二、 初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什麼一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”(兩個多音字：為、應) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師範讀，練讀。

5、再指名讀。 齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

三、研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裡行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看註釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢?請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

(一)理解 “樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“樑國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看註釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思?(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當於現在的法庭庭長。孔君平來幹什麼呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”? “乃”(就，於是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。

3、師：你來讀讀，你讀明白了什麼?(可追問：兩家關係怎麼樣)(孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什麼?

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這裡並沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎麼知道的?

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯絡上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯絡上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什麼?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪裡看出來?

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪裡看出來?

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，於是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

1. 齊讀。他們之間在說些什麼呢?誰來說說這兩句話的意思?

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

理解：“曰” “此”。“應聲”“未聞” “夫子”

誰還會說。

(五)體會巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什麼單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅 楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這麼巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什麼呢?可以藉助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那麼孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那麼楊梅又怎麼會是我家的果呢?)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答?(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什麼不同呢?

《楊氏之子》優秀教案 篇2

【教學內容】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術專題中的一篇精讀課文。本文講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學生學習的第一篇文言文，雖然難學，但學生卻興趣十足，基於學生的實際情況，在教學中我立足於培養學生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，瞭解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，並使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學理念】

語文教學倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。《楊氏之子》是孩子們在國小階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助註釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對於初嘗文言之味的國小生而言，更應該多讀少講。在琅琅的讀書聲中，引領孩子們走進這個故事，引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，並通過多次地朗讀激發學生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學習目標】

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過註釋及聯絡上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學習重難點】指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

【學習準備】課前蒐集有關機智問答的故事、多媒體課件。

【教學過程】

一、看，初識語言的藝術

1、讀周恩來機智問答故事。

師：同學們，你們會說話嗎？

（媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀後自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現，語言也出現了，但能說話並不意味著會說話。精練得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學習的課文也和說話有關。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內容

1、學生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎麼樣的人？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發生了什麼事？

3、交流、反饋，指導學生正確讀好文中的句子。

學生回答後出示：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

《楊氏之子》優秀教案 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養學生學習文言文的興趣。

課時安排

二課時

教學過程：

一、預習探究

１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個小故事，請大家看看。(投影出示)

有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由於要在預定的時間內趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發現這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現在我已經不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

生：不是。

師：那他為什麼這樣子說呢？

生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多麼的慢。

師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用誇張詭辯術非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這裡就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道了什麼？（學生根據自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、合作交流

師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據學生讀時標出“為”“應”的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

3、師範讀。

4、生自由讀，邊讀邊畫節奏。

5、示節奏

樑國／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

6、生看大螢幕有節奏地讀。

三、品讀體驗

１、自主理解課文：

師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊？

生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

師：他們之間發生了什麼事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據註釋、插圖、聯絡上下文和藉助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

（學生展開學習）

３、全班交流自己的理解。

做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

板書：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認為楊家小兒回答的妙在於他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什麼他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說──

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎麼說?

指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什麼反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

11、揭示中心詞“聰惠”：

師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

生：聰惠。

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對，語言的藝術是來自於智慧。

四、鞏固延伸

１、同學們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來讀讀課文，然後請一個同學讀。

２、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

３、個人背誦（時間允許）。

4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術魅力。

教學反思

文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可採用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

《楊氏之子》優秀教案 篇4

學習目標

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排

1～2課時

A案

教學過程

一、故事匯入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的'尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什麼感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家開啟課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣

（2）引導學生讀準停頓：

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

4.參考註釋，自學課文。

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

（1）樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯絡，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯絡；“聞”可以與“百聞不如一見”聯絡。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什麼？

板書： 楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯絡起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

六、課堂表演

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、佈置作業

1.背誦課文。

2.蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

《楊氏之子》優秀教案 篇5

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當於“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什麼特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言......

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短......

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反覆朗讀課文，把課文讀通順。

隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

《楊氏之子》優秀教案 篇6

一、整體感知，提出問題

1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

你是怎麼知道的？（通過課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2、現在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

3、我們已經知道這篇課文是關於楊氏之子的故事，那麼你還想知道什麼？（1、文中說的是關於楊氏之子的什麼故事？2、楊氏之子是個怎麼的孩子？3、楊氏之子與誰之間發生了故事？……）

好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學習中我們逐一解決。

4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

二、自主學習，解決問題

1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。

2、誰來挑戰一下？指名讀（2——3人）

3、一起看大螢幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為迴應，回答。

紅體字應注意的寫法：樑、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

區別）

三、交流表達，彙報收穫

（一）、學習文言文的方法

1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書中的註釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內討論。

2、大家是通過什麼辦法把這篇文章弄明白的？（結合書中的註釋）

這是學習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學習成果。（1、為設果的設，我瞭解到它是擺設的意思2、老師我學到的是文中的“家禽”這個詞與我們現在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現在說的家禽是家裡養的一些小動物，而文中的家禽應該分開來理解，家就是指家裡，禽是指鳥，所以應該解釋為您家的鳥。）

大家明白“夫子”的意思嗎？（指學識、地位和高的人，知識淵博）

3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大螢幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。

填完後提問：你是怎麼知道的？（通過上文知道的）

追問：上文說的是什麼內容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）

提問：這位同學用的是什麼方法？

4、以上這些方法對於我們學習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個學習方法，在小組內試著說一說這篇小古文的意思。

5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

（二）、學習韻律之美

1、我們想要學好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的瞭解更加深入與透徹。在古時候，古人學文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是後人根據它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。

2、師示範讀。

3、指名讀。

4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。

（三）、體會語言之妙

1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）

2、“甚”是什麼意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

3、提問：他的聰惠體現在哪？（體現在他的回答上）追問：他怎麼回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

4、我想說他的一句回答完全展現一種語言的魅力。提問：那麼這種魅力體現在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”後，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯絡，從而用了同樣的聯絡，把（孔雀）與（孔君平）聯絡在了一起。

正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】

這真是妙，淋漓盡致的展現了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續研讀課文。提問：他的聰惠還表現在哪？（夫子是指有學問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）

5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什麼意思？（沒有聽說）

分角色朗讀對話，大螢幕出示對話內容。

師與生進行對話，其餘同學來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪裡？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

6、一個9歲的孩子能聽出這麼有學問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多麼的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

通過這節課的學習，老師想說：爾等表現妙哉，妙哉！

四、整體收穫，收穫整體

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

五、拓展延伸，總結昇華

這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。