《濟南的冬天》教學設計方案

【教學目標】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

３、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【重點難點】

１、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

２、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、學習匯入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見。）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的`冬天”。

二、簡介作者、作品

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於１９３１年春。

三、整體感知

１、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

⑵ 範讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

２、思考並分析：

⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文後對濟南冬天的印象填上去，並從文中找出相應的內容加以印證。）

⑵ 作者通過描寫什麼來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四、品味賞析

１、小組交流：美讀自己喜歡的語句，並與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

２、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。

（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特徵、情景交融等。）

五、互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

Ａ、我們有分歧（組內意見不一致）

Ｂ、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

Ｃ、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六、體驗反思

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裡，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八、佈置作業

１、借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

２、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。